中國傳統文化在高中英語寫作教學中的融合

華中師范大學附屬息縣高級中學 王 慧

新課改對學生文化意識培養提出了更高的要求，以期能使學生更好地適應當前多元文化發展環境。因此教師有必要在高中英語教學中加強文化教育，提升學生文化意識與文化自信。高中英語教學中寫作是非常重要的一大環節，可體現學生的英語綜合能力，若能將中國傳統文化融入到英語寫作教學中，可有效提升學生的英語寫作水平，發展其文化意識。目前高中學生英語寫作普遍存在著文化缺失現象，針對此，高校英語教師有必要投入到傳統文化融入英語寫作問題分析和方法探索中。

一、在高中英語寫作教學中融入中國傳統文化的目的和意義

中國傳統文化是我國在漫長發展歷史中沉淀與積累的精神財富，其主要內容有傳統戲曲、書法、茶藝、繪畫、手工、名著以及民族思想等。雖然我國傳統文化經歷了漫長的封建社會，有糟粕，但如能挖掘出其中的優良文化內容，將其應用在英語寫作教學當中，對學生英語綜合能力提升、傳統文化傳承均有積極意義。

將中國傳統文化融入高校英語寫作教學的目的，是為了使學生具備較強的跨文化交際意識與能力。英語寫作訓練可使學生掌握英語語言知識，如詞法、句法、修辭文體等，還可使學生對西方國家的宗教信仰、文化背景、風土人情等國家文化進行了解。大多數高中英語教師在寫作教學時只關注西方文化的滲透，對于本土文化融入較為忽略，而這就會導致學生無法很好地利用英語表達我國傳統文化。而通過將中國傳統文化融入英語寫作教學中，有利于學生民族自信心增強，還可使其通過英語熟練的表達我國傳統文化。其次，近年來我國高度重視傳統文化的傳承與發展，因此高考英語書面表達時也注重對傳統文化知識的考察，因此學生有必要提前積累此方面知識。通過將中國優秀傳統文化滲透在英語寫作教學中，可使學生積累到更多的語言表達知識，為其高考寫作奠定良好的基礎。此外，將中國傳統文化融入到高中英語寫作教學中，還可進一步提升學生的人文素養。教師可利用代表性人物思想文化為學生提供英語寫作素材，在豐富學生英語寫作內容的同時，拓展其視野，使其在中西方文化的學習和辨析中，感受到英語寫作的快樂。

二、高中英語寫作教學中傳統文化滲透現狀

1.部分教師對傳統文化滲透重要性認識不足。

教師教學思想、教育觀念會對實踐教學走向、學生核心素養提升造成直接影響。但受到應試教育及結構語言理論影響，很多高中英語教師在寫作教學時依然將重心放在學生正確表達以及寫作成績提升上，對于學生文化意識培養則較為忽略。而這也導致高中生在英語寫作學習時會將重心放在語言能力提升上，缺乏對傳統文化的探索意識，也未意識到跨文化背景下，英語寫作過程中應當呈現出情感價值，導致學生英語寫作內容較為單一化，缺乏文化內涵。雖然一些教師也逐漸認識到語言是文化的載體，并在英語寫作教學中融入文化因素，但會將重心放在英美國家文化的滲透上，認為英語學科就應當滲透這些國家的文化，卻鮮少提及到中國傳統文化。

2.學生缺乏文化積累。

通過對高中生英語學習情況調查分析之后發現，大多數高中生都存在著文化積累有限，對傳統文化認知片面的問題，因此在實際寫作時無法將自身的個性化觀點及想法呈現出來。高中生學業繁重，加之缺乏傳統文化意識，因此在課外并不會通過閱讀涉獵傳統文化方面的知識，導致傳統文化積累薄弱。此外，教師傳統文化滲透意識不強，也會導致學生寫作過程中對傳統文化存在著態度模糊的問題，一些學生更是在跨文化交流中出現妄自菲薄現象。而想要解決這一問題，教師就必須要在高中英語寫作教學中高度重視傳統文化教育，使學生能積累到更為豐富的文化知識，通過英語自主表達中國傳統優秀文化。

