“雙減”之下如何減輕學生作業負擔

蔡榕榕

(晉江市青陽街道崇德小學 福建 晉江 362200)

學生做作業是為了通過習題的練習更好地掌握在課堂上學過的知識。教師給學生留作業是為了讓學生通過習題的練習更好地掌握在課堂上學過的知識。但大部分的學生有這樣的體驗,一些已掌握的知識不用做什么題,也是會的,弄不懂的難題即使做了大量的作業,如果不認真總結基本知識及如何應用基本知識解題,也還是有可能在這個地方出錯;也有這樣一種情況,學習好的學生即使不做作業還是在考試中能得高分,學習差的學生每次都認真的做作業也不一定能得高分,所以作業也不是萬能的,只是學習的手段之一。

小學生家庭作業現狀:現在的小學生作業量普遍偏多,就拿筆者所實習的Q 市X 小學二年級來說。X 小學是有午托的(即老師在中午休息時間在班級看管學生),但是大部分的午托時間,老師是在給孩子們上課或者做作業,較少時間休息,到了下午放學的時候,孩子們不能立刻回家,而是要在班里訂正完今天的作業才能回家,回到家后還有家庭作業等著他們。有一次有個孩子一直到晚上六、七點了還在教室,老師也得陪著他。對于學困生來說,作業做到晚上十一、二點都未必做得完。

拿一天的作業來說:語文,一篇課文的生字,每個字帶拼音并組兩個不同的詞語寫兩行;數學,本節課所學的對應的練習冊,以及一張正反面的練習卷;英語,新單詞一個抄一行(一行大約6個)。

個案分析:

個案性別:女,就讀于Q 市X 小學二年級一班。

家庭情況:被試者的父母沒有穩定的職業,都是外省人,母親是三班倒,父親則白天工作,晚上在家。被試者則有一名在上幼兒園的妹妹。被試者的母親還曾說過要把被試者送回幼兒園。

筆者觀察到的被試者的情況:被試者在班上是一名成績較差的學生,在課堂上并不引起教師的重視,課堂作業完成速度并不快,質量也不好。作業本也被橡皮擦破了,幾乎每一份作業都不能保持干凈整潔,而遇到不會做的題目就發呆,不會主動尋求幫助。放學留校做練習時,被試者母親看到被試者半天想不出解答方法,于是會直接告訴被試者答案或者破口大罵。

通過訪談被試者母親了解到情況:被試者每晚作業都做到十一、二點,但是還做不完。

一、過多的家庭作業對孩子的影響

現在的小學生負擔太重了,都是為了考試而學習;一個不滿十歲的孩子,每天除了吃飯、上課、睡覺,剩下的之間大概只能用來完成作業了。每次看到小學生的書包都快要比他本人要大,里面鼓鼓的裝滿了課本與作業;為了多考那么一兩分,他們在“題海戰術”中耗費了非常多的重復性的勞動,但是同樣的題目換了一種孩子們沒見過的形式出現在他們面前,還能全都做得出來嗎?孩子們小小年紀有了厭學的思想也是在情理之中的事了,教師對孩子們只求數量而不求質量的“應對策略”也使作業所產生的效果大打折扣,又談何讓孩子們“樂學”、“會學”呢? 孩子們的興趣愛好、讀書思考、鍛煉娛樂、就連休息的時間都為了考試而被占用了。為了考試,孩子們的課堂討論不激烈了、看課外書的時間都沒有了,獨立思考問題和使用信息的能力得不到有效的提升了。

其原因分析:

1.每科老師布置的作業在他看來只有很少一點點,但是匯聚在一起,就是個不小得數目。

2.教師課業負擔重。學校要成績,考核要成績,教師無奈只有通過抓學生的課余時間來提高。

3.教師認為多做題,見效快。君不見,現如今考研,公務員,事業編,哪個不是題海戰術。單純的看書,不能夠代替實踐。

二、“減負”的主要內容

西方的小學教育理念是比較傾向于給孩子創造一個輕松、寬容的環境,以此來激發孩子們的想象力、創造力,并培養他們的批判精神與責任感;而中國式的教育則是讓孩子們在壓力中學習更多的知識,以便讓他們盡早適應社會的競爭與現實。

那“減負”到底要減什么呢? 減負,就是要減弱“應試教育”,增擴“素質教育”。所謂的“應試教育”就是讓那些只會人云亦云、死記硬背的人如魚得水,教師已經訓練出孩子們為相爭模仿的“高分英雄”,從而缺乏了思辨能力、創新精神和獨立人格。人們所說的“知識改變命運”,多么功利主義色彩濃重的“人生信條”必然會造成“應試教育”,以至于促使小學生的負擔越來越重。

“減負”并不是說減掉“背”和“記”,也不是讓學生輕松無壓力。“減負”不等于“素質教育”,也不是讓我們放棄中國千百年來的教育形式。太大的壓力不利于小學生心智的成長,但是沒有壓力的成長也不一定能培養得出擅長獨立思考和創新精神的人才。當然,只為了取得高分,肯定是不能塑造出好學生出來,但是沒有成績單,又怎么能夠保證學生們能夠自覺保持持久的學習狀態。

