創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)心理環(huán)境豐富新穎的小學(xué)語(yǔ)文課堂

林劍英

(銅仁市第二十五小學(xué) 貴州 銅仁 554300)

引言

雖然心理教學(xué)一般指的是一切對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和發(fā)展健全人格有利的教學(xué)活動(dòng),但一般說(shuō)來(lái),心理教學(xué)一般是在校園內(nèi)逐步發(fā)展進(jìn)行的,通過(guò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫虒W(xué),或者在課堂上潛移默化地提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。“少年強(qiáng),則國(guó)強(qiáng)”,作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁,孩子的身心健康是我國(guó)未來(lái)教育的重中之重。小學(xué)階段是塑造學(xué)生健康心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中如果可以利用語(yǔ)言教學(xué)、課外活動(dòng)等的方法潛移默化地發(fā)展小學(xué)生心理,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將有著非常重大的意義。

一、開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要性

隨著時(shí)間的發(fā)展,對(duì)未來(lái)社會(huì)人力資本市場(chǎng)的要求首先是態(tài)度上正確的,而根據(jù)目前的時(shí)間發(fā)展來(lái)看,未來(lái)小學(xué)生必將面對(duì)著各種來(lái)自工作和生活社會(huì)精神心理各種壓迫,因此心理功能障礙和心理病癥的出現(xiàn)也將越來(lái)越普遍,且大多出自壓力更大的小學(xué)生。學(xué)生正處在健康快速發(fā)展的重要發(fā)展階段,競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇會(huì)對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面造成各種各樣的心理問(wèn)題。教育部門(mén)的素質(zhì)教育指出,未來(lái)的教育是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展,其中包括學(xué)生的德育(心理健康)、(身體健康)、知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)良品質(zhì)和興趣愛(ài)好全面發(fā)展。其中最為重要的就是學(xué)生在學(xué)校時(shí)期的德體雙育,這將會(huì)成為中國(guó)未來(lái)教育行業(yè)的首要目標(biāo)。在如此復(fù)雜的社會(huì)情形下,小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題的解決方案迫在眉睫,作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生的身心健康發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的樹(shù)立作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)階段學(xué)生存在的心理問(wèn)題

語(yǔ)文教育教學(xué)是小學(xué)生完善心智與性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,在這一階段,老師若對(duì)其不能加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),則學(xué)生極有可能會(huì)產(chǎn)生某些心靈上的問(wèn)題,例如以自己為中心、不安、自卑甚至壓抑等,而此類問(wèn)題的外在表現(xiàn)形式通常為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差,和別人的溝通機(jī)會(huì)相對(duì)較少,有時(shí)還會(huì)發(fā)生厭學(xué)現(xiàn)象,更有甚者會(huì)發(fā)生暴力事件。在現(xiàn)代的教學(xué)制度中,存在此類問(wèn)題的學(xué)生通常是得不到老師重視的。因此,老師將此類學(xué)生俗稱為學(xué)困生,學(xué)校對(duì)于這種學(xué)生通常是缺乏管理,又或者是完全不予管理。針對(duì)上述現(xiàn)狀,語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須從學(xué)生的心態(tài)入手,對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題做出正面剖析,并結(jié)合具體情況給出合理的解決辦法,在心理上給予學(xué)生更多的理解與幫助,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展作好了鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)心理環(huán)境豐富新穎的小學(xué)語(yǔ)文課堂

