生活化教學模式提高初中物理教學的有效性探討

于杰

摘要：我國教育事業一直在不斷的探索改革，在新課程改革推動的過程中，非常重視生活化教學模式的應用，要求教師樹立生活化教學理念，關注知識與實際生活之間的聯系，這樣學生會更容易理解接受知識，也會產生濃厚的學習興趣，提高了教學的有效性。初中物理教師在開展生活化教學模式的過程中，應該靈活應用生活實例，引導學生探究規律，要加強物理實驗教學，培養學生的動手操作能力，還可以布置生活化課后作業，有效擴展知識領域，這樣初中物理教學質量一定會得到提高。

關鍵詞：生活化教學模式;初中物理;有效性

引言

初中是學習物理的基礎階段，打好物理基礎對學生高年級的物理學習有很大的幫助。但是初中生一般都處于思維發育期，如果教學物理的時候沒有充分引導學生的興趣，學生對物理學科沒有任何興趣，就很難打好基礎。教師要創新教學模式，以引導學生思維為主，激發學生的探知欲，讓學生能夠主動提問，積極探索物理的奧妙。新課程改革大力倡導生活化教學理念，初中物理教師也要是轉變落后的教學觀念，深刻認識到物理知識與現實生活之間的聯系，加強對生活化教學模式應用的研究，從而提升物理教學有效性。

1 目前初中物理教學中生活化教學存在的不足

第一，生活化教學模式未得到充分理解和應用。雖然教育改革在不斷推行生活化教學，但還是存在很多缺陷，難以得到實際應用。很多教師受傳統教育的影響太深，對新型的生活化教學方式理解不到位。而且教師一個人要應對幾十位學生，在課堂教學中，無法與學生進行有效的交流溝通，缺少了教師有效引導，但如果只靠學生自己摸索物理與生活的聯系，則效果也不好。

第二，教學脫離實際生活，不利于學生深入學習。對于教學活動的開展，真正目標不只是讓學生掌握課本知識，更要通過構建完善的知識體系，促使學生將所學知識運用到實際生活中。但當前初中物理教學卻嚴重脫離實際生活，教師只是灌輸講解教材內容，學生陷入了題海戰術之中，沒有將知識與實際生活聯系起來，這不利于學生深入學習，只能機械化的理解和記憶知識，更加無法運用物理知識解決生活實際問題[1]。

第三，教學資源利用率不高。因為物理涉及許多實驗課程，通過簡單的物理小實驗，能夠讓物理知識更加形象化，讓學生能夠充分理解。當前信息技術發達，各類電子產品也成了時代主流，應用到物理教學中能夠很好地將抽象的物理知識變得形象化。但是目前我國初中物理的教學資源還是以課本為主，其他教學資源的利用率低下，很多偏遠山區的物理實驗器材不健全，網絡不發達，各類視頻教學資源無法有效應用，嚴重影響教學效率。

2 生活化教學模式提高初中物理教學的有效性

2.1靈活應用生活實例，引導學生探究規律

為了讓學生理解物理學與生活的聯系，教師可以在教學中加入一些常見的生活實例，讓學生根據課程總結，探究物理規律。在學習“光學作用”這一課時，會學到凸透鏡與凹透鏡內容，很多學生會混淆兩種鏡面的成像規律，完全分不清物體形成的虛像與實像，教師就可以引人生活中的一些實例。凸透鏡是折射成像的，能夠形成倒立、正立，縮小、放大的實像與虛像，我們人類的眼睛視網膜結構相當于凸透鏡，能夠形成實像。而且凸透鏡能夠會聚光線，生活中常見的放大鏡、投影儀和照相機等都有著很廣泛的應用。如果將放大鏡放到太陽底下，再放一張紙，通過太陽光折射，放大鏡的光線會聚焦起來，長時間就會引燃紙張，這是生活中最基礎的物理知識。所以生活中的玻璃窗戶，和其他長期暴露在陽光下的鏡面，都不能選用凸透鏡制作。人類創新發展都要參照一些事物特定的物理規律，將其應用在生活中，給人們的生活提供便利，因此生活化教學是提高物理教學有效性的重要方式。

2.2加強物理實驗教學，培養學生的動手操作能力

物理學規律比較抽象化，一般都是通過物理實驗來探索基本規律的，但是由于現代物理實驗器材不完善，很多教師對物理規律操作不熟練，學生動手實驗的機會太少，也無法深人理解物理知識。如學習“電路圖”的時候，電路圖如何正確地連接開關，才能保證線路的正常運行，這就要運用到電阻開關實驗器材.教師帶著學生動手接電路開關，讓學生理解為什么電路運行的規律，這樣在生活中出現- 些電路問題，學生也能夠判斷是哪個部位的電路出現故障，及時反饋給電路維修部門。要落實生活化教學，必須加大教學實驗器材的投資與完善，讓初中生都能夠親自操作實驗，切身感受物理的規律與奧妙.充分與生活中的物理規律聯系起來，從而鞏固記憶，提高學習效率。

2.3布置生活化課后作業，有效擴展知識領域

在初中物理教學中，布置課后作業是一個重要的工作，在當前生活化教學理念的指導下，教師也應該對課后作業進行適當的調整，在生活化方面進行精心設計，在幫助學生鞏固所學知識的同時，有效擴展知識領域。在對課后作業布置的時候，不但要包括課堂上所學的知識，還要融入生活化練習題，這樣學生會理論知識產生更加深刻的學習印象，可以進行牢固的掌握，促進理論與實踐的結合[4]。物理實驗教學非常重要，但是當前基本都是課堂上演示實驗，或者直接多媒體課件播放模擬，學生很少有機會和時間真正的動手參與操作，所以教師在布置課后作業的時候，可以設計實踐類作業，要求學生搜集生活中的常見材料，自主動手設計物理小實驗，比如玩具車研究物體的運動和力，這樣學生完成作業的興趣一定會更高，也鍛煉了動手操作能力，通過在課外搜集獲取信息資料，最終擴展知識領域。

結語

萬事萬物發展都有其特定的規律，物理學原于生活，同時也作用于生活。教師運用生活化的教學模式，可以將枯燥復雜的物理知識變得更加生動形象，同時積極引導學生發現物理學的規律，并與實際生活緊密聯系起來，學生就會感受到物理學的趣味和奧妙，課堂教學效率也能得到明顯提高。

參考文獻：

[1]楊海榮.拓展生活化教學空間，建構高效課堂[J].教書育人，2020（13）：19.

[2]劉海成.生活化教學理念在初中物理教學中的運用[J].新課程研究，2020（9）：104-105.

[3]王漢林.生活化教學模式在初中物理教學中的有效應用[J].數理化解題研究，2019（2）：81.

[4]江英.初中物理教學中實施生活化教學策略淺談[J].教育研究，2019（1）：28.