3.學生英語表達技巧不足。

在英語寫作融入傳統文化史，也需要學生具備良好的寫作技巧，不但要能對文化信息準確進行描述，還要將自己的觀點有條理的表達出來，確保寫作的語言表達效果最佳。但很多高中生都存在著寫作技巧不足的問題，如教師圍繞傳統文化設計寫作任務時，學生不能準確地切入傳統文化表述，作文內容單一，觀點表述能力有限，結構不夠清晰化，且存在著主次不分的問題，這些問題的存在必然會對學生傳統文化表達效果造成影響。

4.寫作教學過程中，傳統文化應用方式單一。

目前一些英語教師也意識到學生文化意識發展的重要性，并積極地探索英語寫作中傳統文化的融入策略，但受到教師經驗不足的影響，導致其在滲透和應用傳統文化時習慣采用灌輸講述的方式，將自身文化觀點施加在學生身上，學生在學習過程中普遍缺乏自主性，無法有效的表達出真實的文化情感。

5.教學評價有待合理化。

科學合理的對高中英語寫作教學中傳統文化融入進行評價，有利于學生文化意識與陳述文化觀點能力的提升。很多教師在對學生英語寫作進行評價時，并未將傳統文化觀點表達及文化情感呈現納入到評價范圍中，對于學生自我評價也較為忽視，導致寫作評價無法將自身對學生英語寫作的推動作用充分發揮出來，也不利于學生英語寫作傳統文化表達意識的培養。

三、初中英語寫作教學中傳統文化的融入策略

1.教師要對傳統思想進行轉變，重視英語寫作教學中傳統文化的融入。

想要在英語寫作教學中融入中國優秀傳統文化，培養學生良好的文化意識，教師就要對原有的傳統教學理念進行轉變，意識到培養學生傳統文化意識的重要意義，并在英語教學中主動思考如何將中國優秀傳統文化融入其中，使學生在學習英語知識的同時，潛移默化地接受到傳統文化教育，從而具備較強的民族文化意識。

首先，教師在寫作教學中要堅持人本理念，通過向學生分析傳統文化意識形成的重要性，推動學生自我成長。教師可引導學生在英語寫作表達中對傳統文化進行解讀和思考，正確的表達自身對中國優秀傳統文化的情感態度，使其能在跨文化環境中找到精神支柱。其次，教師要樹立起在寫作教學中滲透傳統文化的意識，借助中國優秀傳統文化引領學生進行語言表達，使其在英語語言學習中通過對我國與西方文化的對比，體會到我國文化優勢及其中蘊含的情感內涵，進而對中國傳統文化有較強的認同感，具備傳承與發揚傳統文化的意識。如在傳統風俗習慣英語寫作教學中，教師便可以引導學生對比、探究春節與圣誕節這兩者的價值與文化背景，在對這兩大節日充分了解的基礎之上，使學生能意識到文化具有的多元性特征，并具備講述與傳承我國優秀傳統文化的責任意識。

2.加強教學設計，提升學生傳統文化素養。

在高中英語寫作教學中學生是主體，而想要使學生在英語寫作中借助傳統文化更好地表達自我，就必須要保證其具有一定的傳統文化積累。針對于現階段我國高中生存在的傳統文化積累不足問題，高中英語教師應引起足夠重視，并要通過多元化方法加強英語教學指導，使學生能掌握更多的文化知識詞匯，并能在英語寫作中正確表達自身情感態度，提升中國傳統文化意識。

教師可在日常閱讀教學中適時滲透傳統文化，如在“Cultural Heritage”教學中，教師便可根據教材內容引導學生對各地文化遺產進行瀏覽和欣賞，與此同時還要滲透我國非物質文化遺產與典型物質文化遺產方面的知識。可結合學生學習情況為其推薦相應的課外閱讀，引導其在空余時間閱讀我國文化遺產文章，積累更多的傳統文化知識，提升英語文化素養，提供豐富的文化素材幫助學生進行Cultural Heritage 相關主題寫作。

