小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"解決問題"能力培養(yǎng)的方法

蘭波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的工具性，教師在考察和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時，需要有效結(jié)合實際問題，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，確保學(xué)生能夠更為充分的理解相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，本文綜合探究數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行解決問題能力培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;能力培養(yǎng)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施教育工作時，對學(xué)生進(jìn)行解決問題能力的科學(xué)培養(yǎng)具有重要的意義，可以使學(xué)生更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為高效的理解各種數(shù)學(xué)概念，保證學(xué)生能夠正確樹立數(shù)學(xué)問題，提升教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

小學(xué)教師在實施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，如果想要對學(xué)生問題解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，需要對接傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展中，教師需要對學(xué)生主體地位進(jìn)行有效突出，對傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)進(jìn)行有效突破，確保學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，對其自主探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，保障學(xué)生全面發(fā)展。所以教師需要對現(xiàn)代新課改和素質(zhì)教育的要求進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，確保能夠充分了解現(xiàn)代教育改革的發(fā)展方向，對其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠有效創(chuàng)新課堂教學(xué)活動。同時，教師還需要明確學(xué)生主體地位，為學(xué)生自主思考和深入探究提供充分的機(jī)會，確保能夠使學(xué)生得到更大的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)中的教師形象進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，明確學(xué)生具體需求，對學(xué)生個性差異高度尊重，確保能夠公平對待每個學(xué)生。小學(xué)生對教師具有較高的依賴性，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠主動思考數(shù)學(xué)問題，積極提出個人觀點，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有更高的自信心，使其能夠積極挑戰(zhàn)各種問題，實現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施教育工作時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動思考的重要前提，可以使學(xué)生積極參與思考，進(jìn)而使其思維得到更大的發(fā)展，為學(xué)生問題解決能力的有效提升創(chuàng)造良好條件，所以，數(shù)學(xué)教師在具體實施教育工作時，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[1]。例如，在進(jìn)行位置的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師需要進(jìn)行良好教學(xué)情景的合理設(shè)置，確保其生動性。利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示電影院的位置分布圖和一張電影票，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影票尋找對應(yīng)位置，確保能夠使學(xué)生合理融入具體情境，積極思考，進(jìn)而保證學(xué)生能夠進(jìn)行主動探究，在學(xué)生探究結(jié)束之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生展示個人研究成果，通常情況下，小學(xué)生對相關(guān)知識的了解存在一定的不足，因此，部分學(xué)生在尋找位置時可能會出現(xiàn)失誤，此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分了解用數(shù)確定位置的具體方法，確保學(xué)生能夠基于教師引導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，靜安保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、突出學(xué)生主體

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施教育工作時，如果想要對學(xué)生進(jìn)行解決問題能力的科學(xué)培養(yǎng)，需要強(qiáng)化學(xué)生思考能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于探究和善于思考的良好習(xí)慣，確保學(xué)生能夠積極探究問題解決方法，在具體實施教育工作時，為了對學(xué)生思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師需要強(qiáng)化學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此時，教師需要高度重視預(yù)習(xí)活動，確保能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前探索，課前思考和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。與此同時，教師在具體實施教育工作時，還需要對留白教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點內(nèi)容，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思考能力的有效提升[2]。最后，在具體實施教學(xué)活動時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，確保學(xué)生可以在實踐活動中分析問題，并對其進(jìn)行有效解決。例如，在實施圓形一課教學(xué)時，學(xué)生對π的取值存在一定的疑問，此時，教師需要抓住該問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量試驗，同時，利用相關(guān)公式對π的取值進(jìn)行反推，此時，通過實踐操作，可以使學(xué)生主動思考，使其教育工作實現(xiàn)知行合一的效果，對學(xué)生問題解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生審題

在解決問題時，審題的本質(zhì)是分析題目中的問題和已知條件，對題目中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生能夠有效解決問題，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行問題解決能力的培養(yǎng)，需要對學(xué)生進(jìn)行審題習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生審題能力，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好審題習(xí)慣的有效形成，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的進(jìn)一步提升。在具體實施教育工作時，首先，需要利用圖文結(jié)合的方式組織學(xué)生開展問題解決訓(xùn)練，對學(xué)生觀察能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確觀察題目，并對其進(jìn)行全面分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生觀察能力的有效增強(qiáng)，從而實現(xiàn)學(xué)生審題能力的進(jìn)一步提升[3]。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對題目的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行深入分析。全面收集相關(guān)問題和條件，對于低年級學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生對問題的已知條件進(jìn)行口述，而對于高年級學(xué)生，則需要引導(dǎo)學(xué)生利用圖表或圖描述已知條件使學(xué)生對相關(guān)問題具有更為清晰的認(rèn)知。與此同時，還需要對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生對其收集到的各項信息進(jìn)行有效的加工，確保學(xué)生能夠充分了解題目，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力。

五、強(qiáng)化思維引導(dǎo)

一般情況下，在小學(xué)階段實施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容普遍為簡單方程，比例，圖形，四則運(yùn)算，數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，在講解該部分知識時，教學(xué)方式相對簡單，而在現(xiàn)代教輔材料和教材文本中，通過實際現(xiàn)象歸納總結(jié)的方程和規(guī)律，相對單一，部分教師在具體實施教育工作時，并沒有充分準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，在具體實施課堂教學(xué)時，思維方式相對單一，對學(xué)生思維邏輯具有一定的不利影響。所以，數(shù)學(xué)教師在具體實施教育工作時，需要完善教學(xué)準(zhǔn)備，確保能夠提前了解教材文本中的推導(dǎo)方式和計算方式，并在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出新的方法和解題思路，確保能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生能夠從多個角度分析數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力。與此同時，教師還需要科學(xué)開展實踐活動，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效拓展，使其教育工作實現(xiàn)理論結(jié)合實踐[4]。例如，在進(jìn)行平均數(shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置具體問題：有六個同學(xué)同時制作手工風(fēng)車，在結(jié)束之后，一共制作了20個風(fēng)車，平均每個人制作了幾個？然后引導(dǎo)學(xué)生針對該問題，并結(jié)合個人實踐經(jīng)歷列式計算，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系具有充分的理解，進(jìn)而保證學(xué)生在解決問題中能夠合理應(yīng)用所學(xué)知識，使其對數(shù)學(xué)知識具有更為充分的理解。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生審題，強(qiáng)化思維引導(dǎo)，可以對學(xué)生問題解決能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為有效地解決數(shù)學(xué)問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而保證能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，為現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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