基于層遞式教學的初中語文作文教學研究

李曉雯

(云南省西雙版納州景洪市教師進修學校 云南 西雙版納 666100)

引言

層遞式的教學可以使學生通過由易到難的過程來進行學習,在這樣的過程當中,學生可以深入了解自己所學習的內容。在語文寫作的時候,利用這個方式也可以幫助學生挖掘思想感情,讓學生提升自己的寫作水平。

一、目前初中語文作文教學中存在的問題

(一)教學方式單一,學生學習興趣較低

由于受到了傳統教育所帶來的影響,教學手段和方式都比較單一。很多教師在課堂上只是單純的講解知識,而忽略了培養學生學習的興趣。在這個時候,初中生的心智不夠成熟,自制力也比較弱,一旦課堂氛圍比較沉悶,就很難提升學生的學習興趣,教師也難以實現教學目標,導致教學質量被降低。[1]

(二)閱讀水平較低,作文素材積累不夠

在進行初中語文教學的時候,教師需要考慮學生寫作水平相對較低的基礎條件,對學生的基礎詞庫進行補充,有一些學生所知道的詞匯比較少,基礎的學習能力也比較差,因此對文本知識的理解度不足。還有一些學生因為自身的局限性,而難以提升學習的主動性以及積極性,閱讀能力相對較差,這也讓學生難以吸收新的知識,因此無法使學習更加高效。

(三)教師對于作文寫作的重視程度不夠

較為傳統的教育模式當中,教學方法的不足,讓教師對基礎知識過于重視,但對思維能力和情感培養較為忽視,甚至對文本閱讀也不夠了解,在這樣的情況下,難以和學生相互進行有效的溝通和交流。而另一方面,學生也很難在這樣的環境當中融入課堂教學,這也使教師教學的質量不足,達不到預期標準。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的具體實踐

(一)層遞式作文教學的幾個階段

第一個階段,剛進入初中的學生,在寫作的時候,不管是對寫作的要求,還是寫作訓練,和小學時期有很大的差別。有一些學生的能力相對較低,基礎比較差,所以對一些剛剛進入初中階段的學生,教師需要按照學生的情況給學生打下基礎,同時也要幫助學生提升寫作興趣,在學生擁有一定的寫作基礎之后,讓學生能夠為之后寫作能力的提升打下更加堅實的基礎。在第二個階段,有了第一個階段的基礎,學生就可以比較簡單的完成一些基礎性的寫作。教師需要適當讓作文題目難度增加,同時也可以使學生每一周上交一篇作文,或者是每個月寫一篇讀書筆記,讓學生的文筆得到鍛煉。在第三個階段,通過前兩個階段的學習之后,學生寫作的能力會得到明顯提升,在這個時候,教師就可以按照學生的情況,加大寫作的難度。教師不用擔心學生的壓力大,對于很多學生,壓力可以使其獲得更加迅速的成長[2]。

(二)強化學生的寫作基礎

在寫作的時候,詞句是最為基礎的一部分,所以教師需要培養學生遣詞造句的能力,這對于幫助學生提升寫作能力意義非常重大。在初中學習階段,學生可以利用課文當中的內容,積累一些優秀的詞句,也可以利用一些優秀的課外文章等積累詞句。學生在閱讀的時候,一旦遇到了自己比較難以理解的詞句的時候,可以利用網絡來了解。同時,學生也可以尋找教師的幫助。在對這一類詞句有所了解的基礎之上,學生可以嘗試通過此類詞句來完成造句練習,使自己遣詞造句能力獲得進一步提升[3]。

比如教師也需要在日常教學的時候,找到一些優秀的文章,并且以這個文章作為中心,選擇幾個學生理解起來比較困難的優秀詞句,讓學生能夠利用網絡對這些詞句進行查找,了解這些詞句的含義,然后再讓學生通過這些詞進行造句,為之后的寫作積累更多的材料。

(三)鼓勵學生進行素材積累

使用層遞式的方式進行寫作教學的時候,教師需要盡量將層遞式教學的作用發揮出來,在教學的過程中,要能夠把學生作為中心,使學生更加積極地來完成素材的積累,從而使其自身寫作水平獲得顯著提升。積累素材的方法很多,教師必須要掌握更加有效的方式,在進行日常語文教學的時候,教師可以適當地給學生進行引導,讓學生積累日常生活當中的素材,把日常生活當中所見所為,能夠寫入自己的文章里,幫助學生調動其主觀能動性。不僅如此,教師也可以幫助學生激發學習興趣,使學生能夠利用課外閱讀的模式,完成素材積累的任務[4]。

比如教師可以讓每個學生都帶幾本課外讀物,在班級當中進行閱讀,大家可以共同交換讀書,完成閱讀的任務。教師也可以通過讀書角來展開每周讀書分享的活動,使學生將自己最近閱讀的課外書籍分享出來,讓學生養成良好的習慣。在長期閱讀的過程當中,學生的知識面能夠得到有效的拓展,寫作能力也將會由此提升。

(四)進一步提升學生的寫作能力,對學生進行更系統的寫作訓練

打下了一定的基礎之后,教師就需要讓學生寫作技巧得到夯實,同時也可以給學生展開一系列的寫作訓練。優秀的作文不但要讓主題更加明確,同時框架也要足夠完善,要能夠形成獨特風格,而這些都必須要作者具備一定的寫作技巧才能夠完成。所以在學生具備寫作基礎以后,教師必須要讓學生的技巧有所夯實[5]。