(一)教師教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的感受

新的教育理念是以學(xué)生為本的,從通俗點(diǎn)來(lái)講就是語(yǔ)文教育教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師在傳授知識(shí)過(guò)程中,把課堂還給學(xué)生。小學(xué)生好奇心比較重,不管是在對(duì)待生活中或者學(xué)習(xí)上,一直的表現(xiàn)都是帶有興趣的,趣味性的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生而言,不僅可以幫助學(xué)生更好地接受課堂知識(shí),還可以促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)樂(lè)觀、良好的心態(tài),這樣積極的心態(tài)在長(zhǎng)此以往的保持之下會(huì)大大促使學(xué)生日后面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)表現(xiàn)出積極態(tài)度。在語(yǔ)文教學(xué)課程的教育中,教師一定要建立一個(gè)平等的師生關(guān)系,不要以一個(gè)威嚴(yán)的狀態(tài)授課,否則會(huì)增加師生之間的距離感,這樣不僅不能及時(shí)了解學(xué)生們的狀態(tài),也無(wú)法高效地傳授知識(shí)。在課堂上,或許老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和一句不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)都會(huì)讓學(xué)生充滿自信,一定要杜絕“捧一踩一”的教學(xué)方法,對(duì)于在學(xué)習(xí)上做的不好的學(xué)生一定要給予鼓勵(lì),告訴學(xué)生每一個(gè)成功都離不開(kāi)背后的堅(jiān)持不懈。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,為心理教育提供條件

良好的教育環(huán)境中可以幫助學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。在語(yǔ)文教育過(guò)程中,要想形成良好的心理教育教學(xué)環(huán)境,要從下列方面著手:首先,老師要改變傳統(tǒng)的心理教育教學(xué)理念,將以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕逃繕?biāo)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化到對(duì)學(xué)生心理教育方面,給學(xué)生形成一種良好的教學(xué)心理環(huán)境。除此以外,老師還需要重視與學(xué)生間的關(guān)系,同時(shí)需要對(duì)已有的教學(xué)方法繼續(xù)加以革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在一定程度上也會(huì)影響老師和學(xué)生間的關(guān)系,當(dāng)學(xué)生存在心理問(wèn)題時(shí),學(xué)生如果不能及時(shí)主動(dòng)地與老師溝通,而教師又無(wú)法及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也就無(wú)法在第一時(shí)間給予幫助,導(dǎo)致學(xué)生作出了錯(cuò)誤的判斷,從而產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理問(wèn)題,在一定程度上也就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生。所以,教師在課堂過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的身心問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生提出求助時(shí),也要在第一時(shí)間協(xié)助學(xué)生走出困惑。此外,教師還需要多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,多理解學(xué)生。在教育課堂的過(guò)程中,教師也應(yīng)該樹(shù)立“以人為本教育”的教學(xué)宗旨,與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于教學(xué)效果不良的情況教師要進(jìn)行整改,并以學(xué)生為主導(dǎo),從學(xué)生角度考慮,以創(chuàng)造一種良性的健康心理教育環(huán)境。教師必須重視教學(xué)技術(shù)與自身職業(yè)素質(zhì)的提升。教師不但要學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的教育專業(yè)知識(shí)傳授,而且還要廣泛掌握相應(yīng)的教育心理學(xué)專業(yè)知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中二者相互融合,更好地給學(xué)生創(chuàng)造健康的心靈教育環(huán)境。

(三)與實(shí)際相結(jié)合,滿足學(xué)生的需要

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,老師必須從學(xué)生的心理角度入手,全面分析學(xué)生實(shí)際的心智情況,并明確其實(shí)際的學(xué)習(xí)需要,予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先要將語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)與相應(yīng)的心理教學(xué)緊密結(jié)合在一起,將關(guān)于學(xué)生智商和文化素質(zhì)等各方面的基礎(chǔ)知識(shí)加以統(tǒng)一梳理。接著,創(chuàng)造一種比較完善的心理教育情景,在恰當(dāng)?shù)那榫爸袑?duì)學(xué)生加以合理的心理誘導(dǎo),由此來(lái)給學(xué)生作適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。最后,克服語(yǔ)言障礙時(shí),不但要在話語(yǔ)上對(duì)學(xué)生加以心理疏導(dǎo),而且還要利用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)影響學(xué)生,使學(xué)生自己積極地在團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)中完善心理,由此來(lái)增強(qiáng)其對(duì)各方面的認(rèn)識(shí),從而解除心理障礙。

