中職語文教學中如何提高學生的理解能力

魯海芳

(貴州省思南縣中等職業學校 貴州 思南 565100)

前言

語文是一門貼近生活,蘊含無限魅力的學科,在我國現階段的教學中一直占有極其重要的地位。隨著我國新課程改革進程的不斷深化,不少專家和學者都表示,課堂要從以老師為主轉化成以學生為主,學生在這一新課改背景下的主體地位更加明確,作為課堂的教學和工作者,我們必須要繼續緊跟新時代課程和社會發展的腳步,改變傳統的課堂教學模式,去探索如何才能更好地開展課堂教學。

一、中職語文教學中如何提高學生理解能力的重要性

(一)建立融洽的師生關系

教師需要為我們的學生營造一個良好的班級文化課堂環境,在輕松愉快的學習氣氛之下,學生們能夠更有意識地投入到課堂的學習中去,通過提升學生的理解能力,也能夠進行小組共同討論和師生互動交流,用啟發性的語言來代替封閉性的語言,引導學生去思考。在這種思想的交流碰撞中,學生能夠得到更多有效的知識,而且因為學生自己也參與到了這個課堂的過程中來,他就會更加專注于所學的知識。另一方面,教師在面對學生時,不能夠用一種高高在上的姿態,而是應該試著去了解學生,去和學生做朋友,拉近彼此之間的距離,有很多學生因為對某個老師有抵觸情緒,從而就會去厭煩相應的學科,這既不利于學生的學習發展,根據學生現階段的發展水平和對于知識的接受程度靈活的去進行課程設計。

(二)激發學習主動性和積極性

興趣是學生學習最好的老師,在初中階段的學生們,處于求知和探索的階段,他們對于很多事物都具有濃厚的興趣,教師如果能夠將他們的興趣點加以引導,激發起他們對于語文學習的興趣,那么在語文的教學工作中,就能達到事半功倍的效果。提高初中語文課堂教學的效率并不是一件容易的事情,需要教師進行不斷的反思調整,經驗總結,改善不足,還需要教師根據新課程改革的要求,更新觀念,在教學的設計中更加用心細心,主動去探索更多的策略來提高語文課堂的效率。認識到語文在教育中的重要地位,積極與時俱進,開拓創新,使語文課堂永葆活力。

二、中職語文教學中提高學生理解能力的策略

(一)教師需要提升語文教學的認識

堅持深化與更新教育理念,教育理念是語文教師教育個性的重中之重。在國際化的進程之中,我們面對全方位、多層次的對外開放格局,卻不能阻擋外來思想文化、價值觀在中華大地上的融合交流以及針鋒相對,也不可能閉關鎖國,依靠封閉隔絕來堅守我國自己的意識形態陣地。面對國際化發展的新形勢,我們應該抓住時機,積極堅持深化與更新現階段的教育理念,找到語文教育的新思想,取其精華,棄其糟粕。從而更加有效推進語文教育的創新和發展,樹立教育個性發展和完善的核心指標。教師在正式講課之前不妨先留一部分時間給學生,向學生展示本節課的教學目標以及需要掌握的重點和難點,并按小組分配給學生任務即本節課所需要解決的一些問題,讓學生進行小組討論交流,分享成果,通過這個方法,教師也要注重課前的導入環節,運用有趣方式吸引學生興趣,為課程內容的講述做好鋪墊,例如在學習《故都的秋》時,可以引導學生們表述一下自己對于秋天的感受,以及自己曾經所學過的與秋天有關的文章和詩句,用學生們眼中的秋來引出《故都的秋》的“秋”,使學生很自然地進入文章所營造的秋的意境中。

