加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的必要性及途徑

摘?要：實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論知識的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的主體教學(xué)手段之一。實(shí)踐教學(xué)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要載體。通過校企合作建立校外實(shí)踐教學(xué)基地是高校教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，應(yīng)用型人才的基本要求是必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng);實(shí)踐教學(xué);必要性;途徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對人才的需求量也隨之增加，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，學(xué)生的實(shí)踐能力直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。高校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，教育部、財(cái)政部等部門聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的若干意見》（教思政〔2012〕1號）明確提出：加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以及校外實(shí)踐育人基地。

一、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，高等教育對實(shí)踐教學(xué)也越來越重視，但是由于制度措施、經(jīng)濟(jì)利益以及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)運(yùn)行機(jī)制等存在問題，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)流于形式，實(shí)踐教學(xué)基地沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（一）學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視

領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)踐教學(xué)的重要性理解不到位，認(rèn)為高等學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)該從事理論研究，應(yīng)該重視理論教學(xué)，實(shí)踐教育是職業(yè)學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致高等學(xué)校專業(yè)教育偏重理論教學(xué)，理論教學(xué)占比較大，專業(yè)理論教育制度越來越完善，管理制度及教學(xué)內(nèi)容越來越豐富。對實(shí)踐教學(xué)不重視，缺乏必要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所及設(shè)備，有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)師資也缺乏，理論課擠占實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的中的重要組成部分。由于高校重視理論教學(xué)，實(shí)踐課程門數(shù)太少，如會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課程集中在手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化以及Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用的等課程。開展實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多及內(nèi)容簡單，實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)務(wù)操作也雷同，加之對實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)不清晰不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不科學(xué)。少數(shù)學(xué)生期末抄襲實(shí)訓(xùn)作業(yè)，導(dǎo)致期末成績差距不明顯，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生無法真正掌握專業(yè)課程的實(shí)務(wù)操作流程，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式過于簡單，內(nèi)容枯燥，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到不到實(shí)踐的目的。

（三）缺乏足夠的師資力量

足夠的實(shí)踐教學(xué)師資力量是達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必不可少的條件。從師資來源看，大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)到高校任教，也就是基本上從書本到書本，沒有企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對理論知識理解深刻，但沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上勝任實(shí)踐教學(xué)工作。高校在教師招聘過程中，注重學(xué)歷職稱，本科高校對教師的學(xué)歷要求至少是碩士研究生學(xué)歷，有的高校還要求博士研究生學(xué)歷，高學(xué)歷并不意味著具有實(shí)踐能力。在企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但學(xué)歷達(dá)不到研究生要求，也無法進(jìn)入高校從事實(shí)踐教學(xué)工作。有的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作由從事理論教學(xué)的教師兼任，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控評價(jià)體系不完善

高校長期重視理論課程教學(xué)，具有非常完善的評價(jià)體系和指標(biāo)，由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展較少、內(nèi)容單一，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的管理也不太重視，沒有將實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督評價(jià)納入日常的管理之中，基本上出勤以及期末實(shí)訓(xùn)測試按照一定比例計(jì)算出學(xué)生期末總成績，缺乏實(shí)踐教學(xué)的過程性的考核和評價(jià)，導(dǎo)致實(shí)踐課程評價(jià)結(jié)果不科學(xué)。

二、加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求發(fā)生了變化，應(yīng)用型技術(shù)技能型人才受到用人單位的關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵，完善實(shí)踐教學(xué)有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

當(dāng)前用人單位主要需要的是應(yīng)用型人才，到企業(yè)后能夠立即適應(yīng)工作崗位，并非需要理論知識豐富但沒有實(shí)踐能力的畢業(yè)生，對專業(yè)知識的理解僅在理論層面，不能滿足崗位的需求。學(xué)生要能夠適應(yīng)工作崗位，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手操作的能力。畢業(yè)生才能順利地由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，直接投入工作之中。

