依托教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)提出地方高校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

陳迪 陳鵬梟 朱文學(xué) 趙英源 吳建章

摘?要：目前在我國經(jīng)濟(jì)社會要求高質(zhì)量發(fā)展的背景下，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才成為高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是高?？萍紕?chuàng)新的主力軍，擁有優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)平臺、師資力量和科研氛圍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供優(yōu)勢資源。本文以教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為依托，從實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程模式改革、研究成果凝練、配套政策制定等方面提出了人才培養(yǎng)的實(shí)施策略，以期為高校培育創(chuàng)新人才提供新的思路和有效借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng);教學(xué)科研團(tuán)隊(duì);課程模式改革

中國科學(xué)院第二十次院士大會指出，當(dāng)今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。要更加重視人才自主培養(yǎng)，更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育。更加重視青年人才培養(yǎng)，穩(wěn)定支持一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此在國家發(fā)展新形勢的需求下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)在追求全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更注重個性的自由發(fā)展。

當(dāng)前我國高校在人才培養(yǎng)方面主要依靠課堂教學(xué)，還配有實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)步驟，學(xué)生以獲得課程學(xué)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生往往循規(guī)蹈矩，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是高?？茖W(xué)研究的主力軍和科技創(chuàng)新的知識源，它具有明確的科研目標(biāo)和共同的研究方向，依托強(qiáng)大的科研平臺，集約了豐富的教學(xué)資源，配備了具有較高科研水平和教學(xué)能力的師資力量，這些優(yōu)勢資源為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)開展的科研活動比常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程具有更強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，學(xué)生實(shí)際參與其中，在實(shí)踐中鞏固課堂理論知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是高校培育創(chuàng)新人才的孵化器

（一）團(tuán)隊(duì)平臺為大學(xué)生提供實(shí)踐場所

高校的科研平臺一般包括國家級和省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、人文社會科學(xué)研究基地等，它們是從事科學(xué)研究的重要依托?？蒲衅脚_擁有較完備、成體系的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材等，儀器使用也配有嚴(yán)格的操作步驟和詳細(xì)的流程說明。學(xué)生在科研平臺中可以學(xué)會各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，提高了動手能力;學(xué)生按照指導(dǎo)流程完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成了認(rèn)真規(guī)范的操作習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，為完成創(chuàng)造性成果提供必備素質(zhì)。另外，比較成熟的科研團(tuán)隊(duì)還有完備的資料數(shù)據(jù)庫，保存有所研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)和書籍、已畢業(yè)研究生的科研論文、數(shù)據(jù)處理和分析的手冊、文獻(xiàn)檢索的軟件工具等。這些“實(shí)戰(zhàn)資料”是本科生在課堂上無法獲取的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料學(xué)會科研基本技能，為今后開展研究工作打下基礎(chǔ)。

（二）團(tuán)隊(duì)教師引導(dǎo)大學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成員由一定數(shù)量和質(zhì)量的教師構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)帶頭人一般具有較高的學(xué)術(shù)能力和廣闊的研究視野，為團(tuán)隊(duì)制定明確的科研方向，安排總體的任務(wù)布局。團(tuán)隊(duì)中成員教師根據(jù)自己的專長設(shè)定特定的研究領(lǐng)域，一般與團(tuán)隊(duì)研究方向相近或互補(bǔ)，同時教師還承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，所教授的課程與研究領(lǐng)域相關(guān)性較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門專業(yè)課時，如果對課程內(nèi)容感興趣，可以申請到任課教師的科研團(tuán)隊(duì)實(shí)踐鍛煉。由于教師講授課程與研究領(lǐng)域緊密相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐中可以看到課堂上抽象概念、方法的“現(xiàn)實(shí)版”樣例，加深了對理論知識的理解;同時學(xué)生還可以借助課堂上學(xué)到的原理嘗試解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，真正做到“格物致知，學(xué)以致用”。在此過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力也相應(yīng)提高。

（三）團(tuán)隊(duì)氛圍有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

團(tuán)隊(duì)日常工作圍繞各級科學(xué)研究類或教學(xué)改革類項(xiàng)目開展，需要多位教師成員共同合作完成，所以內(nèi)部的協(xié)作討論是必不可少的研究環(huán)節(jié)。在討論中針對某個問題，成員可以各抒己見，暢所欲言，提出自己獨(dú)特的見解和想法，在不同思想的融合和碰撞中解決問題。學(xué)生定期參加學(xué)術(shù)討論，可以共享知識，開闊視野，突破固有思維，激發(fā)出創(chuàng)造性想法，在寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍下形成敢于冒險(xiǎn)和創(chuàng)新的思想風(fēng)氣。另外，重大的科研成果通常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，僅靠個人或短時期難以完成。如果學(xué)生能參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在相互協(xié)作中完成實(shí)驗(yàn)，會在思想上形成合作意識和無私奉獻(xiàn)的精神，為今后參與科學(xué)研究塑造優(yōu)良品質(zhì)。

