民族音樂融入初中音樂課堂的教學策略

江蘇省無錫市南湖中學 華筱懿

在社會的不斷發展下，與民族相關的內容越來越受到人們關注，更多獨具民族特色的事物逐漸呈現出來，其中民族音樂也得到了廣大群眾的關注。隨著教育教學改革的進一步深入，如何培養學生的綜合素養成為了教育的主要目標，同時也將這一目標貫徹與各個學科中。其中初中音樂課程教學是培養學生文化素養的關鍵學科，對提升學生的綜合素養具有積極意義。而民族音樂與初中音樂的融入，不僅能夠充分滲透民族音樂文化精神，幫助學生塑造良好的文化品格，同時對學生的終身發展也有著積極的影響。

一、民族音樂文化概述

首先，民族音樂文化的根源。民族音樂文化最早在學術界所出現的名稱為“比較音樂學”，一直到20 世紀50 年代才得以更名——民族音樂學。民族音樂學的發展，從本質上來講與其他音樂學是枝通一脈，所以，民族音樂很快被更過學術界人士所認可，并對民族音樂學的范圍、優勢、特點進行了深度研究，進而決定了民族音樂學的概念。

其次，民族音樂文化的研究對象。中國的民族音樂文化的產生是在各個民族風俗、生產勞動、社會發展等長時間發展為背景下所形成的，所以毫無疑問這些背景因素就是中國民族音樂文化的研究對象。我國是一個多民族國家，因此不同的音樂文化呈現出不同的音樂元素，而在西方國家音樂的影響下，中國民族音樂的形態也更加多元化，使得民族文化更加豐富。

二、民族音樂融入初中音樂課堂教學的意義

在中國音樂教育體系中，民族音樂有著不可動搖的地位與影響力，同時民族音樂也是初中教育階段培養學生民族精神、實施民族音樂文化教育的重要基礎內容。所以在初中音樂課堂教學中如何關注民族音樂教學、調動學生學習民族音樂的興趣，已經成為廣大教育工作者重點討論的話題。

首先，關注民族音樂教育，有利于培養學生的民族精神，樹立民族責任感。一個民族的精神是支撐和促進該民族發展的靈魂支柱，我國有著上千年的民族音樂歷史文化，著重體現了各個時期的民族文化特征及民族精神，給予了人們更多的時代感、信念感。教師在初中音樂課堂教學中，需要有效滲透民族音樂文化，進一步利用教學內容中的民族精神去感染學生，提高學生的民族意識，幫助學生樹立民族責任感。

其次，關注民族音樂教育，有利于提升學生的審美觀。初中學生非常喜歡流行音樂，但是對民族音樂的認識十分匱乏，這樣就造成了學生的審美范圍過于狹窄。而想要改變這一現狀，拓展學生的審美范圍，還需要教師給予學生正確的引導，使學生深刻領略民族音樂文化的內涵，提升審美意識與審美觀。

最后，關注民族音樂教育，有利于提高學生的民族文化認知，培養愛國情操。通過在初中音樂課堂教學中滲透民族音樂，能夠幫助學生進一步了解民族音樂的風格、特點，提升學生對民族音樂的認知，因此，需要教師利用多種渠道引導學生品味民族文化的魅力，獲得良好的熏陶。與此同時，民族音樂與初中音樂課堂教學的融合還能夠有效培養學生的愛國主義意識，使學生樹立正確的信仰與價值觀。

三、民族音樂融入初中音樂課堂教學的現狀分析

1.初中生對民族音樂的學習興趣不高。

初中階段正是學生完善自身認知水平及各項能力的關鍵時期，尤其是在科技的不斷發展下，更多不同風格、不同元素的網絡音樂、流行音樂成為了音樂領域的主導者，并且對初中學生的影響頗深，流行音樂獲得了初中生的喜愛與關注，使得學生對民族音樂的關注度越來越低，缺乏對民族音樂的深入理解與認識。正是這些因素的存在導致學生在學習民族音樂的道路上困難重重，教學效果不理想。

2. 初中音樂教學中民族音樂的教學方法單一。

受傳統教學理念的影響，大部分初中音樂教師還停留于陳舊、單一的教學模式中，采用理論及聆聽的教學方式。如在《嘎達梅林》這首歌曲的教學中，教師一般會利用音頻引導學生聆聽，然后再進行學唱。這種教學方式并沒有充分發揮多媒體技術的優勢，更沒有結合具體教學內容組織開展實踐教學活動，引導學生對歌曲的背景、思想進行深度探究，由此阻礙了教學質量的提升。

