小學語文高年級口語交際的認識與分析

胡旭梅

(新疆烏魯木齊市第92小學 新疆 烏魯木齊 830022)

引言

語文學科是學生學習的基礎(chǔ),具有語言性的教學特點。但是在當前的教學中,口語交際教學存在一些問題。因此,身為一名小學語文教師要采用豐富多彩的教學手段,在課堂中加強對學生口語交際的練習,發(fā)揮口語交際內(nèi)容的重要作用。本文針對小學語文高年級口語交際的認識展開分析,希望可以給廣大學者些許建議。

一、小學語文高年級口語交際教學的重要性認識

(一)口語交際是語言發(fā)展的需要

口語交際是培養(yǎng)學生語言和表達的重要方法,教師要認識口語交際的價值,要在課堂中發(fā)揮出口語交際的優(yōu)勢,這樣久而久之學生的語言就能夠得到權(quán)利。此外,教師要合理安排課堂時間,積極開展口語交際的相關(guān)工作,要在學生原有的基礎(chǔ)之上對學生進行培養(yǎng),要督促學生成為更有能力的學生。

(二)口語交際是教學目標實現(xiàn)的需要

小學語文教師要了解語文教學的方向和目標,要知道口語交際不僅是教學目標的實現(xiàn)方式,也是素質(zhì)教學的重要體現(xiàn)。小學語文教師要改變以前的教育教學理念,要幫助學生向多元化的方向發(fā)展,這樣就能夠徹底改變傳統(tǒng)單一的教學目標,有利于小學生的學習和成長。因此,小學語文口語交際的教學,能夠更好地時效內(nèi)語文目標,能夠滿足學生的語文學習。口語交際的全面滲透使小學語文課堂得到了及時的轉(zhuǎn)變,也為語文課堂注入了活力和生機,徹底改變了傳統(tǒng)的語文教學理念。

二、小學語文高年級口語教學現(xiàn)狀分析

(一)忽視口語交際教學

語文學科在小學教育教學中占據(jù)了重要的教學內(nèi)容,是學生學好其他科目的基礎(chǔ)內(nèi)容。小學語文教師要結(jié)合新課改的教學理念,要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,要將培養(yǎng)的目標放在聽說讀寫方面。但是大部分小學語文教師受到傳統(tǒng)教學的影響,沒有合理安排好語文學習內(nèi)容,忽視了口語交際的學習和培養(yǎng),從而沒有認識到口語交際教學的重要價值。此外,在小學語文考試當中,口語交際內(nèi)容涉及的太少,使教師和學生認識不到口語交際的重要性。最后,還有部分教師過于重視理論知識的講解,卻忽視了口語交際的練習。這樣的語文教學現(xiàn)狀,導致口語交際內(nèi)容無法開展順利的教學,不僅不能更好地培養(yǎng)學生的綜合能力,也無法滿足學生的身心發(fā)展規(guī)律,從而阻礙了小學生的成長和發(fā)展。

(二)口語交際學習環(huán)境不理想

在小學語文教學當中,大部分教師為了應試而沒有為學生營造良好的學習環(huán)境,導致口語交際學習環(huán)境不夠理想,不利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。小學語文教師認識到語文教學的方向,所以很難在課堂中提升學生的口語交際能力,這樣不利于新課改的教學方向。此外,在小學語文課堂教學當中,信息化教學正在廣泛運用,教師要認識到信息教學的利弊,要合理使用信息化教學手段,避免給小學生的學習帶來消極的影響。

(三)口語交際形式主義較為嚴重

在當前的語文教學當中,口語交際的教學流于形式,學生的口語練習過于片面,這樣的語文教學現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,更不利于學生的表達能力的培養(yǎng)。此外,小學語文教師沒有采用多元化的教學途徑,沒有為學生提供口語練習的機會,導致學生無法在課堂中表現(xiàn)自己的能力。

