探討初中音樂教學(xué)在減負(fù)中的作用

張藝涵

摘要：當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，學(xué)校部門也逐漸意識(shí)到了藝術(shù)課程的重要性。所以，在現(xiàn)下的初中教學(xué)中，音樂學(xué)科的地位舉足輕重。在大眾的認(rèn)知中，音樂本身就是一門娛樂性強(qiáng)的學(xué)科，似乎與“減負(fù)”二字毫無關(guān)聯(lián)，其實(shí)不然，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代的初中生對(duì)音樂的喜愛程度并不高。對(duì)此，本文著重針對(duì)初中音樂教學(xué)中的“減負(fù)”作用展開探究分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂;減負(fù);教學(xué)探討

引言：

音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，是人類精神文明的重要組成部分，而音樂學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與鑒賞能力的重要學(xué)科之一。音樂的表達(dá)方式多種多樣，教師能通過豐富的音樂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉悅感，從而減輕其學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

一、音樂教學(xué)所體現(xiàn)的教育價(jià)值與意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的德育和美育

音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德情操，讓學(xué)生從音樂中感受這世間的真善美，加強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)和美育意識(shí)。在初中的音樂教學(xué)作品中，有傳達(dá)愛國(guó)主義情懷的，有贊美大自然的，也有表達(dá)作者內(nèi)心情感的，學(xué)生在作品的熏陶下會(huì)逐漸與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而形成崇高的個(gè)人品格[1]。

（二）開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)

歌唱只是其中的一種最基本的表達(dá)形式，在音樂中，樂器占據(jù)了半邊天，而不同的樂器所演奏出來的音樂亦是不同的。在樂器欣賞中，學(xué)生可以感受各個(gè)民族的風(fēng)土人情，領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山的美好風(fēng)光，享受樂器帶來的聽覺盛宴。學(xué)生在音樂的世界中，加深了對(duì)于音樂文化的認(rèn)知，更是拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，豐富了學(xué)生的思維，陶冶了學(xué)生的情操。

二、當(dāng)今初中音樂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)在的初中音樂教師已逐漸清晰地認(rèn)識(shí)到了音樂教學(xué)的重要性，但在課堂的實(shí)施中依然存在著一些不足之處，并未真正意義上為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，對(duì)教材的解讀上，教學(xué)任務(wù)布置中存在著偏差。且更多的音樂教師為了度過“藝術(shù)抽測(cè)”這個(gè)大關(guān)，在教學(xué)上過度注重教授學(xué)生音樂技能，讓學(xué)生一味地接受訓(xùn)練，整個(gè)授課過程單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法領(lǐng)略到音樂帶來的藝術(shù)美，還會(huì)覺得音樂課堂單一無趣，久而久之也就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

除此之外，其中部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，初中的音樂教師往往是“一專多職”的，致使教師音樂教師無法專門研究自身的學(xué)術(shù)，所謂：“術(shù)業(yè)有專攻”，只有音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)越強(qiáng)，才能更好地教育學(xué)生，因此學(xué)校最好設(shè)置專職的音樂教師。

三、初中音樂的“減負(fù)”教育策略

（一）教師“減負(fù)”

教師是課堂的研究者、引導(dǎo)者和決策者，教師的課堂教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的直接影響因素[2]。對(duì)此，初中音樂教師首先要備好課，有清晰的教學(xué)目標(biāo)、完整的教學(xué)方案，保證音樂課堂的順利開展。

例如，教師在教學(xué)《黃河大合唱》這首歌曲時(shí)，就要講究教學(xué)的技巧方法。《黃河大合唱》這首歌曲抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，演唱時(shí)需感情飽滿，情感迸發(fā)，而這對(duì)于初中學(xué)生而言在理解上是存在著一定的難度的，所以在演唱時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)問題。對(duì)此，大部分音樂教師采用的方法是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，無形之中加大了增大了學(xué)生的壓力。學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中易產(chǎn)生疲憊感，反而使教學(xué)結(jié)果不盡如人意。所以，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)目標(biāo)的難度。教師可以先通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主地融入進(jìn)課堂之中，音樂是人類情感的演繹、表達(dá)，所以教師在《黃河大合唱》這首歌曲的教學(xué)中，需先激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，比如教師可以通過讓學(xué)生觀看視頻短片，然后再詳細(xì)介紹作者在創(chuàng)作《黃河大合唱》時(shí)的背景，學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)資料的學(xué)習(xí)之后，對(duì)作品便會(huì)有更深層次的理解，且在教學(xué)氛圍的烘托之下，學(xué)生內(nèi)心的情感亦會(huì)迸發(fā)出來，讓學(xué)生的演唱變得水到渠成，同時(shí)更是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)上也不用一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

（二）課堂“減負(fù)”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生成了接受者，所以對(duì)于學(xué)生而言，其一直承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，教師應(yīng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生擁有一片自由發(fā)揮的天地，為學(xué)生“松綁”，成就“輕松課堂”。

例如，在《手拉手》這首歌曲的教學(xué)中，教師就可以適時(shí)的松手讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟來進(jìn)行傳唱。在教學(xué)的過程中，教師們難免擔(dān)心學(xué)生掌握得不夠全面，總是不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生該怎么做，從另一方面來看，這反而抑制了學(xué)生的發(fā)揮，《手拉手》這首歌曲主要是讓學(xué)生感受到人與人之間的溫暖，結(jié)合本單元的音樂主題《我們同屬一個(gè)世界》，教師需引導(dǎo)學(xué)生感受愛、體會(huì)愛。而愛光用言語(yǔ)的表達(dá)無法很好地進(jìn)行詮釋，同時(shí)更需具有實(shí)際的行動(dòng)，所以教師在教學(xué)《手拉手》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“愛”的理解來自由發(fā)揮，于是有些學(xué)生演唱時(shí)深情飽滿，有些學(xué)生則和自己的好朋友手拉手，歡快地對(duì)唱著，而《手拉手》這首歌曲更是被賦予了不同的靈魂，整個(gè)課堂的顯得其樂融融，學(xué)生開懷暢笑。事實(shí)證明，自主探究的課堂更能讓學(xué)生享受到音樂的樂趣，享受成功的喜悅。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中音樂教師在教學(xué)上還需多關(guān)注“減負(fù)”二字，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久持續(xù)的過程，并非是一蹴而就的，且最重要的是要讓學(xué)生學(xué)的開心，讓學(xué)生的心中有愛，眼中便會(huì)有光了，而教師也就能明白教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉燕.構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：65-66.

[2]周霞.論初中音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性[J].家長(zhǎng)，2021（33）：153-154.