淺析小學英語課堂上游戲教學法的有效應用

婁 艷

(銅仁市碧江區正光小學 貴州 銅仁 554300)

在教育體制改革不斷深入的當代社會,傳統的教學方法已經逐漸被淘汰,而我國的教育事業要想更好地發展,就必須加大教學方法的創新。小學階段的學生本身的形象思維和模仿能力是非常發達的,按照知識的接納程度來說,這個階段的學生對于新鮮事物的興趣是十分濃厚的,教師根據小學生成長發育的階段性特征和學習興趣出發點創設出游戲形式的教學方法,可以活躍課堂氛圍,讓學生在既輕松又有競爭性的氛圍中獲得知識,提高教學有效性的同時,又為學生英語學科的學習開辟了新路徑。

1 小學英語課堂上游戲教學法實施的原則

首先,參與性原則,基于小學階段學生對于知識理解角度的特殊性和學生自身成長的階段性,教師在進行英語課堂上的游戲教學法時,一定要本著學生積極參與的原則和目的,在學生親身參與實踐的過程中深化學生對于英語知識內涵的理解與掌握,并且在參與性極強的英語游戲中,學生在學習活動中的主體性作用也得到了充分的凸顯。其次,靈活性原則,小學階段的學生從性格特點到思維認識都還沒有完全定性,對于知識需求的內容和呈現的形式要求也是多變的,教師在進行英語學科游戲化教學方式的創設時,一定要根據教學內容的不同選擇不同形式的游戲,帶給學生耳目一新的感覺,讓學生的注意力一直跟隨教師的引導和游戲內容的深化,在無意識的探索中實現自身英語綜合水平的提高。再次,啟發性原則,二十一世紀社會進步與發展的主基調是離不開創新的,教師在教學過程中要有意識的從學生思維角度的拓展與創新出發,在教材知識內容的解讀中,利用各種先進的教學輔助手段,將更多的拓展性的課外教學資源引入到課堂上的游戲化教學中,讓學生的思維視野和知識維度得到有效的啟發。最后,趣味性,教師在教學時,要盡可能的把游戲融入課堂,設置一些有趣味性的小游戲,通過游戲互動,讓學生樂于參與,提高學習效果,提高學生學習英語的興趣。

2 小學英語課堂上開展游戲化教學的重要意義

(1)能夠充分的調動學生對于英語學習的興趣

小學階段的學生處于形象思維占據主導的年齡階段,在進行知識的吸收與理解的過程中,對于知識展現的形式有著非?？量痰囊?但是在傳統的教學模式中,教師在進行英語教學時方式相對單一固話,本身語言形式與語言邏輯上的差異,教學模式上的固化,很容易讓學生產生厭煩心理,對于課堂教學的效果有著非常大的影響。在新教育理念的指導下,教師結合學生成長規律和教學內容創設出游戲化的教學形式,不僅在符合學生心理特點的基礎上更加契合,在學生興趣的激發過程中也是備受歡迎,在游戲化的英語教學活動設計中,知識的解讀形式和剖析角度都更加符合學生成長視角的發展,學生在游戲化的英語知識學習中,學習興趣得到了有效的激發和點燃。

(2)能夠讓知識解讀的形式更加多元化

隨著新課程改革進程的不斷深化,對于各個階段各個學科教學中教學形式的創新性要求越來越高,教師在教學中根據教學內容和學生學情進行的教學活動創新型設計涵蓋的形式也越來越廣泛。在小學英語課堂上開展游戲化教學的過程中,不僅在形式上打破了傳統教學模式的禁錮,更從學生學習興趣角度出發進行了適度的考量,在游戲化形式的不斷運用中,教師根據教學內容創設出不同的游戲形式,帶領學生投入到英語知識的探究中,為英語知識解讀的多元化提供了更加豐富的選擇方向。

(3)能夠有效的提高課堂教學效果

在遵循學生成長規律的基礎上有效的提高課堂教學效率,不僅是學生成長進步過程加快的必要條件,更在根本上符合我國今年剛剛開始推行的“雙減”政策,在高效課堂的構建中降低學生的課業壓力。在英語學科的學習中,在與學生本身語言環境的巨大差異下,面對完全不同的語言形式和語言組織邏輯性思維,學生的學習難度是可想而知的,在游戲化教學模式的有效開展中,學生的學習興趣被充分的調動,英語學科知識的呈現方式也更加趣味化,引導學生進行知識探究的方式和角度更加符合學生認知,在多元化的游戲形式中,學生對于英語學習的好奇心被充分的調動起來,從根本上保證了小學英語課堂教學的教學質量和效率,為學生英語綜合水平的提升奠定了堅實的基礎。

(4)能夠促進學生學科素養的全面生成

近年來隨著學科核心素養理念的不斷滲透,各個階段各個學科在教學過程中對于學生學科核心素養的關注度也越來越高,小學階段本身在學生成長進程中是非?；A卻關鍵的階段,是學生學科核心素養形成的鋪墊階段。小學英語學科核心素養的形成和強化過程中,基于學生成長階段的特殊性,教師在進行教學活動的設計時,要充分的考慮到學生成長的差異性和知識儲備的豐富性,在游戲化教學模式的不斷開展中,學生不僅能夠更加全面的認識到英語知識的多樣性,更能夠在游戲實踐中增強自身對于知識與現實關聯性的認知,對于英語知識學習的實際運用場景了解更加廣泛,間接的提高了學生英語學科核心素養形成的全面性。

