提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法思考

胡學(xué)梅

摘要：單詞教學(xué)是基礎(chǔ)，整體提高了單詞教學(xué)的質(zhì)量，更利于小學(xué)英語教學(xué)計劃的貫徹落實(shí)，以及學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。在小學(xué)英語的單詞教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，注意創(chuàng)新方法策略，來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，深入挖掘?qū)W生潛能，開啟他們的智慧之門，不斷加深學(xué)生們英語單詞的理解記憶，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生牢記更多單詞，熟練掌握記憶方法，在英語閱讀、英語寫作等活動中，必然有著更加出色的認(rèn)知表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);記憶效率;方法思考

引言：要想提升小學(xué)生的英語單詞記憶效率，就必須打破傳統(tǒng)而固化的單詞教學(xué)模式，耐心指導(dǎo)學(xué)生們掌握不同的記憶方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。新課改背景下，英語教師應(yīng)該深入可行性策略的研究，推進(jìn)單詞教學(xué)的指導(dǎo)工作，一方面加深小學(xué)生的單詞記憶，另一方面則提高他們的單詞記憶效率，積極引導(dǎo)學(xué)生們走上個性化發(fā)展之路。師生關(guān)系很和諧，教學(xué)質(zhì)量偏低、授課形式化等問題，才能夠得到妥善解決。

1、小學(xué)英語單詞記憶現(xiàn)狀的分析

小學(xué)英語單詞記憶的現(xiàn)狀不容樂觀，許多學(xué)生只掌握了“死記硬背”方法，未能體會到英語學(xué)習(xí)的最大樂趣，單詞的記憶難度大，學(xué)科成績的進(jìn)步、認(rèn)知水平的提升以及主體優(yōu)勢的提升，因此變得阻力重重。部分教師組織的課堂教學(xué)活動，以英語單詞的灌輸指導(dǎo)為主，小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞興趣不足，記憶效率自然偏低，甚至衍生出抵觸情緒，對于英語閱讀、英語寫作等更不感興趣[1]。此外，小學(xué)英語“片段化”教學(xué)指導(dǎo)方式的課堂應(yīng)用并不科學(xué)，學(xué)生單獨(dú)記憶單詞的意思，卻不理解單詞的用法，不能在語境中進(jìn)行單詞的充分理解，進(jìn)而形成深刻的記憶，授課形式化現(xiàn)象時有發(fā)生，會導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)活動的難度越來越大。上述弊端現(xiàn)狀的有效改善，可謂勢在必行，應(yīng)該引起各位教師的高度重視。

2、提高小學(xué)英語單詞記憶效率的有效方法

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境

英語單詞的學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，單純的課堂教學(xué)是不夠的，教師要將課堂與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的想象力。把單詞放到特定的語言情境中會讓學(xué)習(xí)變得更簡單，比如，教學(xué)單詞“door”時，教師就可以提出這樣的問題“what color＼shape＼material is the door？”同一個問題就包含了很多層面的知識點(diǎn)，學(xué)生們的頭腦會飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，將所學(xué)過的單詞對應(yīng)到這一問題中，如“color”：red＼yellow＼black＼white，“shape”：round＼cube＼triangle等，就算是學(xué)生不認(rèn)識的單詞，教師也可以趁這個機(jī)會進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在特定的情境中掌握英語單詞，強(qiáng)化他們的理解，這是提高學(xué)生英語單詞記憶效率的有效方法之一。

2.2小組合作學(xué)習(xí)

一群人的力量往往要大于一個人的力量，小學(xué)階段的學(xué)生之所以要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，一個十分重要的目標(biāo)就是在未來社會能夠?qū)崿F(xiàn)更好立足，獲得更高質(zhì)量的發(fā)展，但是，學(xué)生要想真正到達(dá)成功的彼岸，教師在實(shí)際組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中就需要重視集體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)中融入競爭學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等方式，一方面要促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，另一方面也要對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神進(jìn)行培育，使學(xué)生的競爭意識能夠得到有效強(qiáng)化[2]。通過在課堂教學(xué)中融入小組競賽活動，教師先將班級學(xué)生劃分咸若干個不同的小組，兩個小組之間互簽挑戰(zhàn)書，進(jìn)而成為競爭對手，而學(xué)生在日常的英語課堂學(xué)習(xí)中，英語單詞拼寫正確、問題回答正確以及作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀等，小組都可以進(jìn)行加分，每個月的月末，需要對各個小組的得分進(jìn)行一次清算，對于勝出的小組，教師需要給予一定的獎勵。除此之外，教師也可以在課堂上常態(tài)化地組織單詞競賽的相關(guān)活動，要想有效深化學(xué)生對于單詞的記憶，首先從教師的角度來講就需要加大對于單詞教學(xué)的重視程度，使學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)以及記憶的過程中能夠有良好的氛圍以及環(huán)境。教師可以將單詞競賽活動轉(zhuǎn)化為班級中的一種特色活動，常態(tài)化地開展此類活動，教師在結(jié)束每一個單元單詞的教學(xué)之后，就可以在班級中組織單詞競賽活動，并且在活動中評比單詞王，使學(xué)生背誦單詞以及記憶單詞的興趣能夠得到有效激發(fā)。

2.3課堂積極游戲

小孩子的天性就是玩耍，尤其是在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，更應(yīng)該從孩子的心理入手，想方設(shè)法激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)興趣，并讓他們從玩玩鬧鬧當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的英語單詞，對于英語這門學(xué)科產(chǎn)生極大的熱愛[3]。本著這一原則，筆者就在教學(xué)實(shí)踐中，盡最大努力設(shè)計了教學(xué)方案，通過設(shè)計一些具有積極意義的建設(shè)性游戲，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“寓教于樂”，充分保證學(xué)生單詞記憶的趣味性，記憶效率的不斷提高。單詞學(xué)習(xí)是一個基礎(chǔ)積累的過程，既要有知識的傳授，也要有心智上的培養(yǎng)和促進(jìn)，為此我經(jīng)常會給學(xué)生設(shè)計一些游戲，一方面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，另一方面也讓學(xué)生在熱烈的氣氛中玩耍，非常容易就學(xué)到了單詞。我將單詞做成頭飾，開展像鉆山洞、開火車的游戲，讓學(xué)生從指定的單詞下面鉆過去，或者火車開到指定的單詞下面。這樣學(xué)生就可以從直觀的字母組合上記憶單詞。競爭性的游戲如拔蘿卜，抓兔子，將單詞寫在蘿卜和兔子上，讓學(xué)生分組打獵，其他的一組念出單詞，另一組抓到相應(yīng)的“兔子”（單詞）即可。像這類活動學(xué)生都非常喜歡，一到上英語課就非常興奮，期待著游戲環(huán)節(jié)早日到來。

結(jié)束語

總而言之，英語單詞的有效學(xué)習(xí)是學(xué)好英語知識的必要前提。在小學(xué)英語的單詞教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助他們不斷地提高單詞記憶效率，豐富詞匯量后，在英語閱讀中加深閱讀理解，在寫作活動中有著出色表現(xiàn)。單詞教學(xué)過程精彩，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生學(xué)會記憶英語單詞，熟練掌握記憶方法，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且自主探究熱情高漲，真正進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展前景將一片大好，成為熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的好孩子，也可以擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]董陽陽.多途徑開展小學(xué)英語單詞教學(xué)[J].中國新通信，2018（20）：208.

[2]李玟.提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法探討[J].文淵（小學(xué)版），2020（10）425.

[3]王陳杰.如何提高小學(xué)英語單詞記憶效率[J].江西教育，2021（12）85-85.