二、在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)施策略

（一）組建學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，發(fā)揮學(xué)生思維優(yōu)勢

大學(xué)課堂以大班授課為主，學(xué)生人數(shù)達(dá)60～100人不等。學(xué)生加入教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)時，建議組建成8～10人的學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，這樣不僅方便于團(tuán)隊(duì)的日常管理，而且減輕了課程考查考核的任務(wù)量。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)后，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維模式、性格特質(zhì)的不同，給每個實(shí)踐小組分配不同的課題任務(wù)。例如，對于基礎(chǔ)知識扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、有耐心的學(xué)生小組，可以給予原因探討類課題;對于思路清晰、勇于嘗試、動手能力強(qiáng)的學(xué)生小組，可以分配產(chǎn)品制作類課題;對于思路開闊、富有想象力、個性鮮明的學(xué)生小組，可以布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)類題目。這樣的分配方式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維優(yōu)勢，有利于研究成果產(chǎn)出，也增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣度和自信心。另外，實(shí)踐小組開展課題任務(wù)時，需要完成方案設(shè)計(jì)、查閱資料、上手操作、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，此時教師可以給予更多的自由度，讓小組成員之間自主協(xié)商，合作完成。在實(shí)踐中學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)思維不足，追求全面發(fā)展，同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

由于不同年級學(xué)生掌握知識和技能水平有差異，各年級實(shí)踐小組在團(tuán)隊(duì)中可以安排不同的角色，分層分類開展實(shí)踐活動。大一學(xué)生接觸專業(yè)課較少，作為初學(xué)者，可安排他們協(xié)助高年級學(xué)生團(tuán)隊(duì)或研究生完成課題，主要培養(yǎng)其對研究活動的興趣;大二學(xué)生學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課程，掌握了一定的科學(xué)研究技能，可安排他們獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)活動，以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力;大三學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，具備了較強(qiáng)的科研實(shí)踐能力，可充當(dāng)團(tuán)隊(duì)的主力軍。他們參與了長時間的實(shí)驗(yàn)活動，積累了一定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠凝練出有價(jià)值的成果。教師可以指導(dǎo)大三學(xué)生參加創(chuàng)新競賽，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性;大四學(xué)生有畢業(yè)、求職、考研等壓力，能夠投入實(shí)踐的時間有限，可要求他們在完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，幫助指導(dǎo)低年級學(xué)生，起到傳、幫、帶作用。組建梯度的學(xué)生實(shí)踐小組，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘其科研潛力。

（二）開展“理論—實(shí)踐—研討”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

隨著實(shí)踐活動的開展，課堂教學(xué)模式需要做出相應(yīng)調(diào)整，由傳統(tǒng)的教師講授為主，調(diào)整為“講授—實(shí)踐—研討”的教學(xué)模式。增加實(shí)踐和研討環(huán)節(jié)不但可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的能力。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、大數(shù)據(jù)運(yùn)行日漸成熟的背景下，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通、長江雨課堂、中國大學(xué)慕課網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，高效率完成課堂授課。教師上課前可以把課件、微課視頻等資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前自學(xué)基礎(chǔ)知識，鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，也節(jié)省了課堂教學(xué)時間。上課時教師重點(diǎn)講解難點(diǎn)要點(diǎn)，把有限的時間用在幫助學(xué)生“攻克難關(guān)”上，同時注意啟發(fā)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)所涉及的理論知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)踐的思維習(xí)慣。實(shí)踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用課余時間在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)平臺完成，學(xué)生根據(jù)分配的課題要求，使用相關(guān)儀器完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，課題開展期間教師要對實(shí)踐小組給予一定的指導(dǎo)。

課堂研討是對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)和討論。學(xué)生以實(shí)踐小組為單位制作PPT，選出一名學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容可以包括課題開展期間遇到的問題以及利用課堂知識提出的解決方案，或者描述觀察到的典型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用所學(xué)原理和概念進(jìn)行解釋，或者分享實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。其他小組成員對匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行打分和評價(jià)，并提出疑問和見解。匯報(bào)小組同學(xué)對疑問進(jìn)行解釋和回答，經(jīng)與對方小組討論后采納合理的意見。在此期間教師注意幫助學(xué)生梳理討論思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同課程知識綜合解決問題。經(jīng)過長時間“理論—實(shí)踐—研討”教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生可以對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通，學(xué)以致用，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)、自主探究的動機(jī)。

