基于異步SPOC+項(xiàng)目教學(xué)法的《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)體系優(yōu)化研究

沈蕾 黃建英 陳戎

【摘要】《資產(chǎn)評(píng)估》是一門定性分析與定量分析并重、靜態(tài)估價(jià)與動(dòng)態(tài)分析結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，它既具有很強(qiáng)的理論性，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及操作性。本文反思資產(chǎn)評(píng)估課程現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，構(gòu)建基于異步SPOC平臺(tái)結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法的新式教學(xué)體系，從教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)價(jià)值、教學(xué)考核等方面優(yōu)化資產(chǎn)評(píng)估課程體系。

【關(guān)鍵詞】異步SPOC課程;項(xiàng)目式教學(xué)法;資產(chǎn)評(píng)估;課程教學(xué)體系

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2022.02.011

1、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)有關(guān)資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)平臺(tái)或翻轉(zhuǎn)課堂。肖碧云提出可以將在線教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合提升《資產(chǎn)評(píng)估原理》教學(xué)模式。具體方法體現(xiàn)在將重要知識(shí)點(diǎn)通過圖片、視頻資料等多媒體手段進(jìn)行具體化直觀化的表述，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。婁淑珍認(rèn)為：為了提升課程的沉浸式體驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與線下翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合完成教學(xué)方式與教學(xué)時(shí)空的多樣化。錢坤，張蕙王等較好的分析了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性、必要性及優(yōu)勢(shì)，并以圖片形式說明從課前、課中、課后運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)的介入提升課程教學(xué)的綜合效果。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+課程改革。當(dāng)前很多應(yīng)用型高校和高職院校紛紛開展互聯(lián)網(wǎng)教改，沈微、鄒俐、陶新民提出運(yùn)用微課、微信及混合式教學(xué)改進(jìn)提升傳統(tǒng)教學(xué)課程，并在此基礎(chǔ)上完成電子書包建設(shè)及“微信+移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多元互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”。賈樂樂設(shè)計(jì)出了互聯(lián)網(wǎng)+新型對(duì)分課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。毛怡萱提出為了使在校學(xué)生更熟悉金融資產(chǎn)市場(chǎng)可采取下列措施：一方面聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員就金融行業(yè)的熱點(diǎn)金融問題及金融經(jīng)營(yíng)實(shí)踐開展專題講座;另一方面梳理匯總各類專業(yè)金融互聯(lián)網(wǎng)APP，使學(xué)生熟悉各類投資理財(cái)產(chǎn)品及在線貸款產(chǎn)品。國(guó)外許多知名高校也都設(shè)置了資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)，并開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估課程，例如英國(guó)的倫敦城市大學(xué)、新西蘭梅西大學(xué)等都開設(shè)有資產(chǎn)評(píng)估及其相關(guān)課程。評(píng)估課程內(nèi)容涉及房地產(chǎn)評(píng)估、城鎮(zhèn)評(píng)估、收益資產(chǎn)評(píng)估等學(xué)科。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分資產(chǎn)評(píng)估課程的改革方向?qū)⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)算法融入金融投資及資本市場(chǎng)量化分析等方向。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)。近年來項(xiàng)目化教學(xué)在我國(guó)財(cái)會(huì)類課程的教學(xué)中也有相關(guān)研究。魏興福對(duì)我國(guó)不同地區(qū)學(xué)校開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的情況進(jìn)行了匯總，分析地區(qū)性差異、開設(shè)主體類型差異以及資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)特點(diǎn)與缺憾，并在此基礎(chǔ)上提出了將PDCA模式融入資產(chǎn)評(píng)估日常理論教學(xué)，對(duì)普式的PDCA模型進(jìn)行了資產(chǎn)評(píng)估課程化應(yīng)用，并分別對(duì)每個(gè)過程進(jìn)行了精細(xì)化、項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)。唐玲、楊樹元設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用過程，包括整體項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容、各個(gè)單元點(diǎn)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容。并且在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施后從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果顯示效果較積極。楊曉冬，武永祥等學(xué)者提出了將項(xiàng)目知識(shí)嫁接學(xué)說應(yīng)用到具體實(shí)際課程中，一方面融入教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法結(jié)合實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建模擬課堂，提升學(xué)生實(shí)際評(píng)估技能規(guī)避理論實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展以來，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)評(píng)估階段產(chǎn)生了巨大的沖擊與改變，應(yīng)用型高校應(yīng)順應(yīng)實(shí)踐發(fā)展背景，在學(xué)校內(nèi)利用各類網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程結(jié)合資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際項(xiàng)目?jī)?yōu)化傳統(tǒng)資產(chǎn)評(píng)估授課水平，同時(shí)利用項(xiàng)目化教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、資產(chǎn)評(píng)估課程特點(diǎn)與已有教學(xué)弊端

2.1資產(chǎn)評(píng)估課特點(diǎn)

