插上科技翅膀
——淺談信息技術(shù)與初中英語教學(xué)結(jié)合

福建省莆田市城廂區(qū)頂墩實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡雪山

針對目前初中英語教學(xué)工作，教師要制定長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，深度傳授英語學(xué)習(xí)的重要性，向?qū)W生彰顯英語知識的多面性，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生對英語知識的掌握能力，同時又能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在科技引領(lǐng)時代的背景下，教師要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)途徑，改變英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。初中英語教學(xué)工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在講解詞匯知識、閱讀知識與寫作知識時要結(jié)合不同的英語模塊特點(diǎn)，有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自信心，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、初中英語課堂信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)形式得到豐富。

信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值不言而喻，其表現(xiàn)形式多樣，且富含豐富的教學(xué)信息。在英語課堂上，教師運(yùn)用信息化教學(xué)模式，能夠有效豐富教學(xué)形式，讓初中生能夠有更多的途徑去了解和感知英語知識。由于長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，運(yùn)用信息化教學(xué)形式能夠讓學(xué)生眼前一亮，并且對英語知識能夠改變原有的看法，促進(jìn)學(xué)生對教材知識的快速了解。教學(xué)上能夠突破教材的限制，學(xué)習(xí)更多西方文化，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累以及學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

2.快速激發(fā)學(xué)生動力。

隨著教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，在講解不同教學(xué)內(nèi)容、樹立不同教學(xué)目標(biāo)時，都可以利用信息技術(shù)去構(gòu)建多元化的英語課堂。通過潛移默化的指導(dǎo)和直奔主題的講解，讓學(xué)生對英語知識能夠有直觀的了解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在以后的英語課堂上，能夠勇于與教師進(jìn)行積極互動，敢于表達(dá)自己的見解，促進(jìn)英語教學(xué)工作快速發(fā)展，讓英語課堂的教學(xué)氛圍的教育下營造。

3.促進(jìn)英語資料整合。

目前，我國各行各業(yè)在不斷發(fā)展過程中都需要信息技術(shù)進(jìn)行輔助，英語教學(xué)工作也不例外，在講解不同的英語內(nèi)容時，教師可以利用信息化模式將不同的英語資料進(jìn)行整合，同時將之前講過的英語知識也能通過剪輯排版以及課件的融合打造成不同用途的教學(xué)視頻，這樣既能夠幫助學(xué)生在考試之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時又能夠通過不同的趣味化教學(xué)方法，為以后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，真正地提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)。

初中英語教學(xué)工作在新課改時期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時教學(xué)理念要圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化。在課堂上，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力思維品質(zhì)文化意識學(xué)習(xí)能力，然而，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，通過信息技術(shù)，能夠?qū)⒉煌乃仞B(yǎng)文化融入于教學(xué)流程當(dāng)中，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓英語教學(xué)工作改革更有成效，提升英語知識的價值。

二、初中英語教學(xué)工作存在的現(xiàn)狀

1.不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中英語教學(xué)內(nèi)容難度有所提升，很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有積累足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時，在課堂上會表現(xiàn)出明顯的自信心不足，當(dāng)教師講解不同的教學(xué)內(nèi)容時，并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較消極，對課堂的教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生一定的影響。

2.課堂教學(xué)形式單一。

很多初中教師已經(jīng)明確新課改教學(xué)模式的教學(xué)目的和教學(xué)價值，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于自身的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式仍然比較單一，多以講解為主，造成很多學(xué)生在英語課堂上思維比較固化，對英語知識沒有拓展性分析，所積累到的英語知識也比較匱乏，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對英語知識的印象。

3.信息技術(shù)引用不足。

隨著教學(xué)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)作用逐漸顯現(xiàn)。在英語課堂上，教師需要充分探究信息技術(shù)的價值和作用，才能夠有效幫助學(xué)生解決這些問題，促進(jìn)教學(xué)效率提升。在傳統(tǒng)階段，教師雖然也會運(yùn)用信息技術(shù)去構(gòu)建英語課堂，但是大部分時間教師以教材知識為主，運(yùn)用信息技術(shù)也只是呈現(xiàn)教材當(dāng)中的內(nèi)容，并沒有創(chuàng)新化應(yīng)用的意識，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用不足，其教學(xué)價值得到有效體現(xiàn)，學(xué)生在信息化的輔助下并沒有感覺到英語知識的樂趣。這樣的狀態(tài)對英語教學(xué)工作開展會產(chǎn)生不利影響，同時會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐能力，得不到應(yīng)有的鍛煉。