3 現階段小學英語課堂教學的現狀分析

(1)學生學習興趣低迷

在傳統應試教育理念的影響下,很多學科的教學中存在著明顯的“一言堂”現象,教師在課堂教學中對于教學進度和教學目標的重視要遠遠大于對學生學習興趣和實際水平的了解與關注。英語學科知識本身的特殊性對于受中華傳統文化浸潤許久的中國小學生來說,從語言形式到文本邏輯組織,從文化背景到表達習慣,都有著非常大的差異,在單一固化的教學形式下,學生的學習興趣缺缺,對于英語學科知識的探究欲望不是很強烈。

(2)知識解讀形式相對單一

縱觀我國傳統教學模式中教師對于知識點的解讀形式,大多數的教師對英語知識的解讀形式無外乎領讀、板書、抄寫、翻譯等,對于知識背后的文化內涵卻涉及甚少,在固化的知識剖析解讀形式中,學生不僅無法更加全面的認識到英語知識的多面性,并且對于英語知識內涵的了解也停留在表層。

(3)知識的解讀與鞏固無法形成有效的鏈接

在過去的教學過程中,雖然有很多教師在教學中已經有意識的進行課后的鞏固與強化,但是很多教師把課堂內容與課后鞏固當做是單獨的兩個部分,使得課堂教學知識與課后練習之間的知識鏈接不是非常緊密,從而導致學生在進行英語知識學習時,在課堂學習中的目標和課后練習鞏固中的目的存在一定的偏差,對于學生知識鏈接的有效形成有著非常大的影響,甚至會影響學生在英語學科學習中提高的整體性。

4 小學英語課堂上游戲教學法實施的具體策略

(1)利用游戲導入,調動學生好奇心。

一節完整高效的英語課堂設計中,課前導入環節的重要性是毋庸置疑的,課前導入環節中學生的學習興趣和探究欲望被充分的調動,新知識的導入變得更加水到渠成。在小學英語課堂教學中,教師可以利用學生非常喜歡的游戲形式來進行課堂教學內容的導入,在小游戲形式的選擇中,不僅要遵循學生成長發育的階段性特征,更要與教學知識內容有一定的聯想,讓學生在興趣盎然中接觸到新知識,有效的提升學生知識內涵的接收與知識鏈接的緊密性,為課堂教學效果的提升埋下伏筆,譬如在學習“How much is it?”的章節內容時,我從學生非常熟悉的超市購物場景入手,組織學生分組進行以“購物”為主題創設情景,讓學生先用漢語進行表達,然后引導學生自主的進行英文表述形式的探究,過程中教師要進行適時的引導和鼓勵,將情境游戲與學生自主探究結合到一起的知識導入,讓學生的學習體驗更加良好。

(2)利用游戲別樣解讀教材知識內涵。

在應試教育理念的影響下,很多教師在進行英語學科知識內涵的解讀與分析時,往往喜歡先翻譯再教學,將英語詞匯內涵的探究過程直接簡化,不僅無法提高學生掌握的程度,對于學生自主探究意識的培養也是毫無益處,在英語學科游戲化教學的課堂上,教師可以通過游戲的形式將英語教材中知識內涵的解讀轉變成學生感興趣的形式,不僅能夠提高學生對于知識內容的自主探究性,更能夠讓學生體會到學習過程中的成就感,譬如“What does that sign mean?”的學習過程中,我用“你比劃我猜”的游戲來引導學生進行知識內涵的探究,在教材內容的基礎上,為了引導學生開闊自身思維,教師可以自己對教材中提到的標志進行肢體或者語言的描述,讓學生來猜,讓整個的課堂氛圍更加輕松有趣,學生參與的積極性被充分的調動起來,過程中在教師的引導下,學生從不同的角度對于新的知識內涵有了自己的理解,加深了對于知識的印象,并刷新了英語知識學習在學生心目中的固有印象。

(3)利用游戲鞏固知識掌握,拓展思維。

溫故而知新。在任何學科的學習中,新知識的學習與掌握十分重要,但是學習過后的鞏固環節也是不可或缺的,在小學英語課堂上,教師可以通過游戲化的形式帶領學生一起進行所學知識的回顧與復習,進一步加深知識在學生腦海中的印象,譬如在學習了“Can I use your pencil,please?”的知識內容后,我通過“傳聲筒”游戲來帶領學生一起進行新英語詞匯和固定句式的練習,還根據學生的實際情況,帶領學生一起探究更多的詞匯,豐富學生的知識儲備,在活躍的課堂氛圍中,學生對于知識的印象更加深刻,并且在已學知識的基礎上,萌生更深入探究的強烈欲望。

5 結語

小學階段的英語學科學習不僅是學生自身成長發育的要求,更是國民素質進一步提高的必要條件,在游戲化教學模式的輔助下,教師利用多種教學方法引導學生跳出漢語文化的思維舒適圈,將西方文化思維的特點進行兼容,為把學生培養成合格的社會主義接班人打好基礎。