生態(tài)觀在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

山東省鄒平市第一中學(xué) 魏夢曉

通過在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透生態(tài)觀教學(xué)的方法，能在很大程度上對(duì)高中生物學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使高中生物學(xué)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量都能得到有效提升。在這樣的大背景之下，研究在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中滲透生態(tài)觀的具體策略就十分有必要。

一、引領(lǐng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)生態(tài)規(guī)律

要想對(duì)高中生物學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，同時(shí)在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中高質(zhì)量地滲透生態(tài)觀教育，教師就需要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，使學(xué)生對(duì)各種自然規(guī)律以及生態(tài)規(guī)律能有更加客觀和深刻的認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)際開展高中生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新和不斷完善，使學(xué)生能切實(shí)認(rèn)識(shí)到，地球上包括人類在內(nèi)的所有生命現(xiàn)象以及生命形式都與自然環(huán)境之間有著密不可分的關(guān)系。不同類型的自然環(huán)境所孕育的生命現(xiàn)象以及生命形式也存在較大的差異。從另外的一個(gè)角度來講，生命現(xiàn)象和生命形式的發(fā)展以及存在與其所處的生態(tài)環(huán)境之間有著密不可分的關(guān)系。如果對(duì)自身所處的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行過度的破壞和消耗，則會(huì)在一定程度上導(dǎo)致相應(yīng)的生命現(xiàn)象以及生命形式逐漸衰退，甚至消亡，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類在生活與發(fā)展的過程中要對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的重要意義，幫助學(xué)生形成正確的生態(tài)行為以及生態(tài)習(xí)慣。而且，在高中生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，針對(duì)各種自然規(guī)律以及生態(tài)規(guī)律的探索方法，教師應(yīng)積極地將其傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅能對(duì)自身所學(xué)習(xí)過的自然規(guī)律以及生態(tài)規(guī)律有更加準(zhǔn)確及清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些自身在生活中沒有接觸的自然規(guī)律及生態(tài)規(guī)律，也能進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)及探索，使學(xué)生在探索自然規(guī)律和總結(jié)生態(tài)規(guī)律的過程中，能真正做到靈活運(yùn)用生物學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”知識(shí)內(nèi)容的過程中，為了更好地培育高中生的生態(tài)觀，需要使他們能通過本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)規(guī)律的客觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能對(duì)自身的生活以及活動(dòng)給生態(tài)環(huán)境所帶來的影響進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的查找，想一想人類在自身活動(dòng)中出現(xiàn)了哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為，在生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性被破壞之后，又給人類帶來了哪些不良的影響。如此，學(xué)生通過有效的聯(lián)系課本知識(shí)以及自身相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)規(guī)律的客觀認(rèn)識(shí)。并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：“我們在生活中應(yīng)該如何改進(jìn)哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為？該如何優(yōu)化我們自身的生態(tài)意識(shí)？”如此，對(duì)學(xué)生的生態(tài)觀進(jìn)行持續(xù)不斷地強(qiáng)化，為整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生只有在客觀認(rèn)識(shí)生態(tài)規(guī)律的情況之下，才能主動(dòng)對(duì)自身的生態(tài)理念進(jìn)行反思，明確自身的哪些行為不符合生態(tài)規(guī)律，為學(xué)生生態(tài)行為的優(yōu)化提供必要的支持。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)價(jià)值觀

一個(gè)人的生態(tài)價(jià)值觀念也會(huì)在一定程度上影響其生態(tài)行為及生態(tài)習(xí)慣。如果一個(gè)人有了正確的生態(tài)價(jià)值觀念，他們往往更容易形成正確的生態(tài)行為及生態(tài)習(xí)慣。因此，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要想更加有效及全面地在高中生物學(xué)課堂中滲透生態(tài)觀教育，就需要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，幫助他們建立正確的生態(tài)觀。在高中生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師自身需要更加全面地認(rèn)識(shí)培育學(xué)生正確生態(tài)價(jià)值觀念的重要意義，并對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念培育的相關(guān)問題有更高的重視程度。教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，選擇合理和科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能逐漸形成正確的生態(tài)價(jià)值觀念，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到，生命要想更好的存活以及發(fā)展，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)以及自然環(huán)境是十分重要的前提條件，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中，能重視自身正確生態(tài)行為及生態(tài)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不斷強(qiáng)化。

