高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作探究教學(xué)分析

江蘇省沛縣中學(xué) 桓 坤

教學(xué)是教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合的過程，在教師教學(xué)實踐過程中，學(xué)生收獲知識和能力。在教學(xué)實踐過程中，教師通過知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與學(xué)習(xí)方法，逐步提升高中生自身能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理協(xié)調(diào)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在自主探索的過程中、在合作學(xué)習(xí)交流過程中提升自己的知識和能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要合理構(gòu)建課堂自主合作教學(xué)模式，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作探究教學(xué)措施

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并非所有的章節(jié)內(nèi)容都適合開展自主合作教學(xué)，同時也并不是所有的數(shù)學(xué)問題都需要借助合作探究才可以實現(xiàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)過程中合理構(gòu)建自主合作探究教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)事先科學(xué)預(yù)設(shè)所要傳授的知識內(nèi)容，在學(xué)生年齡特點、能力程度、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，最終形成具有科研價值和深度的教學(xué)任務(wù)。教師通過提出問題，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)高中生自主合作學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主合作完成問題探究。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，首先要使情境設(shè)置具有一定的可行性，教師要確保提出的問題符合學(xué)生的實際認(rèn)知水平。其次，創(chuàng)設(shè)的問題情境要直觀，為了讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到問題所涵蓋的知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，教師需要準(zhǔn)備豐富的背景資料充實問題教學(xué)情境。再次，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要針對不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平及能力，并且在設(shè)計問題情境時還要照顧到學(xué)生的個體差異，讓所有的學(xué)生都可以自主參與到合作學(xué)習(xí)過程中。同時，教師還要重視所創(chuàng)設(shè)情境的探究性作用，即創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)且具有一定的探究性。教師創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，然后學(xué)生通過探索教師提出的問題提升個人的數(shù)學(xué)能力。最后，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境還要具有一定的挑戰(zhàn)性，也就是難度不能過低，要給學(xué)生解決問題的過程增加一定的難度。教師也可以通過問題創(chuàng)設(shè)給學(xué)生合理設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生自主合作探究能力，讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識和能力積極地去解決問題。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作分析

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作探究過程中，數(shù)學(xué)教師不但需要給學(xué)生合理設(shè)置一些具有可行性、探究性、挑戰(zhàn)性的問題，同時還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生自主分析，如果學(xué)生在自主分析和思考問題的過程中，仍然找不能解決問題的清晰思路，不能得出問題的答案，此時就需要借助小組合作探究的形式協(xié)作解決問題。而小組合作就是將學(xué)生的智慧集中起來，小組成員都有自己擅長的地方，小組每個成員暢所欲言，紛紛提出自己的建議。通過小組學(xué)員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益，學(xué)生解決問題的思維更加縝密，進(jìn)而從不同角度來思考和解決問題。融合小組成員的優(yōu)勢與長處，通過整理和收集所有的意見，通過小組互動討論和教師指導(dǎo)，使解決問題的方案越來越合理化，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（三）提升學(xué)生課堂自主解決數(shù)學(xué)問題的能力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)高中生探索思維能力，需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，因此高中數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，并將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識、提升高中生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，比較常用的培養(yǎng)方式有以下幾種：首先，針對一些難度較低的數(shù)學(xué)問題，教師可以讓學(xué)生自主去完成。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法解決數(shù)學(xué)問題，能體驗到自主探究的樂趣，同時還能認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的重要性；其次，針對一些具有一定難度的數(shù)學(xué)問題，教師要給學(xué)生充分的時間自主思考，有必要的話可以組成學(xué)習(xí)小組，通過小組合作互動和交流，共同解決數(shù)學(xué)問題；最后，針對那些難度比較大的問題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，此時學(xué)生在自主思考與小組合作的前提下，還可以在全班范圍進(jìn)行互動交流，通過合作學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)難題。

（四）及時進(jìn)行練習(xí)與知識總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，合理選取和設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題，強(qiáng)化隨堂練習(xí)，并對課堂教學(xué)知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，提升高中生知識自主梳理能力和應(yīng)用能力，比較常用的課堂教學(xué)跟練形式包括錯題解析、例題變式、按要求命題練習(xí)等。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活選擇隨堂練習(xí)形式及內(nèi)容，也可以同時應(yīng)用上述幾種練習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)有效性。總結(jié)則是“同化”數(shù)學(xué)知識的過程，是平衡學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。以下是比較常見的幾種總結(jié)歸納方式：一是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念之后通過類比、辨析等辦法完成知識小結(jié)；二是在課堂上從知識、思想以及學(xué)習(xí)啟示等這三個方面來進(jìn)行隨堂總結(jié)；三是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中進(jìn)行自我反思；四是借助課后練習(xí)及實踐活動進(jìn)行練習(xí)及總結(jié)。

例如，在高中數(shù)學(xué)“集合”學(xué)習(xí)過程中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探索的基礎(chǔ)上，精心選取一些經(jīng)典的集合練習(xí)題，然后進(jìn)行隨堂練習(xí)，并讓學(xué)生以小組為單位對本節(jié)課知識進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，加深學(xué)生對集合知識的理解，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作探究的思考

在新課程改革背景下，通過查閱大量數(shù)據(jù)資料，同時結(jié)合個人多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，積極開展各種教學(xué)實踐。而高中數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)實踐過程中還存在以下一些不足。

（一）教師的認(rèn)知水平仍待提高

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一線數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位。而一線數(shù)學(xué)教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程，在理論認(rèn)知上存在明顯不足，特別是數(shù)學(xué)教師缺乏對教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，在合作探究教學(xué)過程中，有的教師總會無意地回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教師對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)認(rèn)知的不足，制約著高中數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)效果，故高中數(shù)學(xué)教師需要不斷強(qiáng)化對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作探究的認(rèn)知，重視并按照教學(xué)計劃認(rèn)真落實自主合作教學(xué)方案。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)形式

在高中數(shù)學(xué)自主合作探究過程中，教師要合理根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及難度，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成“鉆牛角”或完全失去控制，不能使合作學(xué)習(xí)成為“形式主義”。因此，高中數(shù)學(xué)教師要合理把握教學(xué)的引導(dǎo)尺度，不能過于擔(dān)憂學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合學(xué)生實際情況選擇合適的教學(xué)形式，并不斷優(yōu)化和細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

（三）處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系

在新課程改革與“減負(fù)增效”背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作探究是永恒研究主題，而教師教什么、怎么教，一直困擾著高中數(shù)學(xué)教師。如何讓高中生能靈活地活，學(xué)得好是當(dāng)下一線數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)和探究，在具體實踐過程中，一邊學(xué)、一邊改，充分利用各種教學(xué)資源、新的教學(xué)形式，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要教授學(xué)生知識和技能，還要教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考、合作探索的能力。教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主合作探究學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，同時將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。