深度學習在初中道德與法治課堂教學中的應用

山東省日照市五蓮縣實驗學校 李照粉

初中生正處于成長的關鍵時期，缺乏對事物的正確判斷，會受到不良信息的影響。因此就必須利用好道德與法治這門課程，融入深度學習模式，不斷創新教學的策略，挖掘其中的關鍵內容，提升學生道德與法治的素養，促進學生的全面發展。

一、深度學習的概念和應用的意義

（一）深度學習的概念

深度學習是引導學生主動對道德與法治這門課程進行探究，對內容透徹理解，掌握在實際生活中應用的方法。具體將其融入初中道德與法治課堂教學中，需要教師引導學生自主進行學習、探究，營造一個互動性的課堂，培養學生獨立思考的能力、明辨是非的能力、解決問題的能力。

（二）深度學習在初中道德與法治中應用的意義

1．有利于提升學生對道德與法治課程學習的主動性

在初中階段，無論是教師還是學生，都把學習的重點放在了語文、數學、英語等相關課程中，對道德與法治課程的重視度不夠。另外，教師在開展教學時，采用傳統的教學方法，很多學生在課堂中被動地學習，不會主動地對知識進行探究，影響了課程學習的質量。通過融入深度學習，對傳統的教學模式進行了轉變，確立了學生在課堂中的主體地位，引導學生對相關的知識主動進行預習、探究、復習。在整個課堂中學生的主動性被調動，學習的興趣更高。

2．有利于培養學生的思考、探究等能力

深度學習是由教師確立具有挑戰性的學習主題。學生在教師的引導下，對學習主題進行探究，全身心的參與其中，對其分析、研究，繼而感受相關的知識，獲得成功的體驗。在這樣的學習過程中，學生的學習是愉悅、主動、高效的。同時還能促進學生發現、思考和解決問題的能力，培養學生的批判性精神，落實學生的道德與法治課程的核心素養。

3．有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

在初中階段開設道德與法治課程的目的，就是為了讓初中生能更好地認識自己，能明確判斷事情的正確和錯誤，堅守自身的道德底線，合理地對自我進行約束，同時幫助學生學習法律的相關知識。在遇到相關問題時，能利用法律武器保護自身的合法權益。將深度學習融入初中道德與法治課程中，可以發揮出該門課程的真正作用，實現理論和實踐的有效結合，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的健康成長。

二、深度學習在教學中應遵循的原則

（一）學生的主體性原則

在初中道德與法治教學中，融入深度學習模式，需要教師能遵循學生主體性原則，要在課堂中明確學生的主體地位，基于學生的學習能力、思想狀況等，合理地融入教學的內容、方法和策略，引導學生能主動地進行學習和探究，為學生營造一個良好的課堂學習的氛圍。

（二）教學的深度性原則

就傳統的初中道德與法治課堂教學而言，教師主要是根據課本中的教學內容向學生進行傳授，讓學生了解道德與法律的相關知識，缺乏和生活的實際結合以及深度性的研究。使得學生對知識的掌握過于片面和浮淺。在深度學習視角之下，需要教師能遵循深度性的原則，能基于某一教學內容由淺入深進行挖掘，幫助學生掌握道德與法治課程的精髓。

（三）提升學生能力和素養的原則

道德與法治課程中包含很多與道德和法治相關的知識，在學習這些知識時，需要教師明確教學目標，除了讓學生了解這些內容之外，還應該培養學生面對事情的判斷和思考能力，這樣才能將某些道德和法治內容運用到實處。因此基于深度學習視域下，應該遵循提升學生能力以及素養的原則。

