小學(xué)德育教育的方法與途徑

廣西玉林市博白縣博白鎮(zhèn)津木村小學(xué) 朱柳瓊

目前小學(xué)教育依然存在偏重文化知識(shí)教學(xué)，淡化德育教育的現(xiàn)象。而且，受到諸多不良思想觀念影響，使得很多家長(zhǎng)在設(shè)定孩子教育與人生發(fā)展目標(biāo)時(shí)，也總是將學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)愛(ài)好、思維品質(zhì)等置于首位，很少去關(guān)注學(xué)生在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、價(jià)值觀念等方面的發(fā)展，以致很多小學(xué)生于無(wú)形中形成了諸多不良習(xí)慣、不當(dāng)意識(shí)，嚴(yán)重影響了其綜合、全面發(fā)展。基于此，教師在落實(shí)小學(xué)生德育教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透與融合，本著“德育為首,文化先行”的原則，加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，營(yíng)造文化育人氛圍。通過(guò)對(duì)濃郁德育文化氛圍的構(gòu)建，切實(shí)拓寬德育路徑，深度優(yōu)化德育措施，科學(xué)變革德育方式，靈活開(kāi)掘德育素材，將與學(xué)生認(rèn)知特性相契合的各類德育元素充分遷移至學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，讓學(xué)生在德育教育的浸潤(rùn)、感染、熏陶下獲得全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

一、優(yōu)化小學(xué)德育教育途徑與方法的必要性

處于小學(xué)階段的很多孩子，求知欲迫切、好奇心強(qiáng)烈、自制力不足、叛逆心較強(qiáng)，其思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念極易受到外在因素影響而偏離正規(guī)，這使得德育教育在學(xué)生教育領(lǐng)域的作用與價(jià)值愈加凸顯。而且，隨著德育教育在小學(xué)教育中的充分滲透，孩子健全人格與良好意識(shí)的培養(yǎng)方可切實(shí)實(shí)現(xiàn)，更利于其德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

縱觀目前小學(xué)德育教育的開(kāi)展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多德育工作的落實(shí)仍舊存在諸多不盡人意之處。多數(shù)德育教育的實(shí)施，重點(diǎn)以口頭說(shuō)教、直接灌輸為主，且對(duì)于學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀關(guān)注不夠密切。由于德育措施的落實(shí)嚴(yán)重背離孩子發(fā)展需要，德育效能自然難以彰顯，德育教育的預(yù)期目標(biāo)自然難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該從全新視角與多元站位出發(fā)，重新審視小學(xué)德育教育的價(jià)值與意義，并在德育措施的選擇、德育手段的應(yīng)用上尋求創(chuàng)新與突破，通過(guò)對(duì)德育文化作用的凸顯，構(gòu)建出更為科學(xué)、寬泛、多元的德育生態(tài)，讓德育教育真正融入學(xué)生心靈深處，以切實(shí)達(dá)成德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)提升、良好習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)塑造。