（1）課程計(jì)算內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度高

資產(chǎn)評(píng)估課程分為基礎(chǔ)篇與實(shí)務(wù)篇，基礎(chǔ)篇重點(diǎn)介紹資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)理論、價(jià)格與成本法、收益法以及市場(chǎng)法三種基本評(píng)估方法，實(shí)務(wù)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)機(jī)器設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)整體資產(chǎn)評(píng)估等。資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋大量計(jì)算題目，且資產(chǎn)評(píng)估師考試中的實(shí)務(wù)（一）與實(shí)務(wù)（二）計(jì)算類題目占比超過65%，特別是房地產(chǎn)評(píng)估章節(jié)的收益法設(shè)計(jì)土地評(píng)估、建筑物評(píng)估及房地產(chǎn)綜合評(píng)估，計(jì)算公式復(fù)雜推導(dǎo)困難，需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此具有一定學(xué)習(xí)難度。

（2）內(nèi)容涉及多種行業(yè)，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛

資產(chǎn)評(píng)估課程涉及行業(yè)眾多，機(jī)器設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估以及企業(yè)整體資產(chǎn)評(píng)估都是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)行業(yè)以及各類工業(yè)企業(yè)等行業(yè)專業(yè)知識(shí)掌握比較匱乏，因此在實(shí)務(wù)評(píng)估部分學(xué)習(xí)比較困難。

2.2資產(chǎn)評(píng)估已有教學(xué)弊端

（1）重理論輕實(shí)務(wù)，課時(shí)匹配不合理

資產(chǎn)評(píng)估課程內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、機(jī)械設(shè)備等知識(shí)，大部分教材前三章為理論原理部分，后續(xù)章節(jié)皆為實(shí)務(wù)性內(nèi)容。目前各個(gè)高校資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置存在兩類問題：第一，整體課時(shí)量偏少。除了財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校，多數(shù)應(yīng)用類本科院校資產(chǎn)評(píng)估課程每學(xué)期的課時(shí)數(shù)大概在48或32課時(shí)，這對(duì)于課程內(nèi)容的深入展開學(xué)習(xí)較為緊張。第二，純理論課時(shí)與實(shí)踐類課時(shí)配比不合理。教師比較重視理論章節(jié)的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐性課時(shí)配比較少，甚至沒有。

（2）教學(xué)模式單一 ，教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)方法遵循教師主導(dǎo)學(xué)生跟隨的方式進(jìn)行，教師以教案或教學(xué)PPT為教學(xué)依據(jù)，教師講解闡述，學(xué)生被動(dòng)聽講，課程缺乏互動(dòng)性與創(chuàng)新性，如課程仿真模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，教學(xué)效果一般。同時(shí)課程教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估具體實(shí)操流程與步驟講解較少，影響學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)操能力較差

《資產(chǎn)評(píng)估》課程屬于實(shí)務(wù)性、應(yīng)用型較強(qiáng)的一門課程，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)而以理論知識(shí)指導(dǎo)專業(yè)性的工作。但是目前高校比較重視理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“雙師制”及“校企合作”等實(shí)踐模式極少應(yīng)用于《資產(chǎn)評(píng)估》課程的本科教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)判斷力缺乏。

（4）課程考核維度較為單一，無(wú)法全面考核評(píng)估學(xué)生

《資產(chǎn)評(píng)估》課程傳統(tǒng)考核方式主要為平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)結(jié)合形成。常規(guī)情況下平時(shí)成績(jī)主要有課程出勤率、上課發(fā)言、課后作業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容。期末考試采用閉卷考試，試題類型涵蓋：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、計(jì)算題等類型，部分題型接近資產(chǎn)評(píng)估師考試題目。但是這種傳統(tǒng)的考核方式弱化了課程學(xué)習(xí)中的過程化考核，容易造成學(xué)生考前突擊的思維模式，不利于課程的全面綜合性學(xué)習(xí)。

3、基于異步SPOC+項(xiàng)目教學(xué)法的《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)體系構(gòu)建

3.1異步SPOC課程教學(xué)體系構(gòu)建

所謂異步SPOC是指由之江學(xué)院教師根據(jù)本院教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情情況引用中國(guó)慕課大學(xué)優(yōu)秀《資產(chǎn)評(píng)估》課程中的部分內(nèi)容同時(shí)線下增加或強(qiáng)化部分重點(diǎn)內(nèi)容，線下完成答疑及案例講解進(jìn)而開展混合式教學(xué)，教師在后臺(tái)可以導(dǎo)出選課學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。具體教學(xué)流程如圖1：

3.2運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法助力打造《資產(chǎn)評(píng)估》金課，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

項(xiàng)目教學(xué)法適用于實(shí)操性較強(qiáng)的課程，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高理論知識(shí)與實(shí)踐技能的交叉與融合。資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)法是選定難度適中、體量適中的資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目，教師設(shè)定一定的任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目流程掌握實(shí)踐技能鞏固理論基礎(chǔ)的方法。項(xiàng)目制教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：一方面通過學(xué)生自主探索問題激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，另一方面在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中提升學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)能力、多渠道信息資源處理能力等。

