贛南客家文化在教育實踐中的應用

阮紅環

（贛南師范大學教育科學學院,江西贛州 341000;2.揚州大學教育科學學院,江蘇揚州 225200）

文化是國家和民族的血脈、靈魂與精神家園，它能增強民族自信心和自豪感。正所謂：“文化興則國運興，文化強則民族強。”《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出：“繁榮發展文化事業和文化產業，提高國家文化軟實力”。堅持理論自信、制度自信，歸根結底還是要文化自信。“文化的根本價值在于它的地域性。”教育的功能在于文化育人，即將外在于形的文化，內化于個體的內心之中。正如有學者指出：“建構以地域優秀文化作為地域文化育人的文化基礎……具有重要的理論和實踐意義。”

一、客家文化與贛南

（一）客家是一個文化概念

客家學奠基人羅香林先生在《客家研究導論》指出：“南部中國，有一種富有新興氣象、特殊精神、極其活躍有為的民系,一般人稱他為‘客家’（Hakkas)，他們自己也稱為‘客家’。”“客家”，顧名思義為“客而家焉”。客家人可能由于外患、饑荒、匪盜、兵災、政府獎掖召募或安插、外地經濟的引誘等不同原因，大體經過了五次遷移，廣泛分布在全球，但贛南、閩西、粵東邊區是其形成發源地和主要聚居區域。因此，贛州被譽為“客家搖籃”、龍巖被譽為“客家祖地”，梅州被譽為“世界客都”。客家人對自身文化有著高度的自覺與認同感，以對客家文化的堅守和傳承而著稱。

謝重光先生在其專著《客家源流新論》的緒論里指出：“客家是一個文化概念”。學者房學嘉也指出：“客家應該是一個文化概念。”那么，何謂客家文化?學者羅勇指出,“客家文化以漢族傳統文化為主體,融合了畬瑤等少數民族文化”，包括“歷史文化遺跡,姓氏宗族文化、方言文化、民居文化、飲食文化、服飾文化、民俗文化、民間文藝等方面 ”。劉加洪等在其著作《社會主義核心價值體系視域下的客家優良傳統》中指出：“客家文化是在特定區域及其社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。”學者王東在其著作《客家學導論》指出，客家文化具有務實避虛的精神，質樸無華的風格和反本追源的氣質。學者周建新指出：“客家文化既是一種族群文化，又是一種地域文化。”“凡是關涉客家的方方面面，都被納入客家研究范疇之中。”

據上述研究所知，客家具有以下幾個特點：一是具有地域性，所謂地域性，是指客家人遷移后形成的聚居區，這個聚居區遍布海內外，在國內以江西贛州、福建龍巖和廣東梅州居多，其中以贛州為首，客家人口最多，占地面積也最大；二是具有族群性，所謂族群性，是指客家族群與其他族群不同的“客家特質”、不同客家區域間的“同中之異”；三是具有文化性，謝重光、吳松弟、羅勇以及房學嘉等人認為，文化是一種人們共同的心理程式。深入挖掘客家文化內涵與弘揚客家精神，有助于客家文化的創新與發展。

（二）贛南是客家的搖籃

贛江是江西的母親河，是由橫貫贛州的章、貢兩江匯合于贛州城外而成，從贛州出發，由南向北縱貫江西全省，匯入鄱陽湖，因此，江西簡稱為“贛”。因為贛州地處江西南部，所以贛州又稱“贛南”，是江西的“南大門”。贛州東臨福建，南接廣東，西靠湖南，北連本省吉安、撫州兩市，轄18個縣（市、區）。贛州總面積3.96萬平方公里，占江西省總面積的四分之一，是中國面積最大的同級行政區域之一，比臺灣地區全部陸地面積的總和還多3000多平方公里。贛州總人口897萬，占江西省總人口的五分之一，是江西省第一人口大市，有海外同胞，港、奧、臺同胞近10萬人。贛州是一座中國歷史文化名城，享有“客家搖籃”“紅色故都”“生態家園”“稀土王國”“世界鎢都”“臍橙之鄉”“江南宋城”等美譽。