三、高年級學生口語交際的培養(yǎng)策略

(一)培養(yǎng)學生口語交際的學習興趣

首先,對于高年級的學生而言,良好的語文學習興趣是成功教學的關(guān)鍵。語文教師要想盡一切辦法來培養(yǎng)學生的興趣,讓學生對口語交際產(chǎn)生好奇心和求知欲,這樣小學生就能夠改變以前的學習心態(tài),從而積極投入到口語交際的學習當中,才能在課堂中積極表現(xiàn)自己的口才。高年級的學生在課堂中往往都以自己喜歡的內(nèi)容去選擇知識,教師要全面了解學生的特點,要采用小學生喜歡的學習方法展開教學,為口語交際教學做好準備。其次,小學語文教師要激發(fā)小學生的潛能,要指導學生在口語交際中敢于表現(xiàn)自己的能力,敢于表達自己內(nèi)心真實的想法,讓學生能夠了解口語交際的重要作用,這樣小學生就能夠發(fā)揮自身的主觀能動性,學習激情也能夠得到釋放。最后,小學語文教師要不斷更新教學理念,要把學生放在主體地位,要把握小學生的興趣愛好對學生展開針對性教學,這樣才能將語文教學與口語教學融為一體,利用課堂時間來培養(yǎng)小學生的口語交際能力。例如,語文教師可以通過信息手段為學生整合一些教學資源,將課堂中的知識變得更加豐富多彩,讓口語交際學習潛移默化地影響學生的學習,讓學生通過知識的滲透感受到語言的魅力,從而對口語交際練習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而展開教學。小學語文教師可以將“濃濃鄉(xiāng)情”為教學內(nèi)容,讓學生能夠有感而發(fā)從而表達出自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。小學語文教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象力,說說自己對家鄉(xiāng)的印象,去回憶一下自己家鄉(xiāng)的樣子,從而為學生提供說話和交流的機會,讓學生能夠打開交流學習的思路,從而展開口語交際的學習,這樣就利于學生更好的表現(xiàn)自己,也能夠讓學生能夠在日積月累的學習當中提升自己的表達能力和交流能力。因此,良好的學習興趣會使小學生的參與性更高,也會讓學生更加輕松地參與其中。

(二)營造口語交際的學習氛圍

在以前的小學語文學習階段,語文教師往往沒有認識到學生的主體性,這樣的教學現(xiàn)狀不利于學生和教師的交流和溝通。因此,小學語文教師要尊重學生的主體地位,要以學生為中心,要積極發(fā)揮學生的學習能力,要拉近與學生之間的距離這樣才有利于教師和學生的雙向發(fā)展。首先,小學語文教師要處理好學生和教師的關(guān)系,要學會尊重學生,要了解學生的特點和興趣,要為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍,這樣才能逐漸提升學生的口語能力。其次,語文教師可以采用小組合作的學習方法,在每一節(jié)課的時候都給學生布置口語交際的作業(yè),讓學生能夠養(yǎng)成好的交流習慣,這樣有利于拉近學生之間的關(guān)系,還能夠提升學生的能力。最后,小學語文教師在開展口語交際教學活動時,要鼓勵學生積極回答問題,要善于傾聽他人的表達,這樣才能營造良好的語文學習環(huán)境,對學生的身心發(fā)展具有重要的影響。身為一名小學語文教師,就要通過口語交際來提升小學生的綜合素養(yǎng),讓小學生在口語交際中充分展示自己的才能,挖掘?qū)W生的學習潛能,讓小學生在與人交流中能說會道,這樣小學生才能提高說話的信心和勇氣。能說會道,雖然不能夠體現(xiàn)出學生的語文成績,但與學生的學習能力有著非常重要的關(guān)系,是學生的能力的重要體現(xiàn)。在日常的生活中,小學生語文成績的好壞,往往不是最重要的,因為評判學生的標準往往不是學生的語文成績,而是學生的整體能力。每一位學生身上都有無限的可能,也有很多閃光點和缺點,教師要讓學生看到自身的優(yōu)勢,能夠體會到溝通能力和口語表達能力對學生的重要影響。小學語文教師在學習中,要豐富學生的課堂生活,要為學生延伸更多的語文知識和口語知識,要采用多元化的教學理念,讓小學生富有更多新鮮的思想,能夠嘗試表達自己的口語,這樣學生在日積月累的口語訓練中,也會形成較強的口語交際的能力,能夠和學生及家長進行順暢地溝通,也能夠在溝通中展示出自己更加有才華的一面。

