小學體育課堂中的快樂體育教學

賀欽林

摘要：讓學生在快樂的體驗中學習是快樂體育教學理念所倡導的，它關注學生在學習過程中的興趣度和情感體驗，力求最大程度滿足學生興趣需要，將課堂打造成為學習的樂園。小學生玩心重，主動學習意識薄弱，更應該采用快樂體育教學理念將他們的體育興趣愛好培養起來。本文例舉了快樂體育教學在小學體育課中的應用方法，提出了一些在實踐過程中需要注意的常見問題。

關鍵詞：小學;體育教學;快樂體育

引言：

體育課程與其它課程相比，更能讓小學生釋放他們的天性。在戶外訓練的過程中，能夠利用各種各樣的活動形式來包裝課堂，實施快樂教學可以說是得心應手的。在追求教學趣味性的同時，教師也要在活動的安全性、有效性及合理性上把關，不能單純的為了娛樂而娛樂。

1.體現快樂體育教學的幾種行之有效的教學方法

1.1情景法

情景法是教師在教學中，通過創設情景或把活動內容用情節串聯起來，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。在以往的教學中相信教師已經發現，直接將體育訓練的任務布置下去，學生會感覺這樣的運動遙遙無期，不知道需要達到怎樣的目標，機械的重復幾次就感覺身心俱疲，很快就失去了積極性。但是在情景下，讓學生帶著明確的目的，在身心都被帶入的狀態下學習，體育訓練的枯燥性和疲憊感都會一掃而空，可迅速達到目標[1]。如，在耐力練習課中，我將枯燥單調的耐力訓練設計成一堂情景課“秋游”，按照“準備一穿過灌木叢一繞過小花園一翻越小橋一歡慶（稍作休息）一繞過教學樓一集合一放松”的步驟進行教學，學生在練習中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調。

1.2設疑法

設疑法是以“疑”為核心，啟發學生積極思考。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生產生疑問，提出問題是思考的結果。我在教學中注重設疑，讓學生積極開動腦筋，解決問題。如，給學生一塊小墊子，要求學生利用這塊墊子做跳躍動作，方法越多越好。帶著這個疑問，學生在課堂上積極開動腦筋，想出了一個又一個的跳躍動作，有的跳過墊子的四個角，有的不踩墊子分腿、并腿跳，有的折豎墊子跳高度等。在快樂體育教學思想指導下運用設疑法，學生在課堂上的創造性表演，有時讓教師自嘆不如。

1.3游戲法

每當在課堂上提起“游戲”二字，學生們的臉上都會綻放笑顏，甚至抑制不住的歡呼雀躍。毫無疑問，這是他們最喜歡的趣味性活動。體育活動與游戲活動具有許多相一致的特征，融合的可行性強。教師要嘗試將體育運動的形式稍作改變，成為游戲化的活動，或者將某些學生們較熟悉的游戲與所學的體育運動技能巧妙融合。比如，在蛙跳訓練中，學生們對這種運動量較大的活動都表現出了或多或少的抗拒，有的剛練習了幾次就想要放棄。針對這種情況，我在蛙跳的訓練場地上畫出了許多圓形的“荷葉”，讓學生們扮演小青蛙，比一比看誰能夠跳到一個又一個的荷葉上，直至到達終點，如果失敗，則掉入水中，被大魚吃掉。這樣的游戲取得了較好的效果。

1.4合作法

在學習中，充分利用合作小組學習的形式，由小組自定目標或選擇練習形式，組內分工協作，學習過程共同思考，相互幫助，對學習效果進行相互評價。一方面加深學生對競爭、協同行為中的樂趣體驗，另一方面培養學生的學習能力和合作精神。如在教學跳短繩的練習中，教師可以采用小組學習法，讓學生以4-6人為一組，互相討論，互相切磋，總結出盡量多的跳短繩方法[2]。

1.5目標法

采用目標學習的方法，由教師引導和學生自我確定相結合，確定一個學習目標。如在一堂課中提出了籃球的教學目標：用你最擅長的投籃方法在1分鐘內投進盡量多的球。明確了這個有挑戰性的目標后，學生的注意力就全部集中在投籃上了。另外在平時的教學中我還積極嘗試諸如討論法、競賽法、直觀演示法、激勵法、快樂作業法、師生換位法等等各種體現快樂體育教學思想的教學方法，都取得了很好的效果，真正體現了“以學生發展為本”的教學理念。

2.快樂體育教學中應注意的問題

2.1快樂體育要注意學生本身的基礎差異

為了單純的追求課堂效果，使學生獲得更多的運動樂趣，許多體育教師都絞盡腦汁，搞創新，編花樣，經常有各種形式的體育比賽出現在操場上、課堂上，這些比賽有其積極的一面，它能激發學生參與練習的熱情，為學生創造一些快樂的機會，但體育比賽也有其顯而易見的弱點。如勝利者皆大歡喜，而失敗者，品嘗到的則是苦澀與沮喪，并無快樂可言[3]。還有另一種并不少見的情況：在甲乙雙方比賽中，影響一方取勝的往往是那些體育基礎較差的少數人。這部分人會因經常影響一方的取勝而受到同伴的埋怨甚至指責。長期以往，這些學生的自尊心和自信心會受到一定程度的傷害。

2.2快樂體育要注意學習的系統化

在快樂體育實施過程中，強調學生積極思考，主動探索，注重學生自己確立目標，自我觀察，自我分析，而且強調學生的選擇權。這在一定程度上，會影響學生系統學習與掌握體育的知識技能。

2.3快樂體育要注意不要導入“放羊式”教學誤區

快樂體育強調學生自主學習，包括自定目標、自定步驟等，大大增加了教師指導與組織的難度，加上我國中小學班組規模大，人數多，場地器材不足，很難根據學生個體學習的需求進行個別指導和保證練習條件。如果快樂體育在實施過程中把握不好，很容易導致“放羊式”教學現象的產生[4]。

3.結語

善于利用快樂體育教學理念，能夠使體育課堂變得五光十色，富有吸引力，學生們學的開心愉快且高效。但是，如果對快樂體育理念的理解存在偏差，或者實踐的方法錯誤，也很容易造成嚴重問題。教師必須均衡調控體育課的娛樂性和教育性，既要讓學生獲得有趣的學習體驗，也要有所學，有所收獲，達到既定的教學目標。

參考文獻：

[1]竺巧娜.利用快樂教學法提高小學低年級體育教學效果[J].體育風尚，2020，000（003）：P.177-177.

[2]曾智.運用快樂教學法解決農村小學體育存在的問題方法研究[J].東西南北：教育，2018（10）：235-235.

[3]陳雨.淺談快樂教學法在小學體育教學中的運用[J].中外交流，2019，026（042）：208.

[4]廖政旺.小學體育教學中快樂教學法的有效運用[J].體育時空，2018，000（011）：77.