（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力的需要

學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)后，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對理論知識的理解和運(yùn)用，能夠提升學(xué)生的操作能力。如果學(xué)生再到校外實(shí)踐基地企業(yè)的相關(guān)專業(yè)崗位進(jìn)行觀摩和實(shí)操，更能增強(qiáng)對專業(yè)知識的認(rèn)知和理解，能夠讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)的不同崗位的相關(guān)要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐基地企業(yè)學(xué)習(xí)到的知識，能夠提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)崗位的工作流程的處理能力。實(shí)踐教學(xué)主要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)是高校完善教學(xué)體系的需要

完整的教學(xué)體系不僅包括理論教學(xué)，也包括實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)需要實(shí)踐教學(xué)來補(bǔ)充，二者是相輔相成的。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣作為教學(xué)體系的重要組成部分，是缺一不可的。實(shí)踐教學(xué)在高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才具有重要的作用，是人才培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成合理的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程與學(xué)時(shí)學(xué)分體系。實(shí)踐教學(xué)是以熟練掌握專業(yè)技能和實(shí)踐為目標(biāo)。技能和實(shí)踐必須通過實(shí)踐性教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)，建立完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)踐基地崗位實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

三、加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的途徑

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是融合高校、企業(yè)事業(yè)單位以及社會(huì)三者的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的可以采取以下途徑：

（一）加強(qiáng)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視和管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立正確的理念，從思想意識上要重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的重視。學(xué)校要完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，由分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)主管實(shí)踐教學(xué)工作，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的組織管理以及校外實(shí)踐教學(xué)基地的協(xié)調(diào)溝通工作。建立健全實(shí)踐教學(xué)的管理的規(guī)章制度，制定校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃管理工作。學(xué)校要制定實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，成立由校、院、教研室三級組成的考核工作組，按照考核標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)考核工作。明確三級教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控的職責(zé)：學(xué)校對全校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控實(shí)行宏觀管理，教務(wù)處在分管教學(xué)工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下代表學(xué)校開展教學(xué)監(jiān)控工作，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)評價(jià)及督導(dǎo)工作。主要職責(zé)包括：制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的規(guī)范管理制度，組織開展相關(guān)常規(guī)和專項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量檢查及反饋工作;組織開展評教、評學(xué)以及全校的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作;編寫和發(fā)布教學(xué)質(zhì)量簡報(bào)等工作。二級學(xué)院的主要職責(zé)是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理的主體，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，制定學(xué)院的實(shí)施細(xì)則，組織本學(xué)院教研室的教學(xué)監(jiān)控工作。教研室應(yīng)在學(xué)院的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)學(xué)院各項(xiàng)細(xì)則，以教研室的專業(yè)、課程為核心，組織教師開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作是任課老師的教和學(xué)生的學(xué)相互配合才能完成的工作，任課教師應(yīng)當(dāng)接受來自學(xué)生的教學(xué)過程的反饋。教師積極回應(yīng)學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，合理的意見和建議在今后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)，不合理的要給學(xué)生做好解釋工作。

實(shí)踐教學(xué)考核按照確定質(zhì)量目標(biāo)、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、收集整理信息、分析評價(jià)、反饋評價(jià)信息、決策控制等環(huán)節(jié)全面系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。明確考核各環(huán)節(jié)的職責(zé)、工作內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)，建立各環(huán)節(jié)相互配合、相互補(bǔ)充的考核機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理工作科學(xué)化。

實(shí)踐教學(xué)需要軟件和硬件的支撐，學(xué)校應(yīng)該在人力、物力和財(cái)力積極支持和指導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該通過校企合作的形式積極建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的要求建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在校外實(shí)踐基地的選擇上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考察企業(yè)的崗位是否符合學(xué)校開設(shè)專業(yè)，盡量專業(yè)對口，促進(jìn)提升學(xué)生崗位的能力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)工作，建立健全實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理制度，主要包括實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度、校外實(shí)踐教學(xué)基地管理制度、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控評價(jià)管理制度以及實(shí)踐教學(xué)資料管理制度等。結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整相關(guān)制度，并對制度檢查督促制度落實(shí)情況，將制度落到實(shí)處。

