信息技術(shù)在初中歷史時空觀培養(yǎng)中的教學(xué)運(yùn)用

福建省石獅市石光中學(xué) 黃錦陽

教師在初中歷史課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，從而才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅實(shí)基礎(chǔ)。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金期，教師在課堂中通過對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)針對性培養(yǎng)，如對學(xué)生歷史時空觀展開培養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要能改變傳統(tǒng)的方式，以現(xiàn)代化的方式應(yīng)用下進(jìn)行動態(tài)化學(xué)習(xí)，這對學(xué)生理解歷史時空觀也有著積極意義。

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史時空觀培養(yǎng)價值及問題

1.歷史時空觀培養(yǎng)價值。

初中階段歷史課堂教學(xué)中，為能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，教師在實(shí)踐教學(xué)中要采用創(chuàng)新的方式，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，有助于提高培養(yǎng)的質(zhì)量效果。歷史時空觀的培養(yǎng)是和新課標(biāo)要求相符合的。新課標(biāo)中對歷史教學(xué)提出了更高的要求，為能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，不僅要求對學(xué)生基本知識進(jìn)行傳授，更要對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)v史人物評價的時候，放在歷史時空中才能有其意義，脫離當(dāng)時時空條件都是空談。歷史趨勢瞻望或是對歷史規(guī)律探索，要能從整體時空觀的角度進(jìn)行把握。這些都是新課標(biāo)的要求，教師在對學(xué)生歷史時空觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新思考的能力素質(zhì)。

歷史時空觀的培養(yǎng)對學(xué)生歷史學(xué)科能力培養(yǎng)有著積極作用，歷史學(xué)科能力包含面較廣，如歷史材料領(lǐng)會詮釋的能力，歷史事實(shí)再認(rèn)以及再現(xiàn)的能力，歷史問題分析評價的能力等。針對歷史學(xué)科能力培養(yǎng)，在正確時空觀基礎(chǔ)上，只有有明確的歷史時空觀，才能有助于在歷史知識學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.歷史時空觀培養(yǎng)的問題。

歷史教學(xué)中教師要有明確的方向，朝著目標(biāo)方向設(shè)計教學(xué)方案，針對性培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。時空觀是歷史核心素養(yǎng)的重要組成，在實(shí)踐教學(xué)中教師由于沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中存在的問題還比較突出。

（1）教學(xué)培養(yǎng)觀念不強(qiáng)。

教師在歷史時空觀的培養(yǎng)過程中，由于沒有從傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念中脫離出來，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這就必然會影響歷史時空觀培養(yǎng)的效果，無法將培養(yǎng)工作有效推進(jìn)。歷史課程教學(xué)當(dāng)中沒有做好時間以及空間詳細(xì)講述，對于歷史地圖以及歷史年表的應(yīng)用相對比較少，存在著教學(xué)形式化的問題。教師在歷史課堂中沒有和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求緊密結(jié)合起來，缺乏采用針對性培養(yǎng)的手段，這就必然會影響歷史教學(xué)活動開展的質(zhì)量效果。如教師為學(xué)生講述地圖的時候，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)，口語化的現(xiàn)象比較突出，這就會弱化地圖自身帶來的空間觀，和課程改革要求不相符。（2）學(xué)生認(rèn)識不全面。

歷史教學(xué)中對學(xué)生時空觀培養(yǎng)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)，學(xué)生方面對歷史核心素養(yǎng)的提升認(rèn)識不全，對知識學(xué)習(xí)存在著不理性認(rèn)知。有的學(xué)生認(rèn)為是副科，重要性和語數(shù)外科目相比不同，所以在歷史課程知識的學(xué)習(xí)過程中積極性不高，認(rèn)為歷史知識學(xué)習(xí)缺乏技巧，純粹是死記硬背。歷史內(nèi)容多，學(xué)生在記憶的時候并沒有從理解的角度進(jìn)行思考，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候效率比較低，更是沒有應(yīng)用歷史地圖以及實(shí)施思維導(dǎo)圖進(jìn)行掌握知識，造成了學(xué)習(xí)效率低下的問題。

