如何在新課改下提高高中語文閱讀教學有效性

龔耀月

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應于今天。為此我國的教育部門對教育進行改革，對教學目標、教學要求提出了新的標準。今天我們要說的則是新課程改革在高中語文閱讀中的有效性。為了給國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，教師需要對自身的教學模式進行創(chuàng)新，從而不斷的提高高中語文閱讀教學的質(zhì)量，在高中語文閱讀教學中體現(xiàn)有效性教學。下文我們將針對如何在新課改下提高高中語文閱讀教學的有孝心進行主要的論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;閱讀教學;有效性

引言

所謂的有效性教學就是教師在講課的過程中要求教學有效果，有效率、有成果。教師需要在教學目標的要求下設(shè)置與之相關(guān)的教學活動，并且讓學生在一堂課中掌握更多的知識，使得每個學生都能在課程結(jié)束后學有所獲。與傳統(tǒng)的教學模式不同，在課堂上知識向?qū)W生簡單的傳授知識，讓學生知其然不知其所以然，雖然學生可以掌握語文知識，但是卻不知道如何進行應用，這也是我們進行新課程改革的目的。我們就是為了讓學生改變傳統(tǒng)的學習方法，學會將知識應用到實際中去，從而踐行高中語文閱讀教學的有效性。

一、轉(zhuǎn)變觀念，探索創(chuàng)新

1.教師要制定正確的教學目標

教學目標是一堂課的關(guān)鍵，它反映了教學過程中的客觀的知識規(guī)律，并且對于教育工作起到了一定的指導和規(guī)范的作用，所以任何一節(jié)課都需要具有教學目標。同時，教學目標也為人們提供了教學的思路。比如在學習一篇新課文的時候，我們就可以根據(jù)教學的目標來對教學任務進行設(shè)置。具體的步驟可以通過以下的方法進行。

首先，我們需要對課文進行反復的閱讀，通過對課文的熟悉程度感知作者所要表達的感情以及作者寫作的意圖。

其次，就是讓學生掌握情境交融的特點，學生可以在課后搜集本節(jié)課的及資料，了解課文的寫作背景，從而加深學生對于作品的理解，領(lǐng)略作品的意境美。

最后，就是在教師講解以后，學生可以再次閱讀課文，在這時，我們應該有自己的思想，對課文解讀出自己的理解，從而明白作者的矛盾與不解，對于其中存在的美好的情懷進行贊揚學習，慢慢的加深自己對這個社會、對這個世界的理解，將這種感悟延伸到學生身上，從而形成自身價值觀與世界觀。

以上我們所說的方法都是在以教學目標為基礎(chǔ)進行的，由此可見教學目標對于我們的重要性。在這一系列的學習中學生對課文的理解會變得更加的深刻，實現(xiàn)我們提升學生學習能力的目的。

2.教學模式不論怎樣創(chuàng)新都無法脫離高中語文的課程目標

我們要求要求教師的教學方法要不斷的進行創(chuàng)新，但是教師在創(chuàng)新的時候要將教學目標作為創(chuàng)新的依據(jù)。教學目標是對整節(jié)課的重點內(nèi)容的概括，教師不應該脫離教學目標進行創(chuàng)新，而是應該將教學目標貫穿于整個教學的過程中，從而在教學的過程中提高學生的語文學習能力，滿足社會對于學生的要求。

3、教學方案還需要符合學生的年齡、知識和能力等方面的特征

世界上沒有兩片相同的葉子，正如世界上沒有兩個相同的學生一樣。教師在設(shè)計教學方案的過程中需要根據(jù)本班級學生的特點進行設(shè)計，而不是照搬照抄其他班級的教學方案，教師所設(shè)計的教學方案需要符合本班學生的特點。另外，教師還要善于觀察本班級的學生，對于學生的心理變化要有所了解。在班級中進行分層教學，使得每個學生都能在自己可以理解的范圍內(nèi)，得到最大的發(fā)展。分層教學沒有任何歧視的意味，教師要向?qū)W生解釋深層教學的意義，讓每一位同學理解深層教學的深刻含義，使得每一個學生都能在語文課上有所提高，建立起學習語文的自信心。

二、豐富教學方式，提升課堂的有效性

1.問題教學法

所謂的問題教學法是將“問題”作為教學活動的重心，旨在通過問題發(fā)展學生的思維能力，不斷的提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性，讓學生在解決問題的過程中提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。我們進行新課程改革的目的，是為國家培養(yǎng)能力強、理論知識豐富的學生，而不是傳統(tǒng)意義上說的成績好的學生。在高中語文教學的過程中，教師一定要善于運用“問題教學法”在提出問題的過程中，激起學生的學習興趣，讓學生可以在小組的合作下，一起思考和解決問題，從而完成教師留的教學任務。比如，我們在學習拿來主義一課時，教師就可以為其設(shè)置問題，什么是拿來主義？拿來主義揭示了什么？什么是送去主義？等問題。學生可以帶著這些問題對課文進行朗讀，在朗讀的時候，分析問題的答案是什么？拿來主義到底批判了什么？學生通過對拿來主義的學習深入的了解繼承文化的含義，并開始反思這種文化的對與錯，在反思的過程中提高學生的思維能力。

2.合作學習法

合作學習是近幾年一直在倡導的。指教師應該為學生創(chuàng)造一個積極的學習分析氛圍，讓學生在合作的過程中解決所遇到的問題。在積極的學習氛圍下，學生可以更加主動的進行學習，且學生在相互討論的過程中，會反思自己的結(jié)論，從而進行深層次的討論。當我們在學習詩歌體裁的文章時就可以利用合作學習法進行學習。通過同學之間的討論理解作者所要表達的感情，從而加深對于文章的理解。

3.多媒體教學法

多媒體教學可以說是信息時代送給學生們最好的饋贈，它幫助學生和教師互動提供了一個平臺，讓學生在教室內(nèi)就可以領(lǐng)域祖國的大好河山，世界的多姿多彩，將其應用在教學的過程中，大大的提高教學的質(zhì)量。無論文字是多么的具有力量，也無法磨滅圖片、視頻帶給我們的震撼，所以多媒體教學法應用在高中語文的課堂上無疑是最偉大的一項舉措。它幫助學生見識了世界，了解了外面天地的廣闊，我們在學習的時候也激起了對外界世界的向往。

三、總結(jié)

綜上所述，上文主要論述了新改下如何提高高中語文閱讀教學的有效性。新課程改革表達了社會的需求，也改變了傳統(tǒng)的教學模式。教師現(xiàn)在在教學的過程中會更加注重學生語文能力的培養(yǎng)，重視思維能力的發(fā)展。我們擺脫了教學成績對于學生的束縛，真正實現(xiàn)了教學的有效性，實現(xiàn)了高效課堂的建立。

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