贛州有兩千年文明古城，七百里錦繡山河，八百萬客家風情，贛江、東江的源頭，千里京九線上的璀璨明珠，贛、粵、閩、湘四省邊際人氣最旺的區域性中心城市。贛州因地理東靠武夷，南背南嶺，西倚羅霄，成U字狀分別與福建、廣東、湖南相鄰相隔。贛南自古以來承接中原和吳越的文明，所以，秦漢以來，贛南就被中央政府視為“南撫百越，北望中州”之地，成為中古以前中央王權所及的邊緣。正因為如此，它的開發比后來與之一并成為客家大本營的閩西和粵東都更早，是客家人最早的集散地和最大的聚居地、發祥地和客家民系熱情質樸風情形成的搖籃。贛南、閩西、粵東是客家人的大本營，其客家文化既有共性，也有地域的差異性。贛南的18個縣市區，除中心城區章貢區以外，其余17個縣市區都是客家人的聚居地，而且大部分都是常住民，全市客家人口占90%以上，有著悠久的歷史和豐厚的文化內涵，其居民古樸、風情濃郁、圍屋神奇、山歌美妙、食品加工技藝精湛。贛南是客家文化、客家民系的搖籃，弘揚客家精神，創新客家文化，光大客家傳統，是客家人長期形成的優良風尚。

二、客家文化在教育實踐中的研究現狀

在中國知網里以“客家文化”+“教育”為主題檢索，共有496篇相關文獻，本研究將從發表年度趨勢、主要主題、文獻來源幾方面進行數據分析。

（一）“發表年度趨勢”如圖1所示

圖1 發表年度趨勢

從這個以“客家文化”+“教育”為主題搜索的發表年度趨勢圖來看，在21世紀前，研究“客家文化”+“教育”的學術論文很少，21世紀以后才逐步進入一些專家學者的研究視野，2015年后才受到專家學者的足夠重視。

（二）“主要主題”分布如圖2所示

圖2 主要主題

從圖2可以看出，專家學者除了研究“客家文化”外，“思想政治教育”“幼兒園”“高職院校”等一些與教育相關的詞匯也進入了專家學者的研究領域。

（三）“文獻來源”前二十名如表1所示

表1 文獻來源

由表1可見，文獻主要來源于廣東省、福建省和江西省，這主要跟客家人的分布有關系，不愧為世界客都、客家祖地、客家搖籃等美譽。但就這三省來比較，將“客家文化”融入“教育”研究的現狀，贛南還不是最多的，贛南還有很多值得深入挖掘的客家文化教育資源。

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中第十八條明確提出“發揮文化育人作用……建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的大學文化。”地方院校的辦學宗旨就是為地方服務，特別是服務地方經濟與文化。社會存在決定社會意識，客家人所居住的自然地理環境——逢山必有客，有客必住山，就屬于社會存在。“七山一水一分田，還有一分是道亭”和“八山一水一分田”是客家聚集區的自然地理環境的生動寫照。梁嘉指出：“傳統再造是在繼承優秀的傳統文化的基礎上不斷創新。地方高校應以本土優秀傳統文化為立足點和資源，將地方優秀的傳統文化融入專業教學體系并形成可持續發展機制。”

客家區域地方高校應明確辦學理念、建設特色文化，打造特色學科專業，培養特色人才，“發揮高校所在區域鄉土文化資源融入教學是學校辦學特色和培養應用型人才的著力點之一。”課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。客家地區高校亟待深挖客家文化精髓，將客家文化融于德智體美勞之中，促進大學生全面發展。作為客家區域的地方高校，繼承、發揚和創新優秀的客家文化，義不容辭。

三、客家文化在教育實踐中的有效應用

贛南，是客家民系和客家文化形成的搖籃，是客家先民南遷的第一站，是贛閩粵客家大本營的重要組成部分。在贛南這塊紅土地上，有3所地方本科高校，其中G大學是江西客家研究“南派”的主要基地，以培養地方基礎教育教師為主要目標的地方高師院校，推進客家文化進教材、進課堂，有力地提升學校的辦學水平和辦學特色；將客家文化引入課堂教學和校園文化活動，不斷提升學校人才培養質量和辦學聲譽；以客家精神砥礪大學生師德修養，為社會輸送一大批思想過硬、品格優良的優秀人才，不斷增強客家文化教育的吸引力、影響力和感召力。

