讀寫結合在初中語文作文教學中的運用初探

劉玥岑

摘要：隨著學生年齡的增長，語文的閱讀量也在逐漸增加，如何讓學生將在閱讀中所積累的內容運用到初中語文的作文中是現在的一個重點，讀寫結合在此就起到了重要的作用。在初中語文的教學過程中，注重學生的讀寫結合是提高學生閱讀和寫作能力的一種基本方法，本文就如何將讀寫結合的學習方法運用到初中語文的作文教學中進行了闡述。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;作文教學

引言：

讀寫結合是伴隨著新課程改革應運而生的一種學習方法，在語文教學的過程運用地較為廣泛，注重讀寫結合也成為提高學生閱讀與寫作能力的基本的方法。讀寫結合即是將閱讀與寫作結合起來，作為一個整體看待。教師在教學過程中應該注重閱讀與寫作的相互聯系，將閱讀與寫作有效地結合起來進行教學，讓學生可以通過閱讀訓練提高寫作能力，提高對寫作的興趣，同時也可以通過寫作提高閱讀的能力，這樣初中作文的教學會事半功倍，也可以提高學生相關的實踐能力。

一、讀寫結合在初中語文作文教學中的現狀

初中階段是學生最重要的階段。這一階段，正是學生各個方面的發展趨于成熟的階段，在這一階段的學習習慣的養成是十分重要的，同時也意味著對學生的要求會更對以及更加苛刻。而隨著學生年齡以及年級的增長，對學生的語文素養要求就會更高，學生的閱讀量以及寫作的次數會越來越多，但部分教師對作文教學還保持著在傳統教育體制下所形成的觀念[1]。部分教師認為，寫作就是寫作，只需要教會學生如何把作文寫完整就可以，但是卻忽略了寫作中最主要的問題，寫作的素材或者靈感從哪里來，教師認為教給學生寫作的方法就可以，根本不考慮學生在這一堂作文課中是如何講作文寫完整的。這樣的教學方法會讓學生對寫作提不起興趣，同時也對語文這一學科失去了學習的激情，使其各方面的素養都得不到很大的提高。教師在作文教學的過程中往往會忽略讀與寫的有效結合，將作文課與平時的閱讀割裂開來進行教學，對學生的閱讀習慣以及閱讀的方法不會太過苛求，只需要學生完成閱讀的任務，這樣長此以往，學生也會對閱讀失去興趣。因此要在作文教學中運用讀寫結合的教學方法，讓學生通過讀寫結合提高閱讀與寫作的能力，激發學生閱讀以及寫作的能力，提高學生的學科素養。

二、在初中語文作文教學中做到讀寫結合的策略

要想提高學生的學科素養，需要從更個方面入手，而要提高學生的語文素養，則需要從提高學生的寫作能力入手，如何在作文教學過程中提高學生寫作能力，進而提高綜合素養這就成為教師需要解決問題。教師應該引導學生在學習好本門課的前提下，逐漸地提升自己的各個方面的綜合素質以及語文綜合能力。讀寫結合這一學習方法在此時起到了很好的作用，既能提高學生的學習興趣，也能讓學生做到閱讀與寫作的有效結合，從而提高學生閱讀與寫作的能力，同時提高語文學科的學科素養[2]。

（一）注重對課文的閱讀，激發學生的寫作興趣

初中語文課本上的文章都是經過了嚴格的審批程序才可以收錄成課文的，因此這些文章都是經典，都是值得教師和學生認真學習，這些課文都是選擇了那些經典的、能感受到中國傳統文化的、適合進行教學的文章。學生可以通過對課文的閱讀學習到相關的文學知識，學習到作者的一些寫作方法，這對今后的寫作是十分有幫助的。因此，教師在教學過程中應引導學生認真學習課文，對不同類型的文章都要認真、仔細地學習，通過對不同文章類型的學習讓學生對不同文章類型有所了解，了解文章的寫作方法、寫作背景以及作者所表達的感情，體會到文章所帶的快樂，進而在閱讀中對自己的寫作能有所啟發，激發寫作的興趣，提高寫作的能力。