事實上,中國式的教育與西方教育都有可取之處,合適的教育方式才是好方式。

三、“減負”的策略

小學生課業負擔主要來自四個方面的原因:1、學校,2、家庭、3、社會4、升學壓力。

(一)更改考試評價制度。考試成績不能代表一個學生的能力,使用分數來評定一個學生的學習能力,并不是鼓勵、幫助,而是篩選、淘汰。雖然有些學校已經更改為等級制度,但是這種效果跟之前的分數評定來說,實質上也沒有實質的變化。

教師可以把對學生的評價放寬松,使分數模糊化,可以采用多元化的評價方式,結合學生在課堂上的表現,綜合平時課堂表現、作業情況、學習基礎等項目來評定總分,以此作為學生的成績。這么一來,可以鼓勵學生在課堂上可以多思考、多創新,沒有了只為了卷面分數的競爭,只有自己的想法、自己的創新,從而能更好得吸收教師所傳授的知識。

(二)教師提高師德,精心鉆研課本與大綱。提高教師師德,一方面要從教師入手,提高教師思想認識、培養教師師德師風。提高另一方面要制定一個教師基本行為要求。

減輕小學生的課業負擔并不只是單純地減輕他們的作業量或者不給他們布置作業,因為如果不激起孩子們的興趣和學習的積極性,就算沒有作業,在課堂上的他們也覺得很無趣,沒有動力思考,所以教師要從孩子們的情感入手,以此使學生主動去學習。在小學生的課堂上,教師既是組織者、引導著、灌輸者,又是孩子們心目中的長輩與朋友;既要讓孩子們感受到愛與呵護,也要讓孩子們學會如何愛。教師在課堂上給予了同學們愛,同學們學習起來也比較輕松、知識比較容易吸收,學生學得主動,教師教得生動。

教師精心鉆研課本與大綱,明確教學目的、重點與難點,精心設計課堂中的問題、練習以及板書,課后的作業。對于小學二年級的學生來說,過于專業的詞語或者太難的詞語對他們來說還是不能理解,教師必須結合形象生動的語言和肢體動作來吸引孩子們的興趣與注意力,孩子們一旦有了興趣就自然而然主動投入課堂教學當中,沒有了那份強迫感與壓力,負擔自然就小了。

教師應該把這份職業當作一種追求,只有這樣才不會淪為工作的奴隸。當你在工作中找到了樂趣,就會找到更好的工作方法;看到自己的學生在課堂當中學有所成,自己也感受到了自身的價值。教師收獲了學生的愛戴、尊敬、崇拜,則學生得到了基礎知識和快樂的童年。

(三)注重學生信息反饋,因材施教。教師要了解到課堂教學結構是否符合學生的認知規律,就要及時從學生身上得到信息反饋。

小學二年級學生,每一位學生的基礎都不一樣,對所學的新知識的掌握程度也是不一樣的。所以,對每小組的練習情況都及時做反饋信息,把學生在學習中遇到的困難誘發出來,及時講解及時糾正。

教師也可以在每次課程后留5-10分鐘為學生做一個小小測驗,測驗的內容可與課堂所學內容相似,以此來檢測學生吸收新知識的情況,并及時補救。以此減輕學生的負擔,增強對學習的信心。

教師要有耐心輔導班級里水平層次不同的學生。雖然現在只是二年級,大家都還是剛起步不久,但是對于學困生來說,教師的耐心教導加上愛心可以使他們走出學困生,可以在“幫”字上下手,消除他們對于作業、困難的恐懼感,堅持每天為他們輔導作業,并教會他們如何學習,增強他們克服困難的勇氣。對于這一點,我認為這次實習的某小學做得很好,他們有及時批改作業并讓學生修改訂正,可以讓會的同學幫助不會的同學,一方面來減輕了教師的負擔,使教師更有時間輔導學困生,再來兩位小學生一個得到了鍛煉,鞏固復習了舊知識,另一個學生也解決了困擾他的問題。當然,對于成績優秀的學生,可以在“超”字下手,注重引導他們更深化認識、大膽創新并超越自我。

(四)如何提高作業效率,用心布置多樣化作業。小學生的課業負擔并不是單單靠老師就能減輕的,學校、家庭雙方要配合,教師經常與家長取得聯系,獲得學生在家里做作業的情況,并取得家長的配合與支持。此次實習的小學每個班都成立一個家委會,這個家委會主要是家長和教師配合,關心班級的教育教學工作,解決班級的困難,并且組織各項活動,以此來培養學生的責任感和集體榮譽感。我們可以利用家委會舉辦各項興趣活動,讓孩子們利用課余時間,享受自己所喜歡的東西,做自己想做的事,這也是一種減負、放松的好方式。教師與家長有著共同的目標,同心協力,從而達到減輕學生負擔的目的。

傳統的作業布置大多是抄、記,這對于二年級的小學生來說抑制了他們對學習的興趣,阻礙了他們的創新思維。教師可以在尊重學生差異的基礎上為他們分層布置作業,鑒于每一位學生的學習能力以及基礎上,他們所能接受的知識程度是不一樣的,所以教師可以根據學生學習能力為他們布置不同的作業。從優秀至學困生,作業難度也由難至易,讓優生有進步發展的空間,讓學困生不覺得學習困難,使得他們能在做作業的過程中來增強對學習的信心。

教師在布置作業的時候可采取多樣化的形式來提高學生的興趣,例如在語文作業中,可以布置一份小組合作的作業,如:小組合作飾演課本劇,這樣不僅培養了小學生對這門課程學習的興趣,也加深了對課文的理解和把握,并且學生各方面的能力都得到了發展。