二、信息技術(shù)在歷史時空觀培養(yǎng)要求和應(yīng)用措施

1.歷史時空觀念培養(yǎng)要求。

歷史課堂教學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生參與歷史知識學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)的動力。為促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中樹立歷史時空觀，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段以及方法，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，將技術(shù)和歷史知識相結(jié)合，針對學(xué)生歷史時空觀進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而能為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用，只有從基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，才能有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念時，需要按照相應(yīng)的要求落實(shí)，如需要在特定歷史時空下進(jìn)行分析歷史事件，對于具體歷史時空要分析某個具體的歷史事件，如中國共產(chǎn)黨人摸索的農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國政權(quán)的道路，是特定歷史背景下所形成的。必須進(jìn)軍敵人統(tǒng)治的薄弱農(nóng)村，才能逐步爭取革命最終勝利，所以在講授歷史知識中，教師要對培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的要求有明確的認(rèn)識，按照相應(yīng)要求培養(yǎng)才能有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，不同的時空下分析歷史事件，歷史人物以及事件變化，或是延續(xù)，有著合理性，要能有合理性的解釋。理解歷史事件變遷以及延續(xù)和發(fā)展方面，也要能從歷史時空觀念的角度進(jìn)行分析，從而有助于幫助學(xué)生正確看待歷史。

2.信息技術(shù)在歷史時空觀培養(yǎng)中應(yīng)用。

初中歷史課程教學(xué)中，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成歷史時空觀，需要教師在教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，從信息技術(shù)應(yīng)用方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，提高學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的能力。

（1）信息化情景幫助構(gòu)建時空觀。

歷史知識內(nèi)容豐富，對于初中生來說有著比較多的知識點(diǎn)，為能有效提升學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就要求教師采用創(chuàng)新的方式，激發(fā)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)自主性，只有從教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行加強(qiáng)力度，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的途徑。將信息技術(shù)融入到歷史課堂教學(xué)中去，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識創(chuàng)設(shè)動態(tài)化以及趣味化的情景，才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可將多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究主動積極性，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能發(fā)揮積極作用。多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)和動態(tài)化的元素進(jìn)行結(jié)合，通過音視頻以及圖片文字的綜合，給學(xué)生視覺帶來沖擊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究歷史知識，才能有助于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

例如：教師在歷史課程教學(xué)中為學(xué)生講解“第二次世界大戰(zhàn)”的內(nèi)容中，為能讓學(xué)生有時空感受，教師就可將多媒體在課堂中科學(xué)應(yīng)用，通過為學(xué)生搜集和課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料以及圖片資料，在具體講述知識的時候進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用作用，幫助學(xué)生樹立歷史時空觀，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究主動積極性，從歷史時空觀的角度進(jìn)行分析第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生導(dǎo)火索，以及整個世界大戰(zhàn)的過程。學(xué)生在動態(tài)化的視頻觀看以及圖片的觀看下，能有一個歷史發(fā)展的時間和空間的概念，能夠增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。

（2）信息化導(dǎo)入幫助建立時空觀。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識比較重要的時期，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，教師在實(shí)踐教學(xué)中采用信息化方式比較重要。歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過程，針對學(xué)生時空觀念培養(yǎng)設(shè)計歷史教學(xué)方案，從而能為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著積極意義。課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是比較重要的，這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)，為能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立歷史觀，導(dǎo)入的時候教師要為學(xué)生營造輕松化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到歷史知識學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在歷史課堂中要敢于打破常規(guī)和定式思維，在課堂教學(xué)前為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好奇心，通過聲情并茂課件演示的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出新的課程知識內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，能為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境發(fā)揮積極作用。

例如：教師在信息化技術(shù)應(yīng)用下，可通過網(wǎng)絡(luò)圖片展示的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在實(shí)際歷史知識學(xué)習(xí)中更直觀的了解歷史。教師通過多媒體運(yùn)用為學(xué)生呈現(xiàn)鮮艷生動的石榴以及核桃和葡萄等，采用設(shè)置提問的方式為學(xué)生導(dǎo)入新的知識內(nèi)容。讓學(xué)生對圖片當(dāng)中展示的水果的原產(chǎn)地是哪里，是以何種方式傳入中原的？通過課程內(nèi)容——絲綢之路來解答吧！讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的基礎(chǔ)上深入了解歷史知識，促進(jìn)學(xué)生在課堂中樹立明確的目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中就能初步樹立起時空觀，幫助學(xué)生在后續(xù)的知識學(xué)習(xí)以及思考中運(yùn)用時空觀思考?xì)v史問題。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生時空觀。