三、小學(xué)德育教育落實(shí)的科學(xué)途徑與有效方法

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，提升德育效能。

古語(yǔ)有云：知人才能善教，善教須先知人。教師在落實(shí)德育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)全方位、多角度來(lái)了解學(xué)生各方面的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)、品質(zhì)意識(shí)等方面入手，構(gòu)建出比較完備、充分、深入的德育體系，為德育開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)保證與必要鋪墊。一是在平時(shí)的德育教育中，應(yīng)給予學(xué)生必要的尊重與關(guān)愛(ài)，營(yíng)造出和諧、寬松、民主的德育生態(tài)，讓學(xué)生在潛移默化中感受到源自教師的呵護(hù)。在學(xué)生遭遇挫折、困難、失敗時(shí)，教師可以及時(shí)對(duì)其抱一抱，讓低學(xué)段學(xué)生在思想、認(rèn)識(shí)、品德等方面獲得必要的浸潤(rùn)與感染，為德育教育開(kāi)展給予保證。二是在開(kāi)展德育指引時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使諸多比較寬泛的德育內(nèi)容以直觀化、具體化方式呈現(xiàn)，逐步提升德育效能。例如，對(duì)學(xué)生在平時(shí)的生活用語(yǔ)習(xí)慣、行為方式、舉止言談等方面給予科學(xué)指導(dǎo)，并將其與一些輔助性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)的感召下獲得良好品德的塑造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼此之間的關(guān)愛(ài)與尊重、垃圾不能亂丟等良好意識(shí)的重要性與必要性，強(qiáng)化德育效能提升。而且，還可以在校園、班級(jí)等醒目位置，張貼有關(guān)良好行為習(xí)慣教育方面的生動(dòng)漫畫(huà)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，通過(guò)德育文化氛圍的營(yíng)造，切實(shí)提升德育效能，使德育文化衍射至學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的方方面面，并切實(shí)為促進(jìn)學(xué)生人生發(fā)展而服務(wù)。此外，還可結(jié)合不同階段的德育定位與導(dǎo)向、目標(biāo)與要求，組織學(xué)生按照自己最擅長(zhǎng)、最喜歡的方式來(lái)開(kāi)展德育活動(dòng)，投身德育體驗(yàn)，并將德育活動(dòng)的規(guī)劃?rùn)?quán)、決策權(quán)、設(shè)計(jì)權(quán)下放給學(xué)生，讓其在互相之間的幫扶、協(xié)助、合作中構(gòu)建德育項(xiàng)目，在更為直接、充分、寬泛的德育體驗(yàn)中逐步獲得認(rèn)知蛻變，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)德育教育方法的創(chuàng)新，以全面提升德育效能。

2.根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)落實(shí)德育指導(dǎo)，凸顯德育功能。

進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)各界對(duì)德育教育的關(guān)注度也在持續(xù)提升。而德育教育的開(kāi)展與實(shí)施，又是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。而且，只有教師的德育方式足夠鮮活生動(dòng)、形象直觀，并更為貼近學(xué)生的身心特性、認(rèn)知需要，方可真正凸顯德育的效能和價(jià)值。因此，教師在落實(shí)德育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)多關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)與反映，并借助德育文化引領(lǐng)的方式來(lái)凸顯出德育教育的針對(duì)性、差異性，讓每一個(gè)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、習(xí)慣態(tài)度等方面的不良現(xiàn)象得以循序糾正。例如，每當(dāng)?shù)蛯W(xué)段學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)克制；面對(duì)學(xué)生在與同伴相處中比較自私、不善團(tuán)結(jié)等情況，教師可以多引入一些相關(guān)的故事與案例，對(duì)其開(kāi)展輔助性指引，使學(xué)生于潛移默化中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作的重要，幫助其形成學(xué)會(huì)與人相處的良好意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合預(yù)設(shè)德育目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在德育體驗(yàn)中的參與情況與實(shí)際表現(xiàn)的深度觀察，就德育任務(wù)予以適度優(yōu)化或調(diào)適，以確保其切實(shí)兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展訴求，并能更好服務(wù)于學(xué)生的良好習(xí)慣、積極態(tài)度、高尚情操培育。教師以科學(xué)、高效、深入的指引，使德育教育被逐步遷移至學(xué)生素養(yǎng)、能力、意識(shí)等提升的各個(gè)領(lǐng)域，以進(jìn)一步延展德育路徑，來(lái)確保德育功能的凸顯。又如，可在一些學(xué)生參與德育實(shí)踐中所表現(xiàn)出的不夠團(tuán)結(jié)，或者缺乏合作等情況，對(duì)其提出一些針對(duì)性建議與指引，讓其切實(shí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)與合作的重要性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其品質(zhì)與修養(yǎng)的深度錘煉。