四、民族音樂融入初中音樂課堂教學的具體策略

1.轉變課堂教學觀念，激發學生的學習興趣。

根據新課程改革的要求，初中音樂教師應及時轉變教學觀念，轉變自身角色，突出學生在教學中的主體性，在幫助學生打開思維的同時，鼓勵其積極參與學習活動。同時，教師也要不斷探索多元化的教學方法，激發學生對民族音樂的興趣，以此實現民族音樂與現代化音樂課堂的有效融合。在大部分初中學生看來，民族音樂是枯燥乏味的，比不上流行音樂的朗朗上口，這種帶偏見性的認知源于初中生對民族音樂缺乏正確的認知，接觸了解少，無法充分去感受民族音樂的魅力。基于此種情況，音樂教師應積極轉變教學觀念方式，積極激發學生對民族音樂的學習興趣。在教學中，教師要結合教學內容積極滲透民族文化精神，選擇一些較為容易學習的曲目作為學習民族音樂的切入點，為學生詳細講解與民族音樂歷史背景相關的知識、風土人情，進而拓展學生的知識視野，使教學內容更加有深度，更利于學生的掌握與理解。此外，教師還可以組織學生進行樂器學習，嘗試演奏民族樂器，如古箏、三弦、琵琶等，通過切身體驗來拉進學生與民族音樂的距離，領略民族音樂文化的魅力，激發民族自豪感。另外，教師還可以為學生創造欣賞民族音樂的機會，將與教學內容相關的少數民族音樂納入到教學中，從而構建出一個多元化的教學課堂，激發起學生對民族音樂的興趣與崇拜感。

2.注重民族文化的滲透。

音樂教學中包含了十分豐富的科學性知識及人文精神，我國是一個多民族國家，每個民族的人們都有自己的生活習慣、文化背景及特點，但是民族音樂形式十分相似。教師在教學中可結合音樂教學及民族音樂的特點融入多種音樂元素，例如在《火把節》的欣賞教學中，大部分學生對彝族的民族習俗是不了解的，對于火把節的由來也是不甚明了的，因此教師需要在課前收集關于火把節的風俗習慣，并整理成視頻利用多媒體進行播放，以此為學生創設出良好的學習氛圍。通過視頻的觀看，學生可以更好地了解和體會到火把節中載歌載舞的彝族人對用火滅蝗蟲、慶祝谷物豐收的喜悅之情。在視頻中傳達的歡歌載舞氛圍中，可以更好地促進學生積極參與到音樂知識的探究中。在這一過程中，教師要注意打破傳統的教學思維禁錮，鼓勵學生進行知識探究，幫助學生建立起自我展現的平臺，使學生在切身體驗中感受民族音樂的趣味性，獲得良好的民族音樂教育。教師還可組織學生參加民族音樂活動，如，民族歌曲比賽、觀看《天籟——尋找中國最美鄉野歌聲》等類型的節目，并引導學生進行交流探討，使學生在討論中加深對民族音樂的認識。只有將初中音樂課堂教學與民族音樂進行深度融合，幫助學生進一步了解民族音樂的內涵，才能將民族音樂的情感、精神更好的發揚下去。

3.注重優化民族音樂的教學方法。

每一位音樂教師都有自己的專長，有的教師擅長民族樂器，有的教師擅長民歌演唱，所以在課堂教學中教師應充分發揮自身優勢，消除傳統課堂中的枯燥感，為學生打造一個趣味、活躍的課堂氛圍，避免本末倒置的問題發生。如有的教師擅長民族歌曲演唱，但對戲曲的興趣不高，如果一味地強調其進行戲曲教學，勢必無法達到預期的教學效果。此外，教師要注重在教學中尋求現代化教學與傳統民族音樂教學的契合之處。民族音樂本身就存在傳統性與時代性的特點，所以在教學中教師可選擇一些具有時代性及流行元素的歌曲，通過多媒體技術為學生進行展示，利用圖文、音樂等方式激發學生的興趣，促進學生深度學習。例如在韓紅老師的作品《天路》這首歌曲的學習時，音樂教師可以準備一些哈達、酥油茶等具有藏族特殊的物品，讓學生猜一猜是哪個少數民族的，以此為引，導入藏族相關民俗知識，然后再提問學生知不知道藏族生活在哪里，我們去青藏高原時又可以選擇什么交通工具，大部分學生都會回答飛機和鐵路，借此教師再導入“青藏鐵路”修建相關紀錄片片段并進行《天路》mv 的播放，在鋪墊了藏族的美景美物和修建青藏鐵路的艱難不易之后，學生對《天路》歌曲中蘊含的飽滿情感則更加能夠引發共鳴。此時，學生可以通過充分感受到歌曲中的情緒、情感，領悟韓紅個人演唱風格、演唱技巧與時代相融合的特征，從而提升學生對藏族民族音樂的喜愛。