此外,教師還有給小學生樹立自信心,通過辯論的學習方式,讓學生在辯論學習的過程中,鍛煉學生的口語水平,對表現(xiàn)進步的學生要進行語言的激勵,對表現(xiàn)一般的學生,也要進行表揚,不能打消學生的自信心,這樣學生就會充滿勇氣積極參與到下次的口語訓練中,提升學生對口語表達的興趣。

(三)選擇貼合學生實際生活為教學內(nèi)容

小學語文教師要了解口語交際教學與學生的日常生活是緊密聯(lián)系在一起的,教師要選擇貼合學生實際生活為教學內(nèi)容,這樣才能發(fā)揮兩者的教學作用。首先,小學語文教師要采用好的交流手段,要發(fā)揮出口語交際的作用,根據(jù)高年級學生的學習特點進行針對性教學,這樣才能讓學生融入到口語交際的情境當中,能夠引導學生主動交流和表達,讓學生能夠展開面對面的交流和表達,這樣有利于幫助學生掌握交流的技巧,還能夠在循序漸進地學習當中提升自己的表達能力和理解能力。小學語文教師要善于指導學生,在于他人交流的過程中要帶著自己情感,要讓他人能夠感受到真摯之情,這樣才能感染他人,才能以誠動人,才能與情境融為一體。小學語文教師在選擇教學內(nèi)容時要適合學生的身心發(fā)展規(guī)律,要通過教學內(nèi)容讓學生的情感更加豐富飽滿,培養(yǎng)學生的思維能力,這樣才能激發(fā)學生的學習欲望,對學生的學習能力起到?jīng)Q定性作用。小學語文教師必須認識到口語交際能力對學生的影響,要加強學生的口語交際的實踐,要在課堂中讓學生敢于表達自己的想法,這樣學生的口語交際能力就會得到全面的培養(yǎng)。

(四)提升小學生的口語交際能力

首先,小學語文教師要引領(lǐng)學生參與到課堂的學習當中,要徹底落實口語交際教學,要在教學的過程中,關(guān)注學生的學習情況,要針對學生的情況進行針對性的評價,要及時反饋學生的學習情況。其次,小學語文教師要對學生展開激勵的評價,要鼓勵學生在課堂中的表現(xiàn),這樣才能讓學生更好地產(chǎn)生興趣,才能在以后的學習和交流中,鍛煉自己的口語表達能力。其次,小學語文教師在對學生的口語交際進行綜合評價時,要以表達為主要的方式,要根據(jù)每個學生的性格特點進行評價。例如,小學語文教師在學習“難忘的第一次”教學時,教師就要讓學生對自己難忘的第一次展開回憶,然后引導學生舉手分享自己的經(jīng)歷。小學生在分享自己的經(jīng)歷,表達自己的口語能力的過程中,教師要善于觀察學生,要讓學生能夠放松心情,不要過于緊張,要通過這件事情來表達自己內(nèi)心真實的想法和情感,要積極表揚學生的發(fā)言情況,要提升學生口語交際的信息,這樣才能保護學生的心靈不受到傷害,才能給學生勇氣和信心,從而再一次的口語交際的學習中呈現(xiàn)出更好的自己。

此外,對于缺乏自信的學生,教師可以鼓勵學生在課堂中用簡單的幾句話就概括出自己的經(jīng)歷,教師要通過學生的口語表達的情況發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,也要知道學生在口語表達中遇到的問題,要給予學生足夠的關(guān)心和理解,要接納學生的個性差異,要保護學生的自尊心,這樣才能提高學生的口語交際能力。最后,小學語文教師在傳授學生知識的同時,還要培養(yǎng)學生的學習能力,要讓學生能夠以最好的學習狀態(tài)投入到學習和交流當中,這樣小學生的口語交際能力也會得到更加全面的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之,小學語文教師要樹立終身的教育理念,要及時創(chuàng)新教學手段,積極開展口語交際教學,培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展,促進小學生能力的提升。