結合我國時代發展的具體情況,樹立語文教育的新理念。在中職語文新課標新教材下,語文教育的發展要結合實際情況,調研和挖掘教育對象真正的教育需求,從而樹立新的教育觀念,轉換教育目標,培養教育對象的語文教育素質。不斷發現和挖掘其他地區文化的閃光點,吸收和優化我國語文教育的內容,建立新的體系。對語文教師來說,注重語文教育的系統建構功能是非常必要的,通過提高科學文化素質,優化道德教育體系,運用獨特的教育實踐來詮釋的所想表達的思想文化價值觀,讓教育對象自覺地形成抵御不良文化價值觀的強有力的語文教育堡壘。順應時代潮流的發展,結合教育者教育個性,創新語文教育的方法。在中職語文新課標新教材下,語文教育的教育形式也要從傳統的方式過渡到現代化的教育方式之中,充分利用多媒體,用現代化科技手段做有效開展語文教育的有力后盾。

(二)教師要積極創建人文課堂

人文課堂是指在我國新課程改革的要求之下,為了有效的樹立一種平等且互相理解的師生關系而創建的相應的教學模式,這就要求語文教師要不斷培養與發展教育能力,語文教師的教育能力是教育個性形成和發展的基礎。在我國語文教育的教育實踐中,個體教育者個性的發展狀況受到教育者教育表達能力強弱的影響。在國際趨勢不斷增強的歷史進程中,我們應該把培育語文教師創新能力,增強國際化意識放在首要的工作目標上。不僅要學會科學適度的把握語文教育的時代內容,也要有更新目前語文教育發展的成果銳氣,要對現有教育模式進和理念用時代發展的眼光進行科學全面的審視,不僅僅是拘泥于現有的工作環境狀態,也積極把語文教育模式由封閉隔絕拓展為交流開放、由單一不全面到科學的綜合、由被動的學習到主動的了解等等新變化,敢于創新,形成自己的教育個性發展特色。準確深刻的認識和把握教育對象,在我國現階段的語文教育實踐中,每一個教政治的育對象都存在著鮮明的個性特征。完整獨立的個體都有著獨特人格特點和價值觀念。在中職語文新課標新教材視野下,語文教師作為語文教育牽引者,要準確深刻的正確認識和把握教育對象教育過程中得變化和特點。除此之外,還要積極主動的分析在新形勢下,語文教育發展的新環境,準確的把握教育對象的新變化,結合自身教育個性特征,促進受教者語文教育的成長。

(三)帶領學生進行辨析式的學習和思考

隨著新課改要求的不斷深入,雖然我國現階段的語文教學的改革已經有了一些起色,但是還存在著一些亟待有效解決的“疑難雜癥”。我國現階段的語文教學中,雖然一直強調著素質教學、素質教育的開展,但是在真正的實施過程中,卻沒有很好的教學模式和教學措施來進行一個有效的把控和掌握。傳統的語文表達方式只是口頭表達和書面寫作兩種,學生在長時間的語文學習中逐漸的對這兩種表達方式掌握了門路和方法,但是這種方法的掌握只是一味的去“套公式”,學生缺乏自己的理解,沒有自己獨立的思考和感悟,在這種背景下,傳統的語文表達方式亟待改革。

比如在教學《拿來主義》時,盡可能地給學生去拓展一些課外的知識,讓他們在充分了解文章的創作背景,作者的相關信息等內容的基礎上去理解文章,就自然而然的會更加容易。另外,教師在進行課程設計時,也要做到要靈活多樣,運用角色扮演,課堂互轉,情感體驗等多種不同的形式,調動起學生的積極性。在進行課文的講解時,教師要注意自身的情感和語氣,吸引學生傾聽,讓學生們體會到語文所具有的語言美,文字美。辨析式教學強調學生的不斷思考和感悟,在學生思考的火花中能夠促進語文表達方式的更新和開展。比如感悟式體會報告的撰寫,它的有效開展能夠讓學生深入的了解和體會課本中人物的形象和思想感情,經過學生的感悟式體驗的加工和辨析式的邏輯思考,從而把語文課本中的人物形象立體生動的展示出來。這種方法既讓學生深入的理解和學習了課本,又鍛煉了學生二次創造的能力和團隊協作分工的意識,教師在備課的同時能夠把課文結合具體的生活實踐的經驗來開展,為學生找到一個合理的辨析思維方向,從而促進學生辨析的思考;學生在學習課文的同時,除了對教師明確的辨析點的正確性進行有效的思考以外,還要進行發散性思維,對已有的辨析點進行全方位多角度的深入思考,這樣才能夠提高學生自身的邏輯思維能力和實際分析能力,從而提高學生的辨析方法和能力。