如在學習八年級上冊《背影》一課時，教師可以引導學生通過閱讀課文來體會作者的寫作方法，并引導學生自主閱讀課文，學習到作者是怎樣通過描寫父親的背影來表達出父子情深的，朱自清不同于其他人表現父子情深的寫作方法，他另辟蹊徑，從不同的角度出發，描寫對父親的懷念與深情。教師可以引導學生通過閱讀課文中描寫父親背影的相關語句讓學生對自己的寫作產生興趣，進而激發學生的寫作興趣。例如“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。蹣跚地走到鐵道邊……”這里通過對父親穿著、動作的描寫來表達父子之間的深情，教師可以引導學生閱讀并且分析語句，同時講述文章是在什么情況下寫的以及作者要表達的感情，讓學生了解文章，進而產生自己寫作想法，課后要求觀察日常生活中父母對自己的關心、呵護，并用文字的形式表現出來，這樣就做到了真正的讀寫結合。

（二）閱讀課外文章，提高學生的寫作能力

語文課本上的文章是有限的，但是課外的文章是無窮盡的，隨著學生年齡的增長，其中有的學生對閱讀沒有興趣，發現不了閱讀帶給自己美好的感受，這樣就積累不到優美的辭藻，對寫作不會有幫助，做不到讀寫的有效結合。因此，教師就要在此時引導并鼓勵學生進行課外的閱讀，讓學生可以選擇自己感興趣的文章進行閱讀，養成好的閱讀的習慣，積累優美的詞句，將自己的感悟可以寫下來，這樣在不知不覺中就為以后的寫作打下來基礎[3]。

如教師可以在課堂上開展課前十五分鐘的閱讀活動，讓學生們可以自主地閱讀自己喜歡的書籍或者文章，并要求他們將所讀文章的感受寫下來，這樣長期堅持下去會讓學生的積累量增多，同時也可以提高學生的寫作能力，讓他們學會如何利用文字來表達出自己的看法。

（三）注重課后練習，做到讀與寫的有效結合

讀與寫的結合不只是在作文教學的課堂上適用，同時也適用于課后的練習，教師應該引導學生注重課后的相關練習，引導學生更深層次地探討所學習的課文，讓學生通過課堂上所閱讀到的一篇課文可以延伸出多篇作文。語文課本上有的文章的結局是開放性的，教師應該引導學生對這種文章在原文章的基礎上進行再次創作，不能隨意改動原文章出現的人物、故事情節等[4]，只在閱讀原文章后對文章進行改寫與續寫，這樣既可以鍛煉學生的寫作能力，同時也能讓學生對課文更加地了解。

如在學習七年級上冊《皇帝的新裝》一課時，在進行作文教學時，教師可以引導學生仔細品味這篇文章所要表達的哲理以作者所運用的寫作方法，讓學生通過聯想與想象，為這篇文章續寫一個故事，可以從不同的角度來寫，但是要保持文章風格統一，一個學生可以續寫多種結局。教師可以讓學生課后將這個故事講給父母聽，然后將續寫的結局也講給父母聽，然后將結局用文字的形式表達出來，形成一篇小的文章。在這種練習之下，學生會逐漸提高自己的閱讀能力以及寫作能力，在續寫文章時，教師要引導學生及時查閱相關資料，學會閱讀，并將閱讀中查閱到的相關資料通過文字的形式記錄，形成一篇新的文章。這樣將一篇文章變成多篇文章的續寫在一定程度上做到了讀與寫的有效結合。

結束語

綜上所述，在初中作文教學中運用讀寫結合的寫作方法是有必要的，通過讀寫結合，可以提高學生閱讀和寫作的能力，從而提高學生的學科素養，讓學生的語文實踐能力也得到了提高，從而達到作文教學的最終目的。因此，教師應該從各個方面入手，做到讀與寫的有效結合，讓學生能增加閱讀量，進而增加自己的知識儲備;同時讓學生可以通過文字的形式表達自己的觀點，對寫作產生興趣，提高學生的語文實踐能力。

參考文獻：

[1]任佳蕓.讀寫結合在初中語文作文教學中的運用初探[J].中學生作文指導， 2021（9）：1.

[2]鄭承瑤.讀寫結合在初中語文作文教學中的實踐芻議[J].語文新讀寫， 2020（32）：1.

[3]郭曉冉.讀寫結合構建初中語文作文教學[J].科學咨詢，2020（14）：1.

[4]袁芳.初中語文讀寫結合式作文教學研究[J].課外語文，2018（24）：2.