初中英語閱讀課問題鏈設計

何 鈺

(貴州省習水縣第七中學 貴州 習水 564500)

引言

問題鏈教學是一種新式的教學方法,老師可以設立一些教學目標,讓學生通過回答問題的方式,對所讀內容進行深度思考,這樣對于學生的分析與理解能力的提升很有幫助。初中英語課程教學中的問題鏈教學通過讓學生的問題意識有所增強,來幫助學生去解決一些現實當中所遇到的英語問題。這樣可以增強學生的實踐能力,更加契合初中階段學生的學習需要和學生的思維習慣。在英語教學中,采用問題鏈教學,著眼于增強英語課程的趣味性,不斷提高學生的積極性和主動性,更有利于從根本上轉變傳統英語課程教學中灌輸式的講解模式,逐步形成了主體與主體之間的互動模式,將英語閱讀文本與學生的英語課程學習進行緊密的連接。初中階段的英語課程教學中,問題鏈教學法應用,關鍵在于問題的設置,教師設計的問題,質量直接關系到最終的教學結果,因此以問題為切入點,把教學內容轉換為學生針對問題的探索,能夠使英語課程回歸現實,著眼于學生的實踐能力培養。因此,教師在初中英語課程教學中要深入研究英語課程教學的內容,遵循問題鏈設計的原則,探討其中出現的問題,才能夠發揮問題鏈教學的最大價值。

一、初中英語閱讀課問題鏈設計中的問題

(一)問題鏈的設計未從學生角度出發

初中英語閱讀課教學中,教師應當認識到學生是課堂的主體,在這樣的認知理念下,閱讀課教學中的一切問題設計,都應當從學生的角度出發,根據學生閱讀能力發展的需要以及學生綜合素質發展的需要提出有效的問題,形成問題鏈,然后開展英語閱讀課教學。但在當前的初中英語閱讀課教學中,教師針對問題鏈的設計往往會忽視學生的主體地位,大多數教師在英語閱讀課程教學中根據英語課程教學目標和英語教學大綱的要求,結合自己的教學經驗,主觀的設計一系列英語閱讀問題,在問題設計完成之后,未能站在學生的角度重新審視整個問題鏈。這種沒有結合學生的實際問題鏈設計,無法幫助學生深刻理解文本。另一方面,由于教師在問題鏈設計中忽視學生的主體地位,未能關注問題的有效性,不利于學生思維品質的培養。

(二)問題鏈的設計脫離英語閱讀文本實際

初中英語閱讀課教學中教師設計的問題應當具有針對性,同時還應當具有精準性。問題鏈設計的針對性強調針對學生的英語閱讀課程進行問題的設計,針對不同學生的學習層次和學生的學習水平提出具有探究意義和學習意義的問題,才能幫助學生成長。問題鏈設計的精準性,強調教師能夠抓住學生的學習需要抓住學生現階段的學習特點,提出學生感興趣,愿意主動思考探究的問題,這樣學生才會主動進行探索。但在閱讀教學的時候,老師在設計問題的過程中,只是追求問題的數量,并且針對問題的設計較為隨意,忽視了準確性,最終導致文本話題和閱讀教學之間不相適應。初中英語閱讀教學之中,老師要強調問題的重要性,設計問題要講究技巧,使學生在探究問題時能夠不斷的拓展自己的思維深入探究,但由于教師設計的問題,脫離英語閱讀文本,導致學生難以保持思維的連貫性,最終很難在英語閱讀中有所收獲。

(三)問題鏈的設計缺乏一條明確的核心主線

初中英語閱讀文本類型多種多樣,有記敘文也有童話,還有一些論說文等等。針對這些不同的類型,教師在英語閱讀教學中也應當遵循不同的問題設計,才能夠形成有效的問題鏈。例如針對童話故事教師在進行問題鏈設計的過程中,要圍繞故事的起因經過和結果。而針對一些帶有論點的文本,教師就需要結合初中階段學生的理解能力,通過問題鏈的設計,讓學生探究文本提出的論點和論據等,這樣才能以一條核心主線為引導將問題串聯起來,形成問題鏈。但教師在進行問題鏈設計的過程中,往往忽視問題整體的脈絡,更多的關注細枝末節,沒有形成一個能夠統領整篇閱讀文本的主線。由于學生在問題鏈中很難找到各個信息之間的關聯點,導致學生通過文本閱讀難以發現文本之間的內在聯系,最終導致學生在閱讀后一無所獲,僅僅記住了幾個單詞和語法,對于學生的英語閱讀和學生的綜合能力培養起不到作用。