4.主體地位不夠突出。

初中階段是學(xué)生思想教育和努力強(qiáng)化的關(guān)鍵時期，英語教師要對這一時期的教學(xué)工作進(jìn)行高度關(guān)注，在教學(xué)策略和教學(xué)模式方面要進(jìn)行不斷地推陳出新，才能夠取得良好的教學(xué)成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及需要教師的有效培養(yǎng)，同時又需要學(xué)生通過時間來積累，然而在英語課堂上，教師所制定的教學(xué)方案多以自我為中心，并沒有凸顯學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上不能夠充分表現(xiàn)自己的思想，這樣對于英語知識的學(xué)習(xí)會比較被動，并不利于學(xué)生對英語知識的深度探究，還會影響英語課堂的整個教學(xué)氛圍。

三、初中英語與信息化教學(xué)的融合策略

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中英語課堂上，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)不同的英語內(nèi)容時，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生感興趣的知識進(jìn)行講解，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。在新的教學(xué)時期，教師要充分探究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建積極的教學(xué)氛圍，讓英語知識得到有效的傳播。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對教師創(chuàng)新改革工作的有效理解，在學(xué)習(xí)不同的英語內(nèi)容時，能夠充分利用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，逐步幫助學(xué)生積累更多的英語知識，促進(jìn)以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。利用多媒體模式與知識講解，能夠快速集中學(xué)生的注意力，改變學(xué)生原有消極的心態(tài)，通過直觀的方式理解所要學(xué)習(xí)的知識，避免學(xué)生通過想象，占用學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到有效提升，這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的有效推進(jìn)。

例如，講解“I have a big family”時，教師可以通過對教材內(nèi)容的分析，利用多媒體制作學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠了解不同家庭成員的單詞拼寫和讀音，同時又能夠鍛煉學(xué)生按照教材中的對話進(jìn)行閱讀。通過信息教學(xué)內(nèi)容的指引，學(xué)生能夠找到新的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照自己家庭情況，去自主表達(dá)，鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)思維和口語表達(dá)能力。

2.豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)工作得不到有效的改善和提升，主要原因在于教師的教學(xué)理念比較單一，并沒有充分滲透英語學(xué)習(xí)的重要性，只是刻板地講解教材內(nèi)容，教學(xué)范圍比較狹窄，學(xué)生的思維能力得不到有效啟發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍出現(xiàn)低迷，影響課堂教學(xué)成效。在新課改時期，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，課堂上主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題以及遇到的困難，并且能夠給出一些建設(shè)性的意見，讓學(xué)生的心理壓力得到有效緩解，這樣才能逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。信息化教學(xué)途徑能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教師有更多的知識或者常識性內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解和傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到英語知識的豐富性和趣味性，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能夠積極順應(yīng)教師指導(dǎo)，提高對英語知識的理解能力。

例如，講解“How do you go to school?”時，教師可以通過單詞講解或者文章對話，讓學(xué)生掌握不同的交通工具詞匯，然后通過信息化教學(xué)途徑為學(xué)生講解西方的交通規(guī)則。與我國交通法規(guī)存在著一定的差異，通過這樣對比講解的方式，一方面能夠融入教材當(dāng)中所涉及的英語單詞，另外也能讓學(xué)生掌握一定的常識，這樣在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中也能有一定的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上掌握更多的知識和本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)建信息閱讀教學(xué)情境。

初中生的英語學(xué)習(xí)能力，不僅包含字詞理解和口語表達(dá)，還包括閱讀跟寫作，其中閱讀具有承上啟下的作用，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，能夠有效幫助學(xué)生解決詞匯運(yùn)用的問題，啟發(fā)學(xué)生英語作文創(chuàng)作思維。在信息化途徑下，教師要有效分析搭建英語閱讀情境的相關(guān)策略，首先要選擇學(xué)生比較感興趣的知識進(jìn)行閱讀，然后通過閱讀能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行互動和實(shí)踐，通過不同方式的閱讀分析，讓學(xué)生總結(jié)英語知識，構(gòu)成全面化教學(xué)模式，這樣才能夠充分發(fā)揮閱讀情境的作用，提升英語教學(xué)的完整性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的強(qiáng)化。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以利用多媒體去呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的流程，然后結(jié)合教材中的重難點(diǎn)知識去啟發(fā)學(xué)生高度關(guān)注，最后引導(dǎo)學(xué)生互相配合閱讀，共同探究文章的內(nèi)容，最后作出總結(jié)，利用這樣的形式，讓學(xué)生自主閱讀思維得到逐步的鍛煉，提升對英語知識的探究能力。