例如，教師在教學(xué)“人與環(huán)境”這一單元知識(shí)內(nèi)容的過程中，要想更好地培育學(xué)生的生態(tài)觀，則需要培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)價(jià)值觀。所謂的生態(tài)價(jià)值觀，主要指的是學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)及對(duì)自然環(huán)境的態(tài)度。從本單元的教學(xué)目標(biāo)來看，其最主要的是揭示人與環(huán)境之間的關(guān)系。教師在教學(xué)中通過對(duì)人與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)分析，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，生命在發(fā)展及存活的過程中，良好的自然環(huán)境以及穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是最為重要的依托。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中那些破壞環(huán)境的行為進(jìn)行反思，反思這些行為會(huì)給自然環(huán)境帶來哪些不利的影響。根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生行為的不合理之處進(jìn)行有效糾正、合理之處要有效發(fā)揚(yáng)，為學(xué)生養(yǎng)成良好生態(tài)習(xí)慣以及生態(tài)行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而真正達(dá)成對(duì)學(xué)生生態(tài)觀培育的教學(xué)目標(biāo)。

生態(tài)價(jià)值觀是生態(tài)觀中必不可少的重要組成部分，對(duì)學(xué)生來說，正確的生態(tài)價(jià)值觀也能在一定程度上起到指導(dǎo)他們?nèi)粘Ｉ钚袨榈淖饔茫c學(xué)生的成長有著密不可分的關(guān)系。為此，教師需要加大對(duì)學(xué)生正確生態(tài)價(jià)值觀培育的重視程度，使學(xué)生能對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系有更加深入的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的生態(tài)行為以及生態(tài)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)倫理觀

要想對(duì)高中生物學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，并且在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中全面滲透生態(tài)觀教育，做好學(xué)生生態(tài)倫理觀的培育工作十分必要，教師應(yīng)通過自身的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成正確的生態(tài)倫理觀。一方面，教師在組織課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生態(tài)倫理觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能主動(dòng)反思自己的生態(tài)行為以及生態(tài)習(xí)慣，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，并對(duì)自己的生態(tài)行為以及生態(tài)習(xí)慣進(jìn)行合理有效的約束和管理，充分肯定自己保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為，杜絕破壞生態(tài)環(huán)境的行為，使學(xué)生的生態(tài)行為以及生態(tài)習(xí)慣能真正得到不斷完善。另一方面，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身的生態(tài)責(zé)任感進(jìn)行培育，使學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)自身生態(tài)責(zé)任感的有效提升，確保學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣真正得以自覺形成。

例如，教師在教學(xué)“群落及其演替”知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以嘗試以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為載體，培育學(xué)生正確的生態(tài)倫理觀。課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放一些有趣的視頻資料，使學(xué)生能直觀地了解群落及其演替的過程，并將其與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系放到一起進(jìn)行分析。同時(shí)要讓學(xué)生思考：“生物在實(shí)際繁衍以及發(fā)展的過程中，群落及其演替的過程會(huì)受到生態(tài)環(huán)境的哪些影響？”“在這一過程中，因?yàn)槿祟惢顒?dòng)而產(chǎn)生的影響有哪些？”通過上述教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入地對(duì)生態(tài)倫理的相關(guān)問題進(jìn)行思考，明確自身生態(tài)倫理觀方面的不合理之處，使自身對(duì)人類活動(dòng)給生物活動(dòng)所帶來的影響有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為整體教學(xué)效果的保證及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生來說，正確的生態(tài)倫理觀會(huì)在一定程度上影響到他們對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在一定程度上影響他們在日常生活中的生態(tài)行為及生態(tài)習(xí)慣。因此，無論是從環(huán)境保護(hù)的角度來講，還是從學(xué)生成長的角度來講，培養(yǎng)正確的生態(tài)倫理觀都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，高中生物學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合生態(tài)觀的層次以及具體的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)自然規(guī)律以及生態(tài)規(guī)律有更加客觀地認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成正確的生態(tài)倫理觀念以及生態(tài)價(jià)值觀念打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)高中生物學(xué)的課堂教學(xué)工作進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，確保在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中生態(tài)觀能得到全面滲透，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。