中職語文教學新路徑

吉林省長春市第一中等專業學校 呂 磊

眾所周知，中職學校的教育目標在于為社會培養高質量、技能型專業人才。語文作為中職教育的基礎課程之一，在培養學生文化能力、塑造學生道德品質方面有著重要的促進作用。然而，在當前的中職語文教學中，也存在實踐性不足等問題，使得其育人作用無法得到充分發揮。對此，教師要把握中職語文教學價值，結合問題探索有效改革路徑，立足于打造特色化、高效化和現代化的語文教學模式，助力學生更好地成長、就業與發展。

一、中職語文教學重要價值

（一）培養學生綜合能力

語文學科是一門人文性、工具性兼備的學科，在培養學生的綜合能力中發揮著重要作用。面對當前嚴峻的就業形勢，為幫助學生又快又好的就業，其關鍵點在于提升學生的認知水平，確保學生的語文學習足以使其適應社會的實際需求，特別是在以就業為導向的語文教學中，可以確保學生獲得知識和能力之余，能有效提升學生的綜合能力，讓他們更符合企業的要求。

（二）塑造學生道德品質

從中職學校的人才培養目標出發，中職語文教學中包含的德育、優秀傳統文化、理想信念等內容，對學生性格塑造、品德修養等方面有很大促進作用?，F在企業對人才的標準也早已經從知識型向綜合素質型轉變，企業也更看重人才的綜合素質。語文教學中的德育、文化等內容能滿足人才培養與企業的要求。從現實情況考慮，扎實的語文功底也是促進人才“可持續發展”的重要基準。

（三）發展學生交流能力

語文在培養學生的交流能力中發揮著巨大作用。語文作為一項基礎學科，對學生閱讀理解能力、語言表達能力、溝通協作能力等方面的培養有很大幫助。對以就業為導向的中職人才培養有很大的促進作用，不僅能幫助學生的就業，更能促進其今后的發展。

二、中職語文教學現狀分析

（一）語文實踐教學不足

中職語文教學內容多是一些文學作品、文言文、古詩等，對此，很多教師采取的教學方式多是注重知識性的講解，忽視了對內容的延伸與擴展。這種重知識、輕素質，重理論、輕實踐的做法也使得學生很難獲得好的學習體驗，即使完成了學習目標，也難以得到較好的能力與素質提升。

（二）課堂教學模式傳統

客觀地說，教師教學效果的高低在很大程度上取決于教學模式是否合適。教師作為課堂教學的主體，如何運用教學方法調動學生的學習興趣才是教學的關鍵。然而，從中職語文教學實踐來看，部分教師在教學時還是沿用傳統應試教育理念下的教學方法，既沒有考慮到人才培養與應試考試之間的差異，也沒有意識到語文教學在幫助學生就業中發揮的作用。甚至還有部分教師認為，語文作為一項傳統的基礎學科，在職業學校的人才培養中，對學生專業學習與就業產生的作用微乎其微，這種情況也極大程度地影響了語文教學效果。

（三）學生重視程度不足

結合實際情況來看，中職學校的生源多是一些中考落榜生，或者是其他技術學校的學生。這部分學生的文化基礎較為薄弱，他們選擇中職學校也是為學一門技術，日后就業。因此，對語文這類傳統的基礎學科重視程度較低，直接導致教學效果不佳。

三、創新中職語文教學新模式

（一）立足人才培養目標，促使語文教學與專業融合

中職學校更看重學生專業技能的培養，所以，從這一角度來看，語文教學要為學生的專業學習服務。在語文教學中，教師要更注重發揮語文學科獨有的優勢，培養學生的讀寫能力，立足于語文學科與各專業人才培養的特點，在二者融合中培養學生的專業能力。

