中職語文作文教學的策略思考

馬立功

(定西中醫藥科技中等專業學校 甘肅 定西 748100)

作文教學是語文教學的重頭戲,無論是普通中學,還是中等職業學校,作文教學是語文教學的重要模塊之一,得作文者得語文。對于中職學校的學生而言,由于學生生源的特殊性,作文教學難已成為普遍現象,再加上學校和學生都重視專業的學習,忽視語文教學,尤其對語文作文教學輕描淡寫,不注重作文教學方法的研究。致使學生專業成績非常出色,而當走上工作崗位時,語文的讀寫能力的欠缺,限制了學生專業的進一步發展。因此,中職語文教學應從中職教學大綱的基本要求出發,加大作文教學方法的研究,以提高中職生的語文綜合能力,特別在學生的職業發展道路上,使學生的作文能力能更好地助推學生人生規劃和職業的發展。

1 中職語文作文教學的特點

中職語文作文教學是語文學科教育的重要內容,提高中職生的作文能力,是學生職業發展的要求,也是提高中職生綜合素質的重要體現。《中等職業學校語文教學大綱》要求,中職語文作文教學要培養學生掌握常用的多種應用文的寫作方法,在作文過程中,能圍繞作文所要表達的主題,選取恰當的材料,準確地表達思想,由此提高學生職業崗位和日常生活中所需要的寫作能力。

中職語文作文教學的學生特點。中職學校的學生相對學習基礎差一些,他們主動學習的積極性并不高,也沒有良好的學習習慣和有效的學習方法,自我約束力差,再加上在中等職業學校學習期間,并沒有升學壓力,因而,原本在中學階段已是學習短板的作文能力,在中職階段也得不到及時的查漏補缺,書到用時方恨少,當他們走向職業崗位時,無法滿足寫作方面的工作要求,主要原因在于中等職業學校課程設置主要以職業知識和實踐能力訓練為主。比如汽車修理專業主要以汽車知識原理和汽車維護實踐技能的學習為主,烹飪專業則以烹飪知識和實踐能力的學習為主,語文教學中的作文能力的培養,則是被邊緣化的教學內容。

課程設置特點。中等職業學校的語文作文教學要求不完全等同于普通中學的作文教學要求,中職生的作文教學要突出應用文體的學習,作文教學要和專業需要等密切結合,以便為中職生將來所從事的職業需要奠定寫作基礎,所以,在中職語文的課程設置上,有演講、請示、報告、介紹信、請柬、計劃、總結、通知、調查報告,求職信,廣告、合同等應用文寫作的模塊訓練。在應用文的寫作訓練中,需要嚴格按照一定的格式進行寫作練習,因而應用文寫作教學較為枯燥,需要科任教師加強中職語文作文教學方法的研究,提高中職生的作文能力。

2 中職語文作文教學的現狀分析

就目前的中職學校的學生而言,他們大多數學生語文學習能力不強,對語文作文教學更有一種抵觸心理,再加上把主要精力和時間放在職業知識和技能的學習上,對作文教學的要求投機應付,具體說主要表現在以下兩方面。一方面,把語文作文教學看作是一門獨立的學科教學,而采用普通中學的作文教學方法,按照高考作文題型的訓練要求,進行海量的作文練習,這種拔高作文要求的方法,使本來作文基礎較弱的中職生,感到作文猶如“蜀道之難,難于上青天”,由此而失去作文的興趣和作文的自信心,更為嚴重的是這種教學方法,隔離了中職生的作文教學與專業教學的聯系,沒有考慮中職生作文教學的特殊性,沒有考慮中職語文作文教學要和職業需要相結合,因而教學方法單一,沒有激發學生作文的積極性。另一方面,中職生對作文教學的認識不到位,相當一部分中職生在校學習時,把主要精力集中在職業知識和職業技能的學習中,如焊接技術及應用專業的學生,只注重該專業焊接技術知識的學習,把時間用在焊接技術的實踐應用中,而對語文作文教學的內容則不作為重點學習內容。主要原因,是學生從自身職業發展需要來考慮,也受學校加大就業培訓的導向的影響,因為在擇業競爭中很少有對語文寫作能力的直接考查。

3 中職語文作文教學應遵循的原則

從中職語文作文教學的特點和現狀的分析中,可以看出,中職作文教學具有自己的特殊性,教師必須根據中職生職業需求和學生個體差異,遵循注重專業,綜合發展的原則,實施有效的作文教學策略,以提高中職生的職業素養。

3.1 學生學習主體性原則。中職學校的語文作文教學應摒棄教師命題,教師作文指導,學生作文,教師講評的教學模式,要充分尊重學生在學習中的主體性地位,讓學生自主設計作文過程,并根據自己的職業特點,充分表達自己對生活的真情實感。在作文教學目標,作文要求和作文方法上,教師不要做統一的要求,特別在應用文的寫作練習中,如求職信、演講稿、計劃、總結等類的應用文體,教師只要向學生講明白,這些公文寫作與學生將來從事的職業崗位要求息息相關,學生就會因其實用性而自覺鉆研學習。

3.2 學生個體差異性原則。中職學校的學生存在明顯的個體差異,他們的語文基礎知識、作文能力和學習目標也各不相同,因此,教師要根據學生不同的需求和學習能力,分別實施不同的作文教學方法。教師可在學期初,通過作文測驗的方法,了解每個學生的作文實際能力,還可以通過問卷的方法了解學生對作文教學的建議,掌握學生對作文教學的要求,在進一步總結和歸納的基礎上,根據學生的學習情況,把學生分成不同的學習需求的層別,上層學生寫作能力強,且具有進一步發的潛力,中層學生寫作基礎較弱,但寫作興趣較好,下層學生寫作基礎差,寫作興趣和自信心不足,然后針對不同層次需求的學生,制定不同的教學措施。