二、初中英語閱讀課問題鏈設計的原則

(一)英語閱讀文本問題鏈的設計應當具有層次性

初中階段的學生在身心發展規律和思維水平上各有不同,由于學生的生活環境不同,學生針對問題的探究方式不同,這導致學生個體差異較為明顯,不同層次的學生所表現的英語閱讀學習的差異性較為顯著?；谶@樣的身心發展規律,教師在初中英語閱讀教學中進行問題鏈的設計,要注意對不同層次的學生進行英語問題的設置,以便于讓學生能夠學會學習、主動探索。既要讓學習水平高的學生向更高層次邁進,又要讓學習水平一般的學生進行問題探究,這樣才能夠避免英語閱讀教學兩極分化的局面。

(二)英語閱讀文本問題鏈的設計應當具有趣味性

對于在初中階段的學生來說,通過提出問題的方式,來吸引學生的注意力,可以讓學生對英語閱讀學習有一些新的認識,使得他們更愿意主動學習,主動探索。因此教師在英語閱讀教學中進行問題鏈的設計,也要確保問題的趣味性和生動性,這樣才能夠以此為切入點,讓學生開動腦筋積極思考,在主動探索的過程中培養良好的思維能力,不斷提高自己的英語閱讀能力。例如:英語閱讀文本中涉及到一些童話故事,教師在進行問題鏈的設計時,可以帶入童話故事的主角進行問題探究,當這些問題被一個個解答時,童話故事的主角也完成了最終的學習任務。在這樣的問題鏈設計中,中學生能夠想象成自己與主角一起經歷各種有趣的故事,這樣的英語閱讀課才更加生動靈活,使得英語閱讀氛圍更加濃厚。

(三)問題鏈設計既要具有開放性也要具有目標性

英語閱讀文本中問題鏈的設計要具有明確的目標。新課程改革理念下,老師應該從多方位的角度來引發學生的思考,讓學生對閱讀問題有一些新的認識,使學生在探究英語閱讀文本問題時能夠抓住學習的主線,針對性的提高自己的英語閱讀能力,促進自身思維能力與綜合素質的發展。與此同時,教師在進行問題鏈設計過程中,確保問題的開放性和拓展性。開放性和拓展性的問題能夠使學生在學習完本文的文本之后,針對所學的內容進行進一步的探究和思考,然后基于自己的學習和認知進行拓展性的回答,這樣的方式能夠進一步培養學生的想象力,促進學生的思維深度拓展。在英語閱讀課教學中趣味十足的拓展性問題,能夠使學生感受到英語知識探究的魅力和樂趣,更好的幫助學生維持應用學習的熱情。

三、初中英語閱讀課問題鏈設計的策略與方法

(一)確保問題鏈設計的循環可接性

初中英語教學活動中,進行問題鏈的設計,要考慮到學生的學習狀況,注意問題設計的循環性。其次,教師在進行問題鏈設計時,要尊重學生的位置,從學生的學習需要和學生的英語閱讀綜合能力發展出發,引導學生針對問題進行積極思考。最后,老師要注意兼顧學生的各個層次的學習水平,確保每一位學生都能夠在問題中發揮自己的能力與長處進行探討,學生在問題探究的過程中有所收獲,才能夠樹立學習自信,驅使自己不斷的進行英語閱讀知識探索。