4.注重情感引導。

我國是一個多民族國家，各個民族都有自己的文明發展史，而民族音樂也因種族較多、形式多樣形成了不同的音樂文化情懷。民族音樂與初中音樂課程的融合，不僅豐提升了學生對民族音樂的了解與認知，拓展了知識面，同時也使得學生對少數民族文化產生濃厚的興趣。在教學中，教師可通過對歌曲的創作背景、故事起因進行詳細的講解，來激發學生的情感共鳴，并將其貫穿于整個教學過程中。如在《絲路駝鈴》這一章節的作品學習中，主要是讓學生學習領略絲綢之路上的音樂魅力，也就是西北地區即新疆甘肅一帶的民間音樂。其中《青春舞曲》是一首新疆民歌，旋律簡單、節奏歡快，在透露青春活力的同時，也能表達出新疆維吾爾族的熱情、淳樸。在學習該歌曲時，教師可以適當播放代表著新疆特色的屹立不倒的胡楊林、碩果累累的葡萄園、駝鈴陣陣的沙漠商隊等短片，這些短片可以更好地引導學生領略到自強不息的胡楊精神，感受到維吾爾族的淳樸熱情，體會到我們大西北的風土人情，以歌傳情、以民族歌曲弘揚民族精神的傳承將能得到更好的延續。《絲路駝鈴》章節每一首歌曲都代表一個地域的文化特色與民族風情，但整體連接起來所表達的是以“絲路”為導向的跨音樂文化的歷史概念，抒發了一種民族品格，進而促進學生熱愛祖國、熱愛民族的情感。

5.加強教師民族音樂素養的培養。

想要提升民族音樂教學的整體質量，教師的民族音樂素養最為關鍵。所以初中院校，在聘用音樂教師時應以民族音樂專業畢業的人員為首選，同時也要對目前在職的音樂教師進行民族音樂素質培養，通過多種途徑強化民族音樂教育意識，以此滿足初中民族音樂的教學需求。作為初中音樂教師，應在民族音樂教學中充分發揮民族音樂的教學特點，積極參與教學探究，改進教學策略，從而獲得更廣闊的發展。如，建立民族音樂研討小組，主要進行民族音樂集體教學的深度研究，教師通過集體備課，進一步分析民族音樂教學中存在的問題，并積極討論尋找有效的解決策略。通過發揮集體的智慧，初中民族音樂教學才能得到質的飛越。與此同時，初中音樂教師的民族音樂素養也會隨著音樂教學的有效開展而得到提升，積累豐富的教學經驗，獲得更好的發展。但需要注意的是，音樂教師在提升自身民族音樂素養的同時也應注重提升其他音樂類型的音樂素養，從而促進自身的深度發展，加強對所有音樂類型的認識廣度。只有這樣才能使教師在今后的教學中合理調整教學方案，創新教學方法，滿足不同學生的學習需求，促進民族音樂教學的發展。

結束語

總而言之，民族音樂是我國民族文化的一部分，具有較強的藝術價值與精神內涵。將民族音樂與初中音樂課堂教學相融合，不僅有利于提升初中生對民族歷史的了解，同時在學習的過程中可以培養學生民族自豪感與自信力，并助力形成民族文化的根落感，為將來弘揚和發展我們的民族文化奠定良好基石。“少年強，則國強”，加強青少年的民族音樂文化教育，使學生得到更好的文化熏陶，形成良好的民族品格與民族氣節，才能使我們的民族文化更好地“走出去”，才能讓我們的國家獲得長足發展。