(四)借助多媒體進行教學輔助,進行及時的反饋總結

傳統授課中,教師在固定的課堂時間內,只使用單一的課本來進行語文教學,枯燥且乏味,學生的專注度也明顯隨著時間降低,學習效率較低。在科技飛速發展的當今時代,教師要學會將科學技術的成果轉化到教學實踐中來,巧妙的運用信息技術來實現高效率的教學,現在國家也鼓勵將多媒體技術與課堂教學結合起來。多媒體通過音頻,例如我們在講授詩詞時播放與詩詞相關的圖片,讓學生們感受詩詞當中所蘊含的畫面美以及美好的意境,或者在進行詩歌朗誦時可以利用多媒體播放背景音樂,這樣的視覺和聽覺的調動可以讓學生們沉浸在課堂當中,去深度的體會與感知語文所帶來的意韻。但是這同時也對教師備課提出了更高的要求,教師要根據教學內容,在網絡上查找更多的素材,精心制作PPT,給學生補充到更多教材上所不曾涉及的知識。

對于中職語文老師來說,其不僅僅需要重視利用信息技術教學的重要性,同樣也需要明確信息技術本身只是具有輔導作用,在課堂的教學過程中不能夠喧賓奪主。需要利用信息技術來提升中職生學習語文的質量,利用比較直觀和簡單的方式讓他們能夠體會到語文思維的精彩之處,提升他們學習積極性的同時也能夠幫助其提升語文綜合學習能力。最主要需要學校領頭人轉變學科發展的觀念,把中職的語文教學放到提高師生的語文素養和審美能力培養的地位,拓展自身的教育教學眼光,用切實的行動積極的轉變應試教育的缺陷機制,轉向全面素質教育的培養。同時,教師也要積極的轉變自身的學科觀念,讓中職語文教學能夠順利的發展,讓語文教學成為師生在高度緊張的學習過程中一個放松和愉悅身心的一個契機。教師可以結合多媒體進行教學,比如在開展小組合作學習時,可以通過列舉小組成果的形式來進行全方面的展現,這樣不僅僅能夠提升多媒體運用的效率,也能夠提升學習學習的效率。

合理有效的評價是組成成功教學的重要部分,評價必須以學生的發展為出發點和最終歸宿,刺激學生的學習動機,促進學生的全面發展。課堂探究式學習的評價過程應當由師生共同參與進來,評價方式要包含多個層面,要做到師生之間評價、學生之間相互評價、同時學生也要進行自我評價的多種評價形式。在這其中師生之間的評價和學生之間評價做好是要能夠做到雙向評價。實行雙向評價,使評價不再只是單一方面對另一方的點評,教師也可以通過學生對自己的評價來調整自己的教學方式,不斷完善自己的課堂教學模式,也可以認識到學生眼中的自己。生生評價可以促進學生的合作交流。而學生本人的自我評價一方面能正視自己的不足,形成自我認可,增強學習自信心,提高學習效率。

三、結語

通過此次研究發現中職語文教學要在讓學生能夠在一個輕松和濃厚的學習氛圍中得到知識。中職語文新課標新教材下,中職語文教師也需要提升語文教學的認識,堅持深化與更新教育理念;創建人文課堂,敢于創新,形成自己的教育個性發展特色。夯實文化底蘊,讓學生真正愛上語文課,最后則是創新教學方法。