(二)確保問題設計的話題性

初中英語閱讀課中進行問題鏈設計,對文本的話題內容要進行有效的把握,這是英語閱讀課中問題鏈設計成敗的關鍵。教師在進行問題鏈設計是圍繞英語閱讀文本話題進行篇章和段落拓展手法的分析與歸納。能夠使學生在英語閱讀文本中,既能掌握扎實的基礎知識,也能夠培養良好的語言習慣。在此基礎上,教師通過環環相接的問題,能夠讓學生在學習與探索的過程中不斷的促進思維的深層次拓展,從而取得事半功倍的效果。這需要教師在英語閱讀文本中,以學生喜聞樂見的形式進行問題的導入,做好問題的引導,才能夠讓學生在教師的帶領下逐層深入進行問題探究,將問題探究變成話題交流使學生在消除緊張感的狀態下進行英語閱讀文本的探究,從而以問題鏈設計提高英語閱讀的有效性。

(三)確保問題鏈設計的整體性

問題鏈的核心就在于教師提出的問題應當是一個完整的鏈條,這些鏈條之間環環相扣,引導學生逐步深入進行學習。這就需要教師根據英語閱讀文本的類型圍繞閱讀文本的類型,設計有效的問題鏈貫穿于整個英語閱讀教學活動,從而提高學生的感知力。為了更好的確保問題鏈設計的整體性,確保學生可以在英語閱讀中得到自我提升,教師在進行問題設計時就應當確保問題與課堂中的各個要素發展順序相對應,注意問題鏈之間的銜接性,讓學生在經歷一個又一個的問題探究之后,能夠走進文本,不僅能夠明確文本所講的內容更能夠通過閱讀文本的探究明確故事的核心含義使學生既能夠促進知識發展,也能夠促進情感的體驗。

(四)把握好問題鏈設計的“度”

在初中英語閱讀文本教學中,教師設計的問題鏈要始終符合學生的身心發展規律,符合學生的思維習慣和學生的思維水平。對于簡單或過于復雜的問題,都不利于學生進行英語閱讀文本的學習。因此教師在初中英語教學中設計問題鏈,需要為學生搭建問題情境,讓學生在情境中發現問題,在情境中探究問題,最后在情境中內化問題。與此同時,在問題設計的過程里面,要讓學生有更大的空間發展,不光是學習知識,更主要的是能夠最大程度的發揮自己的思維水平進行探究,教師在這一過程中要避免盲目點撥,讓學生能夠有探究意識與探究精神,能夠從英語學習中樹立一些自信,從而在循序漸進中提高自己的英語閱讀能力。

(五)對學生進行科學合理的評價

問題鏈設計與實施過程中還要關注學生針對問題鏈探究的評價。一方面教師應當在英語閱讀文本中抓好課堂即時評價,在學生針對每一個問題回答之后,應當第一時間對學生進行科學合理的評價,讓學生在教師的課堂即時評價下能夠發現自己存在的優勢和不足,在接下來的問題探究活動中,學生能夠積極調整思路,積極轉變思維模式進行問題的探究,這樣的方式才能夠不斷的促進學生成長進步。與此同時,教師在進行課堂形式評價的過程中,要引入,多元化的評價內容,不僅關注學生對問題探究的答案,也要關注學生的思考過程和學生的學習過程,這樣能夠使學生全方位的認識自己,從而在今后的英語閱讀文本中發揮自己的優勢與長處進行問題的探索,從而促進學生多方面能力與素質的發展。

結語

綜上所述,當前初中英語學習中有很大的問題,值得老師的關注與解決。因此在英語閱讀教學中教師開始轉變傳統的教學觀念和傳統的課程教學方法,在展開教學活動中,用問題鏈的方式,具有廣闊的應用前景。在展開英語閱讀活動之中,老師需要注意讓學生學會理解英語內容,通過問題鏈的方式,引發學生的思考,讓學生的行為能力能夠得到鍛煉與培養。當前初中英語閱讀課問題鏈設計還存在一系列問題,需要教師進行深入的探究思考總結出現問題的原因,在此基礎上探究問題鏈設計應遵循的原則,在英語閱讀課教學實踐中,結合問題鏈設計的原則,科學合理的設計問題,才能夠以問題鏈為導向,引導學生在英語閱讀文本中不斷的思考探究,掌握英語閱讀知識的同時,更好的促進多種能力的發展。