小學數學課堂教學促進“生生互動”的教學模式

山東省菏澤市定陶區第三實驗小學 徐 爽

傳統的小學數學課堂教學以灌輸式的教學為主，這種教學方式使學生被動接受課堂教學知識，學生在沉悶的課堂教學氛圍中提不起學習興趣。為了改變這一現狀，教師可以設計一些課堂互動環節，加強生生互動，讓學生在課堂上發揮主觀能動性。通過生生互動激活學生的思維，學生之間通過交流不但能獲取知識，而且可以促進學生之間取長補短，有助于提升教學質量。

一、生生互動教學的優勢

相對于傳統的教學方式，生生互動教學具有自身的優勢，在小學數學課堂教學中，教師應樹立生生互動的教學意識。教師在課堂教學設計中應融入“生生互動”的教學理念，讓學生在互動中更深入地理解數學知識。互動能激發學生進行思考，在互動中學生可以自由發揮，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維。學優生可以從各個方面幫助學困生，讓學困生改變松散的學習態度，樹立積極的學習態度，有助于讓學困生掌握良好的學習方法，形成良好的學習習慣。通過生生互動，不但可以讓學生解決數學問題，而且可以讓學生在交流中增進認知。

二、小學數學課堂教學促進“生生互動”的教學模式

小學數學教師之間可以相互觀摩課堂教學，相互學習教學技能，不斷積累教學經驗。探究生生互動教學策略能提升課堂教學效率，以下具體分析小學數學課堂教學促進“生生互動”的教學策略。

（一）創設輕松的生生互動課堂教學氛圍

由于小學數學學科具有一定的抽象性和復雜性，有些學生面對數學問題找不到突破口，不懂得從多個角度思考，不懂得靈活變通知識點，對數學學科提不起興趣，并且存在畏懼心理。為了改變這一現狀，教師應該營造輕松、民主、平等的課堂教學氛圍。教師在課堂上要多關注學生，鼓勵學生思考、質疑和表達，鼓勵學生通過互動交流獲取知識，減輕學生在課堂上的心理壓力。對學生的進步，教師要及時發現并表揚，教師對學生的肯定，可以激發學生的學習信心。通過互動交流，可以讓學生之間更加團結，增強班級的凝聚力。

（二）在合作學習中加強生生互動

在小學數學課堂教學中，教師可以開展合作學習。教師根據教學內容給學生布置合作學習任務，通過合作學習發揮集體的力量，引發學生之間思維的碰撞。學生之間可以分工協作，通過相互幫助完成學習任務，提高課堂教學的有效性。

例如，在“找規律”這一類數學問題的教學中，由于個人的智慧有限，教師可以給學生布置幾道找規律的數學習題，將學生分為若干小組，讓學生在小組內探討，發揮集體力量解決問題，培養學生的集體意識和協作意識。對在小組合作學習中表現比較優秀的學生，教師給予獎勵，通過獎勵激發學生的學習興趣。學生之間積極互動，有利于增強學生之間的了解，有利于學生之間建立友誼。

又如，學生掌握了“長方形和正方形的面積公式”后，教師給學生設置習題：周長相等的長方形面積相等嗎？教師將學生分為若干小組，讓學生在小組內討論、分析和解決這一問題。學生在討論之前需要開動腦筋自主思考，每個學生都能在小組內發表自己的看法，最終進行梳理和歸納，得出如下結論：周長相等的長方形，面積不一定相等。小組合作學習可以鍛煉學生分析問題的能力和互動探究的能力。

（三）利用多媒體加強生生互動

在小學數學課堂教學中，利用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，使教學內容更加形象、生動，有利于學生在輕松、愉悅的課堂教學氛圍中獲取知識。此外，教師向學生提問，讓學生互動探究，有利于學生全面掌握數學知識。

例如，在“軸對稱”的教學中，教師可以利用多媒體給學生播放生活中的軸對稱圖形，增強教學的直觀性。教師給學生設置問題：軸對稱圖形有哪些特點？讓學生相互討論解決這一問題。學生根據多媒體播放的圖片進行探討，探討完成后舉手發言，最后教師進行總結和補充。利用多媒體進行生生互動，不但可以讓學生掌握課堂教學知識，而且可以啟迪學生的數學思維。