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)凸顯專業(yè)的應(yīng)用型特征，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)崗位，確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系的核心層次，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)大綱，根據(jù)大綱確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障，實(shí)踐課程教師在教學(xué)過程中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)方法主要包括：演示法、分析法、實(shí)驗(yàn)法等。實(shí)驗(yàn)方式可以包括課內(nèi)必修、課外選修、自主實(shí)驗(yàn)等方式。

積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，積極探索專業(yè)實(shí)踐崗位工作流程及工作方法，提高實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中要樹立以學(xué)生為本，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的主體地位，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的課程實(shí)踐教學(xué)知識體系，讓學(xué)生動(dòng)手，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。建立以“自主式的教學(xué)方法、綜合性的能力培訓(xùn)、多層次的實(shí)踐形式、多維度的考核方法”的實(shí)踐教學(xué)模式。

校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)軟件硬件盡可能與最新的工作崗位要求相適應(yīng)，但是校內(nèi)實(shí)踐課程與單位實(shí)際的工作環(huán)境還是有一定的差別，所以，在校內(nèi)接受實(shí)訓(xùn)課程的教育后，還要到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)校必須建立校外實(shí)習(xí)基地，建立與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以通過與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的形式建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校與企業(yè)指派專人對形式的實(shí)訓(xùn)過程要加強(qiáng)管理和監(jiān)督。同時(shí)安排校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師作為責(zé)任老師對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)情況，要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)日志，定期對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對存在的問題提出整改意見，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生要撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。單位要對每位學(xué)生做實(shí)訓(xùn)簽訂意見，對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，作為計(jì)入學(xué)分的重要依據(jù)。校外實(shí)踐基地是高校實(shí)踐教學(xué)的載體，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，高素質(zhì)、高技能的教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障，提高實(shí)踐教學(xué)水平需要建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前大多數(shù)學(xué)校在招聘教師中的條件是碩士研究生及以上學(xué)歷，對不具備碩士研究生但具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人員達(dá)不到招聘條件。學(xué)校在招聘教師過程中可以考慮具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者放寬學(xué)歷條件，實(shí)踐課程主要是教會(huì)學(xué)生操作，不是從事理論研究。學(xué)校在選聘實(shí)踐課程教師必須注意教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，配備較高實(shí)踐操作能力的教師，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。做好教師的培訓(xùn)，包括聘請行業(yè)專家到校培訓(xùn)以及選派教師到企業(yè)掛職鍛煉培訓(xùn)等，提高教師的實(shí)踐能力。二是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師應(yīng)該具備兩個(gè)最基本的條件：一是具備講師資格，能夠講授相關(guān)專業(yè)的理論課，教授學(xué)生專業(yè)理論知識;二是取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，具備專業(yè)實(shí)踐技能和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的能力。如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師不僅具備講師以上職稱，還應(yīng)該取得財(cái)政部門頒發(fā)的會(huì)計(jì)師等職稱。學(xué)校在招聘教師優(yōu)先錄用“雙師型”教師，還應(yīng)該在現(xiàn)有教師中進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，選派教師到企業(yè)相關(guān)崗位參加實(shí)訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力。三是選聘行業(yè)兼職教師。學(xué)校除自身的實(shí)踐課教師以外，還可以從企業(yè)選聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家為兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐課程任課老師，把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)搬到課堂，更新實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校組織行業(yè)兼職教師參加教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，提高校內(nèi)教師的實(shí)踐能力。

結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)水平關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低，承擔(dān)人才培養(yǎng)的重任在高校，必須重視實(shí)踐教學(xué)。通過加強(qiáng)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視和管理，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：程良友（1971—?），男，漢族，四川榮縣人，碩士，副教授，中級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：成本與管理會(huì)計(jì)。