比如學生在寫作記敘文的過程當中,教師就需要讓學生了解這一類文章,寫作的時候必須要詳細的表述時間,地點,人物,事件起因,經過和結局,并且不能夠讓焦點模糊。只有要求都能夠做到,才可以讓記敘文的寫作更加符合理想的標準。寫作技巧的提升并不是一蹴而就,一般情況下,需要長時間積累才能完成,如果學生已經具備了一些基礎能力,并且掌握了技巧,教師就可以系統性的進行寫作訓練,讓學生的寫作能力能夠獲得提升。

(五)鼓勵學生積極創新

在通過長期的訓練之后,學生已經積累了一定量的寫作素材,教師需要幫助學生在作文當中更加深刻地將自己的觀點表達出來。同時,在之后教學的過程當中,教師需要尊重學生個性,讓學生可以在作文里說出自己的想法,給學生營造一個更好的寫作環境。教師可以通過語文教材當中的古詩或者是文章里的段落,讓學生分析,使學生可以將想象力發揮出來,從多個不同的層面思考以及創新,使學生根據不同的角度來看待問題,這樣的形式可以幫助學生挖掘內心,讓學生寫出更加具有真實情感的作文,而寫作能力也會因此而,獲得提升[6]。

(六)以學生為主,掌握作文基本結構

初中語文的作文教學是一個非常漫長的過程,想提升成績,就必須要讓素材基礎得以夯實,層遞式的教學法可以符合這種遞進特點。首先,語文作文教學最基礎的部分,就是要讓學生學會語文寫作的基礎結構。一篇非常成功的作文,對開端導入必須要重視起來,高潮要有起伏,結尾必須升華,而作文結構正是作者思維的一種體現。現在看到作文題目的時候,首先可以將文章當中的框架整理出來之后,再填充文章當中的血肉部分,通過這樣的方式,不但可以幫助教師評分,同時也可以對學生進行思維訓練。在語文作文教學的時候,教師需要以學生自身實際素材積累的水平為基礎,并且鍛煉學生的思維能力和寫作技巧,使學生能夠在現實生活當中提取素材,并且從實際生活當中積累素材,同時也可以利用多元途徑幫助學生提升寫作能力。

比如教師可以根據學生比較感興趣的角度,讓學生創作,學生可以紀錄電影觀后感,或是每天可以寫一篇日記,利用生活當中比較日常的事件,讓語文作文寫作的能力有所提升。

(七)培養閱讀意識,構造學生創作思維

閱讀是一種典型的自主行為,語文也是一種語言,而語言學習最重要的就是聽說讀寫。所以初中語文閱讀最重要的就是要以聽說讀寫為基礎,一篇文章當中的每一個字詞句段都是主要內容。語文是一個基礎的工具,這一門課程培養了人發展性思維以及高尚的情操和常識。初中語文閱讀課程的實踐最主要的方式就是選擇一些優秀的字詞句短篇對于初中生進行基礎訓練,幫助初中生提升其語用能力。在聽說讀寫這幾個環節當中,語言活動基礎的環節就是聽以及讀能夠決定人們對于語言方面的基礎感受,而說和寫能夠決定人們對于語言的表達。這幾部分的地位是非常重要的,缺一不可,可是這些年來教育體制在不斷的改革,語文閱讀教學更加注重聽說,卻忽略了讀寫,為了讓這樣的不平衡得以調和,初中語文課程需要盡量注重培養初中生各方面的能力,讓初中生更加耐心的體驗語文學習。不僅如此,為了讓學生能夠充分的表達出自己的感受,深化其獨特理解,并且提升其表達能力也是非常重要。在讀的過程當中,要能夠讓精讀和略讀二者相輔相成,這是一種主體以及補充的關系,也是幫助初中生提升語文閱讀能力最基礎的一部分。

比如教師在教育學生學習寫作的過程當中,培養學生的自讀能力就是一種非常常見的閱讀形式,學生自讀不但可以更加直接的感觸文章,并且可以按照自己的實際情況吸收知識,同時也可以培養學生的自主學習能力。根據層遞式的教學方式,可以通過自讀的方法,方便學生按照自己的情況選擇和自己的水平相一致的文章,從而有利于學生之后的語文寫作。

(八)重視培養學生寫作技巧與能力

學生在具備一定的寫作基礎以及素材積累的前提之下,教師需要給學生傳授一些可以幫助其提升寫作能力和技巧的方式。

比如首尾呼應的方式,可以讓文章起到一種畫龍點睛的作用,在作文結尾升華總結,也可以使文章的結構變得更加緊密。不僅如此,盡量在文章里使用一些修辭手法,可以讓文章的整體變得更有深度,同時也可以使讀者獲得身臨其境的感覺;在作文當中利用倒敘或者插敘的手法,可以使讀者的思維按照文章的變化來變化,讓讀者能夠引起思考的興趣。以語用作為背景,其技巧的掌握是非常重要的,教師在進行閱讀的時候,不但要給學生傳授一些基礎知識,同時也需要引導學生從多個不同的角度分析表達的技巧,在這樣的過程當中,文章整體的結構得到促進,并且分析文章寫作的技巧,充分的感知文章當中的魅力,學生能夠準確的掌握更多表達的技巧,使其知識能夠無限的發揮出來,并且應用在語用當中去。讀寫結合的方式,對學生的語文閱讀教學非常重要,在閱讀教育的時候,讀和寫之間的結合,可以讓學生獲得更加高效的課堂環境,學生在實踐課堂當中,可以使其自身語言運用能力有所提升。

三、結束語

綜上所述,層遞式教學法可以讓教師按照學生的特點,具有針對性地進行教學,這樣的教學模式和學生個性化發展更加相符,利用層遞式的教學方式,教師也可以按照學生寫作的基礎和寫作能力,對目前已有的教學方進行一系列的改變,讓各個層級的學生都可以利用層遞式教學法,逐漸提升寫作能力,培養語文素養。