（一）客家文化與學科建設、專業建設緊密結合，開展全方位的研究，提升學校的育人水平

客家文化具有鮮明的地域特色和卓越的文化品格，G大學將客家文化研究與相關學科專業建設緊密結合，有力地支撐了我校本科教學專業建設。G大學共有53個本科專業，其中11個專業開設了與客家文化相關的課程，并將客家學和客家民俗旅游列為社會學、歷史學和旅游管理等專業的必修課和選修課。同時，G大學客家文化研究也有力地促進了學位點建設，2003年獲批以客家學研究為特色和主要方向的“專門史”碩士點，2007年招收民俗學碩士，2012年招收社會學一級學科碩士。目前有社會學、人類學、民俗學、漢語言文學、美術學、歷史學、體育學、音樂學等10余個碩士點招收客家文化研究方向研究生，其具體研究方向為客家與中國文化、客家民間文學、客家與中央蘇區、客家民俗與社會、客家體育民俗、客家民間美術、客家民間舞蹈文化、客家傳統音樂、客家族群及其文化、客家區域社會等。G大學從不同的視角和層面，將歷史學、社會學、藝術學等學科以及專門史、民俗學、美術、音樂、體育等專業與客家研究緊密結合，對客家歷史和文化展開全方位的研究，提升學校的育人水平和辦學特色。

（二）客家文化進課堂、進教材，提升大學生的核心素養，為培養扎根基層的優秀人才服務

G大學深入挖掘客家人崇文重教、耕讀傳家、誠實守信等優良品格的客家文化資源，將客家文化提煉出具體的元素，融入課程建設中，在學生中開設“客家學”“客家文化”“客家文化與旅游”“客家民間文學”“客家民間美術”“客家音樂舞蹈”等課程，不斷加強大學生對客家文化知識的學習和了解，使客家文化時代化、具體化，有助于大學生穿越時空，感知生動形象、獨具魅力的客家文化，使客家文化在新時代落地生根，從而豐富客家文化的時代內涵。與此同時，G大學把客家文化教育列入了中華優秀傳統文化教育等教學計劃，編寫了《客家學概論》《江西客家》《客家贛州》《客家音樂作品集》《客家體育》等教材和專著，依托課堂授課、文化講壇、學生黨課等載體，積極推進客家文化進教材、進課堂工作，不斷豐富大學生客家文化教育的內涵，大力加強大學生的思想政治教育，培養扎根基層的優秀人才。

（三）客家文化貫穿社會實踐全過程，促進大學生全面發展，彰顯學校的育人品牌

G大學注重特色辦學，堅持將客家文化貫穿于人才培養全過程。G大學2004年創立具有鮮明特色的校園文化活動品牌的客家體育運動會，成為客家特色文化育人的重要活動形式；2005年成立大學生客家文化協會，并于2015年評為“全國優秀大學生國學社團”；2008年創辦《紅土地客家風》刊物，作為大學生客家文化活動的主陣地之一。而且，師生創作了一大批反映客家文化題材的課外學術作品以及文化藝術作品，取得了突出成效，其中客家舞蹈贛南采茶戲《快樂標兵》獲中宣部“五個一工程”優秀作品獎，《喊山》獲全國首屆校園舞蹈比賽一等獎和創作獎；客家民間美術《客家婚慶》獲“世界之星”包裝設計大獎；參加中宣部、教育部、共青團中央主辦的《五月的鮮花》全國大學生文藝會演，會演中將客家文化運用于節目中，彰顯了G大學育人品牌和辦學特色。同時，G大學注重與其它大學、學會合作，如：依托客家研究中心與閩南師范大學簽署聯合培養服務國家特殊需求博士人才，與廣西民族大學合作共建博士后流動站科研基地，與中國民俗學會在中國歷史文化名村白鷺村聯合創建了我國首家集田野調查、教學、研究、學術交流、生活接待等功能于一體的客家民俗田野調查基地，為客家文化研究人員提供科研支持與實踐基地。

贛南客家文化具有鮮明的地域性，是中華優秀傳統文化大家庭中的一員，弘揚、傳承和創新優秀傳統文化是時代大勢所趨，也是教育事業所需。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》〔中辦發(2017)5號〕文件中強調要把中華優秀傳統文化融入到教育的各個環節和各個領域。G大學是一所特色鮮明、前景良好的區域性優秀師范大學，作為客家地區培養師范人才的聚居地，理應作為弘揚、傳承與創新客家文化、發揮優秀傳統文化育人功能的主陣地。