3.依托學(xué)生潛質(zhì)激活拓寬德育路徑，發(fā)揮德育作用。

眾所周知，家庭是孩子生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的第一所學(xué)校。發(fā)揮好家校的共同引領(lǐng)作用，更利于小學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展。因此，教師應(yīng)從不同層面入手，切實(shí)拓寬德育路徑，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)同幫助下，形成健全的人格與良好的意識(shí)。例如，教師可以借助母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生在對(duì)家人送驚喜中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)家人。又如，通過(guò)必要的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍愛(ài)糧食、不挑食、不浪費(fèi)等品格的可貴。這些以家庭為輔助的德育教育開(kāi)展，更容易引發(fā)學(xué)生心靈的真切感知，德育教育的實(shí)效性也會(huì)逐步增強(qiáng)。另外，為了提升德育教育的生命力，教師還需要加強(qiáng)對(duì)生活素材、網(wǎng)絡(luò)媒介等輔助資源的開(kāi)掘，讓學(xué)生在生活中悉心感受、慢慢體會(huì)良好道德品質(zhì)的重要，并利用一些鮮活生動(dòng)的繪本、音樂(lè)、故事等，為德育教育增加更多保障。例如，可以借助開(kāi)展公益活動(dòng)的方式，組織學(xué)生去敬老院看望老爺爺、老奶奶，同時(shí)送上自己親手做的禮物，以培養(yǎng)他們的愛(ài)心，使德育教育顯得觸手可及。在這些多樣且豐富的德育項(xiàng)目引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)德育之于自身成長(zhǎng)、發(fā)展重要性的理解必然更加深刻，不僅優(yōu)化了德育模式，而且拓寬了德育路徑。更為重要的是，這些建立在小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)的德育項(xiàng)目驅(qū)使，可為學(xué)生提供更多展示自我、提升自我、發(fā)展自我的空間，源自其思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度等領(lǐng)域的諸多困惑也會(huì)得到逐步化解，德育教育的質(zhì)量必然會(huì)循序提升，勢(shì)必更利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的培育與塑造。

4.借助學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)強(qiáng)化德育實(shí)施，落實(shí)德育浸潤(rùn)。

班級(jí)是小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主陣地，更是落實(shí)德育教育的主渠道。而小學(xué)班級(jí)德育管理中的每一個(gè)學(xué)生，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其在班級(jí)中作用的發(fā)揮、角色的扮演，不僅可以鍛煉自己各方面的能力，而且有利于班級(jí)德育管理效能的凸顯。因此，班主任應(yīng)以班級(jí)德育文化構(gòu)建為著力點(diǎn)，用發(fā)展的眼光審視班級(jí)德育管理的導(dǎo)向與定位。借助各類德育活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都萌生為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)盡量發(fā)揮不同學(xué)生所長(zhǎng)，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)、向上、團(tuán)結(jié)、互助、友善的班級(jí)德育管理生態(tài)。針對(duì)班級(jí)德育管理中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，第一時(shí)間進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)引導(dǎo)。除此之外，教師在班級(jí)德育管理中還需要做好學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己與集體之間的關(guān)系，感受到源自班級(jí)的溫暖，體驗(yàn)到班級(jí)生活的快樂(lè)。例如，教師可以在開(kāi)學(xué)之初便統(tǒng)計(jì)好班級(jí)學(xué)生的生日，在某個(gè)學(xué)生生日之際動(dòng)員班級(jí)學(xué)生一起為其舉辦盡量豐富的慶祝活動(dòng)，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的班級(jí)德育管理生態(tài)中盡情釋放自我。受到積極向上、團(tuán)結(jié)友善的班級(jí)德育管理的生態(tài)浸潤(rùn)，學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成也會(huì)慢慢得到確立。而在和諧、歡悅、向上的班級(jí)管理的生態(tài)浸潤(rùn)下，班集體的凝聚力、向心力必然會(huì)切實(shí)提升，學(xué)生也更愿意在彼此之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫扶中，逐步消除自身在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念、人生定位、道德品質(zhì)等方面不足與缺憾，德育教育的開(kāi)展，自然會(huì)由外在行為約束向內(nèi)在素養(yǎng)提升而遷移。例如，可通過(guò)對(duì)班級(jí)主題班會(huì)、研討交流、座談互動(dòng)等研討性德育活動(dòng)的落實(shí)，就學(xué)生德育領(lǐng)域的問(wèn)題、困惑等，定期、定時(shí)予以分析，探尋對(duì)策，以促進(jìn)小學(xué)德育的高質(zhì)量、深層次推進(jìn)。