教師在為學(xué)生講述歷史知識的時候，要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的主動積極性。歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)探究的能力，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生時空觀的培養(yǎng)力度。核心素養(yǎng)是對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，從原本的知識本位向著能力本位的方向轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)是讓學(xué)生能具備知識以及基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)歷史知識起到促進(jìn)作用。信息技術(shù)的運(yùn)用是教育的重要方式，尤其是處在當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)背景下，信息化教學(xué)的手段是不可缺少的，所以教師在實(shí)踐當(dāng)中要明確目標(biāo)，這對學(xué)生時空觀培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)提升。

例如：教師為學(xué)生講述“從國共合作到國共對峙”單元內(nèi)容中，課程中主要是涉及到“北伐戰(zhàn)爭”“毛澤東開辟井岡山道路”“中國工農(nóng)紅軍長征”的內(nèi)容。教師在實(shí)踐教學(xué)中避免單一化的理論講述，要從能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來尋找相關(guān)的內(nèi)容資料，可以是視頻內(nèi)容的，也可以是圖片文字的，讓學(xué)生順著時間的脈絡(luò)從網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻畫面，通過直觀的了解認(rèn)識，能夠促進(jìn)學(xué)生形成時空觀，提高學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

（4）信息化教學(xué)在辯證中樹立時空觀。

歷史知識講述的時候，教師為能讓學(xué)生樹立時空觀，這就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在辯證聯(lián)系中樹立時空觀，這對提升學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)能力有著積極意義。如在講述《鴉片戰(zhàn)爭》中，導(dǎo)言只是提到19世紀(jì)中期英國完成工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，英國想打開中國市場以及掠奪原材料等，把侵略矛頭指向中國，讓學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。教師為能讓學(xué)生樹立時空觀，可聯(lián)系第七單元的《解放戰(zhàn)爭》，讓學(xué)生辯證性看待歷史，從前到后樹立一個明確的時空感，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。通過信息化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生對兩個方面的知識進(jìn)行聯(lián)系思考，從而能加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的印象。

（5）現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用下歷史時空觀培養(yǎng)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀的時候，發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)才能有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師避免對多媒體技術(shù)單一化應(yīng)用，需要結(jié)合歷史課程教學(xué)的需要進(jìn)行交互應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史知識的主動積極性，讓學(xué)生在課堂中能提高學(xué)習(xí)的動力。教師在多媒體交互應(yīng)用過程中，要能讓歷史事件以及現(xiàn)象活起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活歷史情境，幫助學(xué)生能身臨其境，豐富學(xué)生情感上體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。例如：歷史課程教學(xué)中為學(xué)生講述《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》內(nèi)容中，教師可設(shè)計學(xué)習(xí)活動，講述平型關(guān)戰(zhàn)役的時候，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)淞滬會戰(zhàn)中日本帝國主義入侵山西企圖占領(lǐng)太原，日軍向著太原的重要門戶平型關(guān)進(jìn)發(fā)，為阻擋日軍攻勢，配合國民黨軍隊(duì)作戰(zhàn)，八路軍在師長林彪以及副師長聶榮臻指揮下，奉命開抵平型關(guān)地區(qū)集結(jié)。教師為學(xué)生出示平型關(guān)的地形圖，引出問題，讓學(xué)生觀察地圖，如果這是平型關(guān)，而你是指揮官，會采取何種戰(zhàn)術(shù)來打這一戰(zhàn)役，讓學(xué)生了解平型關(guān)戰(zhàn)役在抗戰(zhàn)中的時間，以及對其空間和和地形有充分認(rèn)識。

結(jié)語

總之，通過對學(xué)生歷史時空觀進(jìn)行培養(yǎng)，這對提高學(xué)生歷史知識理解能力有著重要作用。歷史人物以及事件是和特定時間以及空間分不開的，進(jìn)行梳理時間以及空間邏輯線索，把握歷史事物發(fā)展進(jìn)程等，都是研究學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。初中生接觸的歷史事物以及人物是零散孤立的，散亂的，而學(xué)習(xí)歷史知識的時候，如果沒有建立起時空觀念，就無法正確的認(rèn)識歷史，無法提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。通過時空觀的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生提高歷史理解力，促進(jìn)學(xué)生深度思考?xì)v史問題。