把握義務教育課程改革新動向，貫徹落實核心素養新要求

顧定倩

2022年4月，教育部發布了新修訂的普通學校義務教育課程方案和語文等16門課程標準。新的課程方案完善了培養目標，全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，從有理想、有本領、有擔當3 個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求；優化了課程設置，細化了實施要求。新的課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體細化為各門課程應著力培養的學生核心素養，體現了正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

“核心素養”是新課程方案和課程標準的關鍵詞，基于核心素養要求，落實“立德樹人”根本任務，可以說是我國義務教育課程改革的新動向新要求，因而在課程設置、教學內容結構、教學實施、考核評價等各方面反映出諸多新亮點。例如，體現五育并舉，獨立設置勞動課程；設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求；依據學生核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。

特殊兒童的義務教育是國家義務教育的組成部分。新中國成立后，歷次特殊教育學校課程設置實驗方案和課程標準都是依據國家對義務教育整體要求而制定的。毫無疑問，體現和貫徹核心素養要求，也將是指導和統領未來特殊教育學校義務教育課程設置實驗方案和課程標準修訂工作的準繩。《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》明確提出“修訂特殊教育學校義務教育課程設置實驗方案和課程標準”的任務。為落實好這一要求，現在就需要做好三方面的準備。

第一，思想上的準備。2016 年推出的“中國學生發展核心素養”是貫穿新課標制定的經緯線。它包括“文化基礎、自主發展、社會參與”3 個方面，綜合表現為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大素養，再具體細化為“國家認同”等18個基本要點。過去幾年，特殊教育領域對核心素養宣傳得較少。因此，特教教師、高校特教專業師范生以及特教學校課程、教材的研究者有必要進行系統研讀，理解其精神內涵，提高主動對標的自覺性。

第二，研究上的準備。堅持問題導向，解決課程實施中存在的問題，是修訂課程設置實驗方案與課標的理據之一。現行三類特殊教育學校義務教育課程設置實驗方案和課程標準分別實施了12年和6年，在實踐中也已發現了一些突出問題，有必要進行梳理分析。特別是根據培養學生核心素養的要求和特殊學生的實際，研究各類特教學校課程設置結構的優化問題，各門課程著力要培養的核心素養以及特殊學生達成程度的基本質量要求，以為將來修訂工作提供科學依據。

第三，實踐上的準備。雖然特教學校目前仍要執行現行課程標準，但可以有意識地引入新課標的理念與要求，如在課程中嘗試開展跨學科主題學習活動，獨立設立勞動教育課程等，更好地落實核心素養要求。