3.3 作文教學和專業結合原則。中職學校的學生由于專業不同,對作文教學的要求不同,如旅游專業的學生需要在作文教學中,重點訓練口語表達的能力,能有條理地表達自己的思想,這樣有助于在旅游這個職業崗位上能有效地與他人交流,文秘專業和中職語文作文教學的關系更為密切,因此,教師在應用文的寫作訓練中,要著重培養文秘專業的學生對計劃、總結、請示、報告等應用文的寫作訓練,以加強學生對專業知識的理解和掌握,幫助學生形成深厚的專業基礎知識。當然,無論哪個專業的學生將來從事何種職業,作文能力是對每一個學生的基本要求。因此,在促進中職語文作文教學與職業知識相融合的教學過程中,要著力培養學生全面的綜合能力。

四、中職語文作文教學的策略

中職語文作文教學有其特殊性,需要教師根據教學內容的要求和學生職業技能培養的需要,實施有針對性的教育策略。中職作文教學也存在著重視程度不夠,學生作文能力弱等多方面的問題。為了培養綜合能力較強的實用人才,實現中職教育可持續的發展,有必要對中職語文作文教學的策略進行實踐性研究。

4.1 培養作文興趣。培養學生的作文興趣,對于語文教師來說是個老話題,但無論哪一門課程,學生興趣的培養尤為重要,中職學校的學生,語文基礎知識差,沒有良好的學習習慣和科學有效的學習方法,對語文作文更是談之色變,不少學生作文時無話可說,或者有話亂說,長期的作文困難是他們對作文練習退而避之,毫無興趣可言,因而作文興趣的培養,對中職生來說尤為必要,教師在作文教學過程中,要創設與寫作有關的情境,讓學生在自己身邊最熟悉的人和事物的觀察中,學會真實表達自己所想要說的話的能力,如在學習了小說欣賞單元的《藥》、《守財爐》、《林黛玉進賈府》等課文后,在寫作基礎訓練中,關于抓住性格寫活人物的作文練習中,教師可設計以“我的同桌”為題的口頭作文訓練,要求學生抓住自己同桌的性格特點,從外貌、語言、行動、細節等方面對自己的同桌進行口頭描述,課后再把口頭描述語言整理成書面作文,由于寫作對象是自己最熟悉的同桌,學生一下子覺得有話可說了,而且,在課堂上當著全班同學和老師的面口頭描述同桌的形象,他們會在好奇和興趣的驅使下,輕松愉快地完成單元作文訓練的教學要求。

4.2 在生活中積累作文素材。中職學生社會閱歷潛,過多的接觸網絡虛擬信息,使他們沒有足夠的有效的作文素材的積累,因而作文時總覺得無話可說。因此,教師要引導學生積極融入社會,建立作文教學和社會生活的密切聯系,把學生從自閉的寫作空間里解放出來,尋找生活的樂趣,發現生活中實實在在存在的真善美,并以自己的方式表達出對生活的真實感受。

為了積累作文素材,首先要把作文課堂教學有效延伸到社會生活中,讓學生在觀察自然和社會生活的人和事中,積累作文素材,如學習了《秋夜》等課文后,就要完成散文寫作的單元作文訓練,教師可組織學生到野外采風的活動,在深秋的夜晚組織學生觀察天上的星星的活動,感受大自然賦予人類的美麗景色,在自由的空間放飛想象的翅膀。學生一定會在自然景物的激發下有表達自己的發現的欲望,這時候,教師再布置寫景抒情類的作文,學生會因有話想說,作文時所表達的內容必定是具有自己個性特征的思想。其次,教師要大力糾正學生瀏覽手機游戲和閱讀網絡小說的習慣,培養學習閱讀名著的習慣,在閱讀優秀文本中積累寫作素材,提高自己語言的表達能力。如教材課文孫犁的《荷花淀》、莫泊桑的《項鏈》、魯迅的《拿來主義》等,都是學生積累語言材料的閱讀文本,教師還可以通過教材選文,《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等文本,及時引導學生閱讀名著《三國演義》、《紅樓夢》等,在閱讀名著中積累作文素材,學習作文的表現手法,從而使學生在作文時不僅有話想說,而且還能夠有話能說,又能把話說得條理清楚,主題寫明。

4.3 有機整合作文與專業教學。中職學校的培養的目標是培養具有一定職業理論知識和實踐操作技能的職業人才。學生將來無論從事何種職業,語文綜合能力是必備的能力要求,因此語文學科和專業技能有著密切的關系,特別是語文的寫作能力。是學生從事職業崗位必須的能力,中職生畢業擇業時,每個學生都要自己寫一篇求職信,從事職業崗位工作后,都要有工作計劃和總結,因此,教師在專業知識講授時,要求學生寫一篇關于本專業學習的計劃,在專業知識講授結束時,讓學生練習寫一篇專業知識的學習總結,使學生作文教學和專業教學有機融合,達到相輔相成,共同進步的目標。

中職語文作文教學雖然面對學生作文能力弱,作文積極性不高的問題,但只有從中職作文教學的特殊性出發,關注學生個體差異,因材施教,提出有計劃、有針對性的作文教學策略,中職生的作文能力將會逐漸得到提高。