為了保證上述教學(xué)模式順利開展，課程考核方式需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。課程考核分為期末考試和平時考核兩部分，期末考試主要注重理論知識的測評，平時考核重點(diǎn)考察實(shí)踐和研討環(huán)節(jié)。研討環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)依據(jù)匯報(bào)完整性、表述清晰度、討論深入度等，由小組互評給出;教師根據(jù)每個小組的實(shí)踐出勤率、課題完成度、研究成果水平，給出實(shí)踐成績。教師上課時間可以參考“對分課堂”的模式，按照1∶1的比例分配講授和研討環(huán)節(jié)。

（三）凝練研究成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力

學(xué)生在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)完成課題任務(wù)需要投入一定的時間和精力，如果能夠取得標(biāo)志性成果，將極大地增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣度和自信心，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。在課題任務(wù)實(shí)施中教師需要幫助學(xué)生設(shè)定階段性目標(biāo)，定期整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，凝練有效成果。對于偏向于理論研究類的成果，可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，與現(xiàn)有研究對比，找到更新和補(bǔ)充點(diǎn)，發(fā)表論文;對于實(shí)用技術(shù)類成果，可以指導(dǎo)學(xué)生挖掘自己研究的獨(dú)創(chuàng)之處，申請專利。另外，近年來我國各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽蓬勃發(fā)展，日益成熟，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生生命科學(xué)競賽等賽事的影響力越來越大。如果以學(xué)生的科研實(shí)踐活動為載體，鼓勵學(xué)生報(bào)名參加創(chuàng)新競賽，在科研實(shí)踐中完成競賽任務(wù)，將極大程度地調(diào)動學(xué)生參加科研活動的積極性。此外，在競爭環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)，獲獎的幾率也相應(yīng)提高，參加比賽還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力，培養(yǎng)競爭意識和勇于創(chuàng)新的精神。

（四）建立合理的制度，營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍

人才培養(yǎng)離不開行之有效的制度保障，以高階層的創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)高校需要建立配套的實(shí)施制度。在校院級層面學(xué)?？梢栽O(shè)定合理的獎勵制度，以激發(fā)學(xué)生和教師團(tuán)隊(duì)積極性。比如將學(xué)生參加科技實(shí)踐活動情況與個人評先評優(yōu)相結(jié)合，把參加科技創(chuàng)新競賽的獲獎名次、參與發(fā)表論文或?qū)＠臄?shù)量、參加學(xué)術(shù)交流的次數(shù)等折合成分?jǐn)?shù)，累加計(jì)算在學(xué)生評選先進(jìn)個人、評定獎學(xué)金、評定免試攻讀研究生資格等活動中。對于開展本科生創(chuàng)新活動較好的研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)校也應(yīng)給予一定的鼓勵政策，比如在實(shí)驗(yàn)室資源分配、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評選、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評定等項(xiàng)目中優(yōu)先推薦。對于指導(dǎo)本科生實(shí)踐活動效果較好的老師，學(xué)校及學(xué)院可以在合理范圍內(nèi)予以獎金獎勵。在團(tuán)隊(duì)層面負(fù)責(zé)人可以制定適當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，以培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的科研素養(yǎng)。比如要求學(xué)生首次使用實(shí)驗(yàn)儀器前需經(jīng)過儀器負(fù)責(zé)人培訓(xùn)，使用時嚴(yán)格按照操作規(guī)程，以保證儀器正常運(yùn)轉(zhuǎn);要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，制訂出成熟的實(shí)驗(yàn)方案，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，以提高實(shí)驗(yàn)室工作效率。要求學(xué)生定期參加團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研討，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，總結(jié)階段成果，同時積極參與老師、研究生的討論話題，在主動思考和發(fā)言中開闊視野和思維。另外，學(xué)校可以邀請國內(nèi)外專家到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流，為人才培養(yǎng)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅要在思想上讓學(xué)生形成主動意識和挑戰(zhàn)精神，更要在行動上塑造學(xué)生用理論解決問題的實(shí)踐能力。高校應(yīng)充分利用好教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的有利條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，在研討中開闊思維，在競賽中激發(fā)創(chuàng)新動力，在合作中形成團(tuán)隊(duì)意識，以潤物細(xì)無聲的方式塑造起學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為國家社會高質(zhì)量發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。

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作者簡介：陳迪（1986—?），女，河南洛陽人，博士，講師，研究方向：食品微生物與生物技術(shù)。

*通訊作者：朱文學(xué)。