3.重視寫作技巧指導。

很多學生在英語寫作時存在著缺乏寫作技巧的問題，教師要能夠意識到學生之所以出現這些問題，并不完全是因為其寫作素材積累不足，還有一部分原因是因為學生缺乏寫作技巧。因此教師在借助傳統文化進行英語寫作教學時，要加強對學生的寫作技巧指導，使其能更加準確清晰、有條理地表述傳統文化。

在傳授學生寫作技巧時要給予學生自由空間，使學生能真正投入到傳統文化體驗中，并在此過程中形成真情實感，產生較強的表達欲望。其次，教師在教學過程中還要高度強調協作步驟，如在“Festival and Celebrations”相關話題的寫作教學中，教師便可引導學生對我國傳統節日與西方傳統節日習俗、舉辦形式、慶祝方式等進行分析，并在此基礎之上設定相應的寫作任務，引導學生按照審題——構思——提綱——初稿——修改——定稿的步驟來進行寫作，使其能清晰完善的進行英語作文表達。此外，教師還要教會學生科學選擇表達方式，做好英語語言的設計，引導學生挑選類似節目進行闡述，重點對比不同節日的文化內涵、慶祝方式和來源，確保選擇詞匯的有效性，提升英語作文表達效果。

4.豐富教學活動，提升技巧指導效果。

英語教學具有開放性，所以高中英語教師在英語寫作教學中融合中華傳統文化時，要從多種角度出發，組織多種形式的實踐活動，使學生能在積極參與實踐活動的過程中獲得良好體驗，激發出其進行英語表達的愿望，進而自主完成英文寫作。

首先，教師要細致地對英語教材內容進行分析，挖掘出其中潛藏的傳統文化元素，在此基礎之上設計文化主題活動，使學生能在學習過程中探究與思考傳統文化，并形成具有個人特色的觀點。如在“Morals and Virtues”閱讀教學中，教師便可進行中華傳統美德主題活動的設計，引導學生學習中華優秀傳統文化思想道德的英文表述，并思考中華傳統美德在現代文化背景下發揚與傳承的重要性，使學生能通過思考與相互討論具備自我表達的意識。此外，教師還可積極組織多元化文化實踐活動，使學生在參與課外實踐的過程中逐漸具備較強的表達能力。可將傳統文化名人作為切入點，引導學生在課外查閱相關資料，并在課堂中就個人觀點進行分享，使其能深入到傳統文化探究與思考中，具備較強的自主探究文化能力。

5.優化英語寫作教學評價，對傳統文化融入價值進行加強。

教師要對傳統的評價方式進行改進與優化，通過有效的評價方式來反饋高中英語寫作教學中傳統文化的融入效果。科學合理的評價分析學生寫作效果，并引導學生對寫作誤區進行糾正，探究傳統文化的寫作表達方式。

教師要先圍繞學生的寫作內容開展教學評價，根據學生的具體情況及文化意識培養要求來進行評價指標制定，對學生傳統文化觀點的表達情況細致進行分析，并要強調觀點的創新性。此外，要將學生自我評價作用充分發揮出來，學生是英語寫作的主體，因此要有評價自我作品的權利，所以在實際評價過程中，教師要鼓勵學生將自身在寫作中出現的困難勇敢表達出來，并要在自我反思、評價過程中突破自我、提升自我。最后，教師要科學合理地選擇評價方式，要有機結合結果評價與過程評價，使學生能在完善的評價體系中不斷提升個人寫作能力，能熟練地應用英文表達傳統文化觀點。

結束語

總之，在高中英語寫作教學中融入中華優秀傳統文化有著重要的現實意義，針對現階段高中英語寫作中傳統文化元素的缺失問題，教師有必要轉變傳統思想觀念，認識到優秀傳統文化在寫作教學中融入的重要性，并要通過加強教學設計，寫作技巧指導，豐富教學活動，優化教學評價等方式，激發學生自主表達傳統文化的意識，使其能熟練地應用英文表達中華民族文化，達到培養學生英語核心素養的目的。