又如，在“圓柱”的教學中，由于立體圖形具有抽象性，需要學生具有一定的空間思維能力，在課堂練習環節，教師可以利用多媒體給學生展示相關的習題。教師利用多媒體給學生展示動態化的圓柱圖形，方便學生理解題目，學生之間可以互動討論完成練習題，有利于學生掌握一類題的解題方法，有利于學生鞏固課堂知識。

（四）創設教學情境加強生生互動

小學數學教材中的內容和生活聯系比較緊密，教師可以創設生活化的教學情境，讓學生沉浸在特定的教學情境中，有利于學生理解教學內容。

例如，在“混合運算”的教學中，學生掌握了混合運算的法則后，教師可以給學生創設“超市購物”的場景。教師創編情境劇讓學生進行表演，這樣可以考查學生對混合運算法則的掌握情況，可以讓學生運用混合運算解決實際問題，提升學生運用數學知識解決問題的能力。情境表演可以加強學生之間的互動，有利于學生之間的交往，可以讓學生認識到數學知識的實際價值。

（五）通過游戲教學加強生生互動

由于小學生的好奇心比較強，對游戲比較感興趣，教師可以給學生設置游戲環節，讓學生在游戲中互動，感受游戲的樂趣，并且通過游戲熟練掌握數學知識。

例如，教師可以在課堂上組織學生開展“乘法口訣接龍”游戲，調動學生積極參與游戲。通過接龍游戲培養學生的反應能力，讓學生熟練背誦乘法口訣，同時能加強學生之間的互動，讓學生感受到數學學習的樂趣，并且激發學生的數學學習熱情。

（六）通過實踐教學加強生生互動

在小學數學課堂教學中，教師應該注重實踐教學。實踐教學可以培養學生的動手操作能力；實踐教學可以加深學生對數學知識的印象，使學生牢固掌握數學知識。在學生互動討論過程中，教師加強對學生的引導和啟發，及時發現并糾正學生的思維偏差，通過生生互動使課堂教學更加高效。

例如，在“統計”的教學中，教師可以讓學生根據給出的數據分別畫出條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，并對這三種統計圖進行對比分析，明確異同點。通過操作和討論，學生的思維更加清晰，這有利于學生明確三種統計圖的特點：條形統計圖可以看出各種數量的多少，折線統計圖可以看出數據的變化趨勢，扇形統計圖可以看出不同部分占總體的比例。教師對學生的討論結果進行補充，深化學生的認知，使學生了解知識點之間的聯系，優化課堂教學效果。

（七）建立網絡生生互動平臺

小學數學教師可以利用網絡建立學生之間的學習互動交流群，在網絡平臺上傳學習資料，讓學生利用業余時間進行學習，對課堂教學知識進行補充。學生利用網絡平臺資料進行查缺補漏，有利于學生鞏固數學知識并形成完整的知識體系。學生利用網絡互動群進行交流，可以針對不理解的知識點進行探討，在探討過程中，活躍學生的思維，有利于學生分析和解決數學問題。

例如，完成“百分數”的教學后，教師可以在網絡平臺給學生補充一些拓展類的應用題，并給學生布置練習任務，讓學生利用課余時間完成任務。學生在做應用題的過程中，若遇到困難，可以在互動交流群交流，通過學生之間的交流有利于解決數學問題。另外，對于難度比較大的數學問題，教師可以對學生進行指導，通過應用題的拓展練習有助于提升學生的數學能力。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應加強生生之間的互動，通過生生互動激活學生的思維，從而解決數學問題，并獲取數學知識。本文主要分析生生互動教學的優勢，探究小學數學課堂教學促進“生生互動”的教學策略，如創設輕松的生生互動課堂教學氛圍、在合作學習中加強生生互動、利用多媒體加強生生互動、創設教學情境加強生生互動、通過游戲教學加強生生互動、通過實踐教學加強生生互動、建立網絡生生互動平臺。本文的研究，旨在提升小學數學課堂教學生生互動教學水平。