項(xiàng)目教學(xué)法具體內(nèi)容分析：①依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、中心，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念。②選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目貫穿整個(gè)課程章節(jié)的學(xué)習(xí)過程。選取現(xiàn)實(shí)的評(píng)估對(duì)象、材料構(gòu)成資產(chǎn)評(píng)估課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目;項(xiàng)目具有完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成進(jìn)而形成完整的項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估的主動(dòng)性與成就感。③創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的資源。④根據(jù)多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目創(chuàng)建多維度的學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

3.3多層面構(gòu)建《資產(chǎn)評(píng)估》課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

建立多層面的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)圍繞資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目以理論課時(shí)和互聯(lián)網(wǎng)資源完成資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目的項(xiàng)目化教學(xué)。多層面學(xué)習(xí)系統(tǒng)涵蓋：項(xiàng)目教學(xué)制學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)共同體及評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。具體系統(tǒng)內(nèi)容見下圖2。

3.4重視思政元素建設(shè)，拓展《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)新價(jià)值

當(dāng)前國(guó)情下高校教育改革的一大重要內(nèi)容就是課程思政建設(shè)。為了培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估人才誠(chéng)實(shí)守信、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)在資產(chǎn)評(píng)估課程中進(jìn)行全面思政元素建設(shè)與拓展勢(shì)在必行。本課程思政建設(shè)具體體現(xiàn)在：重新修訂本課程大綱及教學(xué)計(jì)劃，明確思政元素的具體內(nèi)容及授課方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期舉行思政研討會(huì)、加強(qiáng)與學(xué)生的思政溝通及反饋等。同時(shí)教學(xué)過程中根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)一步修訂思政元素授課方式，最終做到立德樹人，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義的資產(chǎn)評(píng)估人才。

3.5通過注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試真題模擬，提升學(xué)生未來考取執(zhí)業(yè)證書的基礎(chǔ)能力

在日常授課過程中對(duì)全國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師及房地產(chǎn)估價(jià)師重要考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析與講解，為學(xué)生未來參加執(zhí)業(yè)證書考試打好基礎(chǔ)，同時(shí)在習(xí)題集以及期末考核中選取注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試的真題及模擬題，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而有用、學(xué)以致用”的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性與主動(dòng)性。

3.6改變傳統(tǒng)單一的考核方法，多維度全面考核學(xué)生綜合能力

全面調(diào)整《資產(chǎn)評(píng)估》課程考核方法，從期末考試占據(jù)主要考核分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度全面考核。多維度考核內(nèi)容設(shè)置如下：①學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、與教師的互動(dòng)表現(xiàn)、課堂參與度等情況適當(dāng)參考，占 10%;②異步SPOC課程聽課情況以及課后答題部分，按照“學(xué)校云”后臺(tái)導(dǎo)出數(shù)據(jù)占20%;③項(xiàng)目式教學(xué)法每次完成的項(xiàng)目任務(wù)及日常課后作業(yè)，占10%;④期中考試采用開卷考試的形式考核項(xiàng)目式教學(xué)成果，題目主要以綜合資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目為主，按照學(xué)生獨(dú)立完成情況打分，占20%;⑤期末考試仍采用閉卷考試，題型引入資產(chǎn)評(píng)估考試真題與模擬題，占40%。

3.7引入企業(yè)案例，通過完成真實(shí)資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目案例提升實(shí)操水平

繼續(xù)推行強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的校企合作模式，拓展校外實(shí)習(xí)基地。與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、資產(chǎn)評(píng)估公司及相關(guān)企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面，從企業(yè)匯總經(jīng)典資產(chǎn)評(píng)估案例運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，防止教學(xué)與實(shí)踐脫離。另一方面，為企業(yè)推薦優(yōu)秀學(xué)生參加企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行評(píng)估實(shí)習(xí)工作，完成學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡。

結(jié)論：

利用異步SPOC教學(xué)法引入國(guó)內(nèi)名師金課提升應(yīng)用型本科《資產(chǎn)評(píng)估》課程的理論深度及專業(yè)性，同時(shí)中國(guó)慕課大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)性、便捷性與多元化。而項(xiàng)目式教學(xué)法更加增強(qiáng)了《資產(chǎn)評(píng)估》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的性與針對(duì)性，結(jié)合小組化協(xié)作與對(duì)抗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。期望基于異步SPOC+項(xiàng)目教學(xué)法的《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)體系優(yōu)化研究能夠探索出同時(shí)滿足理論性、實(shí)踐性與技能性的應(yīng)用型課程。

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[5]婁淑珍.基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建——以《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程為例[J]，改革與開放，2016.13：116-120.

[6]唐玲，楊樹元，淺談項(xiàng)目化教學(xué)在應(yīng)用型高校教學(xué)中的應(yīng)用——以《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例，《價(jià)值工程》[J]，2016.13：231-233.

[7]楊曉冬，武永祥，楊曉林，邱冬梅.《項(xiàng)目管理與評(píng)價(jià)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J]，2016.30：154-158.

[8]錢坤，張蕙，王子文.《資產(chǎn)評(píng)估原理》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]，中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估，2021，3：53-58.

基金項(xiàng)目：

浙江工業(yè)大學(xué)校教改：基于互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目教學(xué)法的《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)研究（編號(hào)：101210203）