(四)確定教學(xué)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展

小學(xué)生思想的發(fā)展、心靈狀態(tài)和意志力形成等方面存在著密切關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語(yǔ)文教育工作中,老師必須著眼心理健康教學(xué)的實(shí)際目標(biāo),并在此過(guò)程中,通過(guò)不斷地對(duì)思想和心理情感資源進(jìn)行剖析,更好地教育小學(xué)生的思想技能。在小學(xué)語(yǔ)文教育工作中,老師不但要增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)教育在學(xué)校中的傳播力,還要注意并持續(xù)地對(duì)小學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行教育。在此過(guò)程中可以使小學(xué)生通過(guò)大量地翻閱有關(guān)書(shū)籍,對(duì)自己心理健康有一種更加準(zhǔn)確的了解,減輕因失敗所造成的不好負(fù)面影響,從而增強(qiáng)了小學(xué)生的心理健康能力。學(xué)校語(yǔ)文課既是主要的課程,又是最基本的課程,它不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,還能夠訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)慣、健康個(gè)性、意志品質(zhì)、情感心態(tài)等等。而且,在兒童階段,人的心靈變化得很快,因此單純依靠“心理健康教育課”來(lái)培育孩子健全的心靈,是不足的。在新課標(biāo)的教學(xué)規(guī)范中明確規(guī)定,語(yǔ)文教學(xué)中要注意使學(xué)生在各方面都和諧地發(fā)展,并培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與品格,讓學(xué)生逐步地建立健全、完善、全面的人格發(fā)展,并提出了在國(guó)小語(yǔ)文課程中,進(jìn)行心理教學(xué)的需要。

(五)激發(fā)學(xué)生興趣

1.讓學(xué)生多“看”。這就要求教師必須設(shè)法變抽象為具體化,變閉目思考為親眼閱讀。如《烏鴉喝水》一課,教師要做往瓶子里一粒粒放石子使水位逐漸升高的演示,或是讓學(xué)生動(dòng)手操作,或根據(jù)教材看圖學(xué)語(yǔ)學(xué)句。“看圖說(shuō)話”既強(qiáng)調(diào)了“看”,又強(qiáng)調(diào)了“圖。”在課堂教學(xué)中,可將圖片“深化”,重現(xiàn)語(yǔ)文課文教學(xué)中用不同語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的情境,并通過(guò)觀察,給學(xué)生們繪聲繪色地烘托出某種氣氛,讓學(xué)生們?nèi)缏勂渎?如臨其境,如見(jiàn)其人;2.讓學(xué)生多“動(dòng)”老師在上課中要多給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)筆的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生以主角翁的坐姿展現(xiàn)在教室,輕輕松松地探求語(yǔ)文知識(shí)。如用偏旁部首組字,把合體字按結(jié)構(gòu)排列,用形近字組詞,把錯(cuò)亂的句子排列成一句通順的話等一些練習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)卡片懸掛、移動(dòng)、組合、操作教具,這樣就會(huì)使僵化陳舊的練習(xí)形式活起來(lái),增大練習(xí)的密度,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;3.讓學(xué)生多“賽”。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是兒童的一個(gè)心理特征和基本心理需求。參賽時(shí)可以把孩子劃分為幾個(gè)小組。考題種類就象國(guó)際電視大賽一樣,有必答題、搶答題、高風(fēng)險(xiǎn)試題。孩子們?cè)缭陔娨暽暇蛯W(xué)會(huì)了這種方法,他們會(huì)很高興地積極參與此項(xiàng)活動(dòng)。這種方法教師賽前雖然很累,但卻把學(xué)生的學(xué)寓于活動(dòng)之中;4.讓學(xué)生多“玩”。“玩”不是普通的玩耍,而是把游戲引進(jìn)課堂,如“對(duì)口令”、“找朋友”、“爭(zhēng)紅旗”等,這樣的“玩”學(xué)生心態(tài)愉悅,思維活躍,注意力集中,課堂效果最佳;5.讓學(xué)生多“創(chuàng)”。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)是利用他的興趣,并通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生想象能力來(lái)進(jìn)行的。如《小猴子下山》一課,讓學(xué)生想:小猴子回去后經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤后,它會(huì)怎樣做,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

