偉大的課程是一種召喚

耿玉苗

提要：

月之旅的系列課程正在進行中，張若虛的詩《春江花月夜》在課堂上回響。

師? ?“孩子們，江水流逝，四季更迭，誰的青春都不能永駐，生命終有一日如落花一般凋零，所以詩人感慨——‘人生代代無窮已，江月年年只相似。人生一代一代無窮無盡，只有江上的月亮亙古不變，永恒地照耀。你們思考過嗎？既然生命與永恒的日月相比如此短暫，為什么還要追求永恒？這樣的追尋有意義嗎？”

生? ?“老師，我認為這樣的追尋是有意義的。雖然永恒不存在，但我們可以像蘇軾、張若虛那樣寫下經典的詩句，讓文字永流傳。”

生? ?“如果在活著的時候做一些有意義的事情，生命的存在就很有意義，這也是一種永恒吧？比如孔子，他的思想還活著。”

師? ?“《春江花月夜》是張若虛在一個春天的夜晚望月時產生的感慨。你也曾無數次面對天上的皓月，當你面對明月的時候，在想些什么？”

生? ?“不知道為什么，我看到月亮，總是會有些餓。”

生? ?“月亮會掉下來嗎？它會不會砸到我的腦袋？”

生? ?“我會想起中秋節，全家人在一起的快樂。”

生? ?“我想起了一些關于月亮的詩句。中國的詩人寫太陽的詩不太多，寫月亮的好多好多，就像李白吧，他都能當月亮的代言人了。這是為什么呢？

生? ?“江上的明月也在徘徊嗎？它為什么要一直掛在天上呢？它也像伯牙那樣在等待自己的知音嗎？”

生? ?“有時候月亮圓了，我就想里面的圖案是玉兔，還是嫦娥？”

生? ?“對我來說月球是個神秘的地方，我想去月亮上看一看。”

……

師? ?“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。月光照耀著春江隨著波浪蕩漾千萬里，所有地方的春江都有明亮的月光。孩子們，你想過你面對的明月就是陶淵明望過的月亮，就是李白望過的月亮，就是蘇軾望過的月亮嗎？”

我看到孩子的眼里閃爍著光芒，那是對中國文化深度認同的光芒，也是心底油然生起的自豪的光芒。黃皮膚、黑眼睛，是外在的中國少年形象，而真正讓孩子成為炎黃子孫的是——血管里流淌著中國文化的血液，有一顆貨真價實的中國心，擁有一個立得住的中國魂。

師? ?“明月朗照著張若虛眼前的大江，也朗照著千千萬萬條大江。春江潮水涌動起伏，波瀾壯闊，這月映千川的美多么震撼！孩子們，我們一起讀讀這首偉大的詩歌吧！用我們的聲音喚醒詩歌，用這樣的虔誠向母語致敬。”

孩子們鄭重其事地端起詩文，伴著《春江花月夜》的古曲再次誦讀起來……

江畔何人初見月？ 江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

的確，如詩人、美學家聞一多先生所說：“這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。在神奇的永恒前面，作者只有錯愕，沒有憧憬，沒有悲傷。”

偉大的課程是一種心靈的召喚，接下來的日子里，這樣的聲音會時常在課堂回環縈繞。

孩子們興發感到的片段：

1.張若虛的《春江花月夜》孤篇蓋全唐。每四句都可以獨立成詩。那一句“人生代代無窮已，江月年年只相似”在我的心里激蕩起漣漪。我們如此短暫的生命和江月的永恒相比不值一提。我們渴望生命的永恒，卻無法超越死亡。也許動物們不知道自己會死，所以它們的一生可能會浪費掉。但人知道自己會死，可以讓有限的生命更有價值。

（李卓遠）

2.《春江花月夜》真是一首充滿著詩情畫意，又有著思念之情的唐詩，讓我在每一個月夜都會回憶起這首詩。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （戴姝涵）

3.每年中秋節媽媽都會親手做月餅給我們吃，每一塊月餅都飽含著媽媽濃濃的愛，小小的月餅吃在嘴里甜甜的，心里卻是暖暖的。

（綦子昂）

4.“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。”讀到這里我還想起了那些常年遠在他鄉的人，為了自己的理想可能遠離父母和家人，中秋節也團圓不了。希望這些遠離他鄉的“扁舟子”能早日回家，實現理想。

（綦子昂）

苗苗老師的結束語：

“扁舟子”一直在追求什么？

永恒。

為什么明知生命短暫，還要苦苦追尋？

我想這里的永恒，就像是孔子留下的思想和智慧，一代一代流傳至今。