5.利用學(xué)生心理疏導(dǎo)促進(jìn)德育踐行，強(qiáng)化德育引領(lǐng)。

《禮記》有云：師也者,教之以事而喻諸德也。教師在班級(jí)德育管理中示范、引領(lǐng)作用的發(fā)揮，對(duì)班級(jí)德育管理起著舉足輕重的影響。因此，教師必須明確自己在班級(jí)德育管理中的地位和角色，對(duì)于各類班級(jí)管理事務(wù)，都率先垂范，在以身作則的引領(lǐng)下為班級(jí)學(xué)生樹(shù)立良好形象，讓學(xué)生在班主任教師高大形象的感染下積極落實(shí)班級(jí)管理要求與規(guī)范。同時(shí)，班主任教師還需要協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)和科任教師一起給予必要性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生突破認(rèn)知困惑，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各類挑戰(zhàn)、化解各類問(wèn)題。而對(duì)于一些性格靦腆、不善言談、比較內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)該在平時(shí)的管理中多提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予鍛煉，增強(qiáng)其自信，塑造其人格。另外，教師還需要做好對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，尤其對(duì)一些心理、思想、認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)多和其交流、談心，與其一起分析所存在的困惑，并提供必要性幫助，促使其慢慢走出心理陰霾，開(kāi)啟積極而健康的人生。形成良好的思想認(rèn)識(shí)、正確的價(jià)值觀念、積極的人生態(tài)度，以更好提升、發(fā)展自己。而在融合心理健康教育基礎(chǔ)的德育教育模式構(gòu)建，其開(kāi)展的方式、途徑、措施等必然會(huì)更為貼近學(xué)生身心特性與認(rèn)知訴求，不僅可使學(xué)生在良好道德品質(zhì)塑造的過(guò)程中逐步完善提升自我，而且可以引領(lǐng)學(xué)生在不斷豐富自身認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得健全人格的錘煉，更利于預(yù)設(shè)德育目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生各方面教育的啟蒙時(shí)期，更是學(xué)生人生發(fā)展的鋪墊。很大程度上，小學(xué)德育工作的開(kāi)展質(zhì)量、落實(shí)效能，直接關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展與更好成長(zhǎng)，更直接折射著學(xué)校教育的育人定位與辦學(xué)導(dǎo)向。而將德育滲透至小學(xué)生教育教學(xué)領(lǐng)域，并以文化的浸潤(rùn)為輔助，來(lái)強(qiáng)化德育效能，既符合小學(xué)生發(fā)展需要，更順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，且可以為培育未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)建設(shè)者與接班人提供堅(jiān)實(shí)保證。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)生教育教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將德育作為重點(diǎn)與核心，并以文化育人陣地假設(shè)為載體，切實(shí)創(chuàng)設(shè)一切可利用的條件與機(jī)遇，使教育教學(xué)領(lǐng)域的德育滲透向著縱深角度高效發(fā)展，為學(xué)生各方面素養(yǎng)與意識(shí)培育提供鋪墊。同時(shí)，對(duì)于德育開(kāi)展中所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題與弊病，教師也應(yīng)高度關(guān)注，并探尋科學(xué)解決對(duì)策，從不同角度、層面、領(lǐng)域來(lái)凸顯德育功能，讓學(xué)生在科學(xué)化、多元化、豐富性德育體驗(yàn)中慢慢形成良好思想認(rèn)識(shí)、正確價(jià)值觀念、積極人生態(tài)度、高尚人格修養(yǎng)。