(六)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

要使全校的每位學(xué)生都行動(dòng)起來(lái),通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)筆,把自始至終們主動(dòng)踴躍地投入到了課堂上去,從而使學(xué)生們真正地變成了學(xué)習(xí)的主角,從而使各個(gè)階段的學(xué)生們都得到了求知愿望的實(shí)現(xiàn),都有了不同程度地獲益與提升。

(七)創(chuàng)設(shè)入情入境的意境

課堂教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)踐,引發(fā)擴(kuò)展,啟迪思維,創(chuàng)造意境。盡量給學(xué)生以形象熏陶,情意陶冶,讓學(xué)生進(jìn)入特定的生活情景當(dāng)中。可借助音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言等,設(shè)置一種帶有問(wèn)題性的真實(shí)場(chǎng)景,使學(xué)生處于躍躍欲試的最佳心理狀態(tài)之中。1.設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生思考。如《狐假虎威》一課,在解題時(shí),可設(shè)問(wèn):假是什么意思? “假”字在本課的意思是真假的“假”嗎? 這個(gè)問(wèn)題留給你們,學(xué)完后請(qǐng)你們回答。教師有意留下懸念,領(lǐng)引著同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū);2.聲相結(jié)合,渲染氣氛,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;3.設(shè)計(jì)“小高潮”,使課堂教學(xué)富有波瀾。在上課15至25分鐘時(shí),學(xué)生會(huì)處在疲勞狀態(tài)。這時(shí)“小高潮”的創(chuàng)設(shè),就能夠讓學(xué)生激動(dòng)、快樂(lè)、振奮,幫助學(xué)生度過(guò)疲勞期。對(duì)學(xué)習(xí)者順利了解知識(shí),頗有裨益。如巧用故事,精心設(shè)計(jì)提問(wèn),課內(nèi)游戲、表演等。四、擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)所再創(chuàng)語(yǔ)言環(huán)境現(xiàn)在孩子最突出的心理特點(diǎn)是展示“自我存在”,教師要順應(yīng)他們這種心理,充分給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如低年級(jí)學(xué)生如果有什么需要,就要求他們用拼音給老師寫(xiě)字條,也可領(lǐng)同學(xué)讀句子,讀卡片,讀課文等都可讓孩子們嘗試,體會(huì)成功的快樂(lè)。

(八)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教育的藝術(shù)不就是傳授教學(xué)本事,而為了啟迪、提示、引導(dǎo)。所以,老師在課堂過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很親切,從而產(chǎn)生快樂(lè)心情,也對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用。因此,教師對(duì)學(xué)生的正確回答要用“很聰明”、“棒極了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。對(duì)于有顯著進(jìn)步或獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué),教師要給予掌聲。對(duì)于回答不夠完整,尚有不足的,教師要用“就差一點(diǎn)點(diǎn),繼續(xù)努力”的評(píng)價(jià)。對(duì)回答錯(cuò)誤或回答不出來(lái)的,教師要用“別著急,老師相信你會(huì)回答得很好”的評(píng)價(jià)。正像一個(gè)教育家說(shuō):教育目的不在于裝滿一桶清水,而關(guān)鍵在于燃起一根火把。

總之,為了使學(xué)生尊其師,信其道,樂(lè)其學(xué),老師就必須以教為樂(lè),良好的心態(tài),親切的教態(tài),把自身之熱情融于與學(xué)生的合作當(dāng)中。通過(guò)用自己的話語(yǔ)、動(dòng)作、表情,傳達(dá)向?qū)W生親切平等、關(guān)懷、敬畏、鼓勵(lì)等人性中最崇高的情感信號(hào),給學(xué)生提供了一種友愛(ài)、和諧、協(xié)作的共同進(jìn)步的心理教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在民主平等的校園環(huán)境中進(jìn)步發(fā)展。

綜上所述,在小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)工作過(guò)程中,需要將健康教學(xué)活動(dòng)真正融入語(yǔ)文課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,與此同時(shí)還必須對(duì)小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)工作環(huán)境進(jìn)行有效優(yōu)化,并對(duì)課堂進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)工作,以促進(jìn)中小學(xué)整體素質(zhì)的提升。