例如，講解“l(fā)s there a supermarket around here?”時，教師可以利用多媒體事先準(zhǔn)備好教學(xué)的流程，然后組織學(xué)生兩三個人一組進(jìn)行配合閱讀，通過文章中的單詞解釋以及蘊(yùn)含的詞組和語法知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，然后通過多媒體上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并總結(jié)，通過這樣的方式以及小范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的注意力得到有效提升，在閱讀和分析過程，中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的知識積累力量，強(qiáng)化自主表達(dá)能力和閱讀效率。

4.結(jié)合信息技術(shù)制定實(shí)踐。

教學(xué)工作之所以要不斷改革和創(chuàng)新，一方面原因來自社會對人才的需求變化，另外則在于教學(xué)工作出現(xiàn)需要進(jìn)一步優(yōu)化的問題，在初中英語教學(xué)工作中，大部分教師都比較注重對英語知識的講解，在課堂教學(xué)中，教學(xué)時間幾乎被教師所占用，學(xué)生并沒有足夠的時間和機(jī)會進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，以及對正在學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行吸收和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路比較混亂，且在學(xué)習(xí)過程中會感覺比較匆忙。在新課改模式下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)生共同討論教學(xué)流程的制定，這樣一方面能夠凸顯學(xué)生主體地位，另外也能讓信息技術(shù)的模式得到進(jìn)一步的運(yùn)用。教師可以在課堂中講解相關(guān)知識，然后利用信息技術(shù)去制定教學(xué)實(shí)踐，這樣既能縮短教師的口語化時間，同時，又能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有一定的了解。根據(jù)不同的學(xué)生，教師可以采用分層制定時間的方式，這樣既能夠彰顯對學(xué)生的尊重，又能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓英語課堂教學(xué)形式變得更加多樣化人性化，有效提升初中英語課堂的教學(xué)價值。

例如，講解“The summer holidays are coming”時，教師可以通過信息技術(shù)制定不同的教學(xué)時間，針對能力層次薄弱的學(xué)生，教師可以提煉文中固定的內(nèi)容，讓學(xué)生去填空，這樣能夠鍛煉學(xué)生的理解能力和閱讀能力，讓能力中等的學(xué)生去回答一些詞匯的翻譯以及句子的翻譯，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，活躍英語思維，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)不同的詞匯連接去創(chuàng)作文章，提升實(shí)踐的難度，也能強(qiáng)化學(xué)生的寫作習(xí)慣，在以后的創(chuàng)作過程中，提升自信心。利用信息技術(shù)的途徑，不斷變換實(shí)踐的內(nèi)容和形式，能夠有效提升學(xué)生的英語思維能力，在英語課堂上能夠展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)氛圍的有效改善。

5.存檔教學(xué)內(nèi)容用于復(fù)習(xí)。

信息化教學(xué)模式，在任何教學(xué)階段和任何教學(xué)學(xué)科都能夠起到極大的促進(jìn)作用，但是所呈現(xiàn)的教學(xué)價值大小取決于教師如何利用，新課改教學(xué)模式下，教師主要注重對學(xué)生自身能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用信息化教學(xué)模式只是教學(xué)工作的一種輔助條件。但是在實(shí)際運(yùn)用中，教師不僅要注重利用信息技術(shù)的便利性，同時，還要結(jié)合信息模式背后的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的豐富性進(jìn)行思考。運(yùn)用多媒體制定教學(xué)課件或者教學(xué)視頻，有效總結(jié)不同單元所涉獵的重難點(diǎn)知識，通過信息化的方式進(jìn)行存檔，這樣在考試之前能夠用于學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效強(qiáng)化，同時又能直奔主題，幫助學(xué)生鞏固英語知識，彰顯信息化教學(xué)的最大價值，為以后的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)工作在信息化的輔助下，能夠極大地提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解。在課堂上，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，打造課前課中課后教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠感知到英語知識的豐富性。新課改教學(xué)模式下，教師還要注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和鍛煉，運(yùn)用信息教學(xué)模式，為學(xué)生制定教學(xué)情境，有效強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力和寫作能力以及對英語知識的運(yùn)用能力，在口語和知識測驗(yàn)等方面讓學(xué)生逐漸適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)途徑，提升學(xué)生綜合能力。