例如，針對旅游專業的語文教學而言，教師可以設置一些針對性較強的問題，既讓學生感受到語文助力專業學習的作用，又可以鍛煉學生的專業能力。如口語表達訓練：“同學們，當我們在帶團旅游時，常常會因為行程、天氣等原因，出現各式各樣的問題，影響了游客的情緒，導致旅游無法正常進行。面對這一情況時，我們要如何處理，才能平復游客心情，讓旅游順利進行呢？”拋出問題，讓學生先在小組中發表意見，并制定方案。最后，教師邀請學生在課堂上表達本組的看法，由其他學生進行點評。在這種“對口”訓練中，學生之間的交流、討論，語言表達能力得到了有效鍛煉。與此同時，這種教學模式還能有效歷練學生的應變能力，這對他們未來的崗位工作發展是很有必要的。另外，針對口頭訓練內容，教師可以單獨在課前預留出10分鐘，輪流讓每個學生上臺進行演講，這樣，當他們在求職、面試時才能不慌不忙、泰然自若，展現自己最優秀的一面?？傊?，要重視“跨學科融合”理念在中職語文教學中的應用，不斷放大其育人效能，為學生更好地學習、就業和發展保駕護航。

（二）加快中高職銜接，探索語文教學新思路

在職業教育改革背景下，核心素養培養已成中職語文教學的重要內容。從這一角度來看，針對中高職語文教學的銜接，教師必須立足于人才培養目標對語文素養的要求，凸顯中高職語文課程的特性、功能、目標、結構、評價與考試內容等。同時，在中職語文教學實踐中，教師要根據人才培養目標，通過分析中高職語文課程設置、結構內容、課程評價等的相關數據，尋求原因，確定中高職語文教學銜接的內容、目標與相應的考試內容，進而讓中高職語文課程在培養學生語文核心素養上發揮其應有的作用，通過這樣的方式來探索出一條協同化、銜接化的語文教學之路，為學生取得更高層次的發展奠定基礎。

（三）引入“互聯網＋教學”模式，提升語文教學效果

隨著科學技術的發展，信息技術在現階段教育教學中發揮著無可比擬的優勢，特別是在職業學校的人才培養中引入信息化教學，探索語文教學的新路徑，既能彰顯職業學校人才培養的與時俱進，又能輔助語文教學，提升語文課堂教學實效。

首先，是微課的應用。微課伴隨信息技術的發展應運而生，其重難點突出、時間短等優勢，有利于幫助學生突破重難點，提升語文教學效果。基于此，教師可以在教授課文前，首先，將課文內容的重點制作成視頻，并進行有效剪輯，在課前呈現給學生，讓他們在課下進行預習；在之后的教學中，更為關鍵的是，針對微課教學資源，教師不僅可以將其整理成“語文微課資源庫”，還可以構建“語文網絡平臺”，將微課教學內容上傳上去。其次，是網絡平臺的應用。教師可以通過構建校園“中職語文微信公眾平臺”，定期分享語文教學內容與文章，擴展學生的視野，輔助學生的語文學習。這樣一來，語文教學在微課、微課資料庫、線上平臺、公眾賬號等載體下，構建了新型的語文課堂，給語文教學注入了新活力。

（四）引入相關事例，培養學生的工匠精神

職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，但是兩者具有同等重要的地位。當今社會，的確需要坐下來能寫、站起來能說的知識型人才，但是，想實現由“中國制造”到“中國創造”飛躍目標，迫切需要有工匠精神的專業人才。習近平總書記明確指出，“實體經濟是我國經濟的重要支撐，做強實體經濟需要大量技能型人才，需要大力弘揚工匠精神，發展職業教育前景廣闊、大有可為”，這體現了黨中央對關乎民生、關乎就業的職業教育的高度重視。

從這一背景出發，教師要借助語文教學這一載體，引入相應的人物事例，培養學生的工匠精神。例如，教師可以帶領學生觀看《大國工匠》紀錄片，讓他們在各類制造業、手工業行業的工匠人才中感受他們身上精益求精、一絲不茍的工作態度和人生信條。在此基礎上，鼓勵學生向他們學習，最后在紀錄片觀看過后，要求學生以學習心得分享、演講報告等形式深化對工匠精神的理解，促使學生由人才向工匠轉變，從而更好地彰顯語文學科的育人優勢，助力學生職業素養的培養。

綜上所述，中職語文教學要從職業教育的人才培養目標出發，培養學生的語文素養，助力學生的專業發展，促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其文化修養，為他們更好地就業、成長與發展打下堅實基礎。