三、深度學習在課堂教學中的應用策略

（一）巧設課堂引入方法，提高學生的學習興趣

課堂導入可以幫助學生迅速的從課前的一些行為、思想中回到課堂，增加學生對課程學習的興趣。在進行課程導入時，采用的方法有很多，如游戲教學法、多媒體創設情境教學法、猜謎語互動法等。微課和課程導入的結合，既可以充分發揮出信息技術的功能和優勢，也可以提升學生在課堂中的活躍度。例如，“法律在我們身邊”這一節，教師就可以為學生播放視頻：2015年到2018年，劉某在擔任縣委副書記時，濫用職權，私自受賄高達200萬元以上，根據我國的刑法，劉某被判處5年的有期徒刑，請問學生，劉某犯了什么罪？犯罪的基本特征是什么？你覺得劉某為什么會出現受賄的行為，這類行為會造成怎樣的不良影響呢？在視頻播放之后，學生陷入思考，教師可以讓學生發表想法，再引導學生學習法律的相關內容。整個環節，教師充當的都是引導者，學生學習的主動性被充分激發。

（二）聯系生活實際開展教學，培養學生的應用能力

道德與法治課程和學生的生活息息相關，教師需要聯系學生的生活實際開展理論知識的教學，培養學生的思考能力，幫助學生解決生活中的實際問題。這樣才能真正發揮出道德與法治課程在初中生成長中的指引作用，也能為構建高效課堂奠定基礎。如“友誼與成長同行”，該節課程和學生的生活是息息相關的，需要學生能了解友誼帶來的力量，能在新的環境中建立新的友誼，正視交友過程中的問題并積極地處理。在教學時主要分為兩大內容：我的朋友圈及友誼的力量。我的朋友圈分為三大內容：第一，交往對象的選擇，需要讓學生明確自己對朋友的選擇方向；第二，朋友圈的變化，主要是讓學生能梳理自己和朋友之間的關系，能對自己的友誼狀況進行了解；第三，反思交友現狀。該部分主要通過聯系生活提出問題的方式，鼓勵學生思考和探究。友誼的力量，通過生活中的實際案例，讓學生了解友誼也分為積極和消極的，要正確交友，剔除給自己帶來負面情緒和行為的損友。

（三）融入小組合作學習，培養學生的判斷能力

在道德與法治課堂教學中將小組合作學習融入其中，可以幫助學生對相關知識進行深度學習。例如，“維護國家安全”這一內容，需要學生能對國家安全的重要意義進行認知，能履行一個公民對國家安全保護的責任，可以對危害國家安全的行為進行判斷，選擇恰當的方法和途徑維護國家安全。在學生基本了解了國家安全以及維護國家安全的相關責任之后，教師可以融入案例，并基于案例提出問題，讓學生以小組合作學習的方式對問題進行探討。例如，教師為學生展示這樣一個案例：王某是出租車司機，這天有幾個外國人坐了王某的車，他們并不是去賓館、酒店，而是去某個特殊的地點，且身上攜帶了很多的不明裝備，最后在軍事禁區附近下車。此時如果你是王某，你覺得他們的行為可疑嗎？如果是你，你會怎么做？通過融入和教學內容相關的案例，引導學生探討，可以逐步培養學生對事物的判斷能力，對知識的活學活用。

（四）融入實踐活動，提升學生的綜合素養

深度學習離不開實踐活動，通過將教學內容和實踐活動相結合，可以更好地幫助學生對知識進行消化、理解、吸收，為提升學生的核心素養奠定基礎。如“服務社會”這一內容，需要學生能積極地參與社會的公益活動，能了解服務社會的價值和意義，樹立為社會奉獻的意識。在教學時，教師通過向學生展示公益活動，讓學生了解這些活動給社會帶來的積極影響，明確社會服務和自我價值實現的關聯。最后可以組織實踐活動，如讓學生參加義賣活動，給需要的人提供幫助，組織學生去敬老院，為老年人表演節目，談心說話。

四、結語

在初中道德與法治課程中融入深度學習，可以對傳統的教學模式進行創新，增強學生對該門課程學習的主動性。幫助學生更好地應用知識為其成長提供指引，促進其全面發展。