高中語文作文教學如何體現(xiàn)實用性和創(chuàng)新性

周恒飛

(云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第九中學 云南 曲靖 655000)

引言

作為中學語文教學的重點,作文教學長期以來受到一線教師的重視,他們對高中作文教學進行了有效的探究,產(chǎn)生了眾多研究論文和研究成果。但是高中階段,學生心理害怕作文,甚至畏懼作文寫作,作文寫作水平不高、進步不夠顯著等基本現(xiàn)狀還是沒有從根本上改變,需要教師找到作文教學的癥結(jié)并予以解決。

一、高中語文作文教學的地位與作用

作文教學在高中語文教學體系中占據(jù)著舉足輕重的地位,可以說作文是高考語文的“半壁江山”。想要保證學生的學習質(zhì)量和高考中語文的充分發(fā)揮,就必須重視作文教學的開展,在指導學生掌握提分技巧的同時,還需要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境,完善學生的寫作技巧,為學生開展高層次語文學習奠定基礎(chǔ)。作文能力是一種書面表達能力,也是語言表達形式中層次相對較高的能力,涉及到多種多樣的寫作技巧,也涉及到語言知識的靈活應(yīng)用。學生的寫作能力在很大程度上反映出學生的綜合學習能力,所以要在語文教學當中高度關(guān)注作文教學的開展。在重視作文教學地位的同時,還必須要發(fā)揮作文教學在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)中的突出作用。高中語文教師作為語文教學的引領(lǐng)者和指導者,必須明確作文教學的地位和重要作用,在語文教學中突出學生的主體地位,在作文教學改革當中引入新方法,確保師生互動質(zhì)量和教學有效性。

二、高中語文作文教學中存在的問題

(一)學生的理解程度不足

目前,高中語文作文教學中,通常存有相同的問題:學生對寫作的實際理解度不足,教師也沒有實施有效溝通,這就致使語文教師在對相關(guān)內(nèi)容講解后,學生沒有對其實施有效內(nèi)化,教師與學生在溝通中也會出現(xiàn)較多的問題。比如,部分教師在對寫作方法講解后,學生沒能將相關(guān)寫作方法有效地應(yīng)用于實際寫作。同時,課堂教學實踐中,部分教師在學生寫作時,沒有進行有效引導,而是將相關(guān)知識簡單且直接的灌輸給學生。該過程,直接影響學生對作文的理解,其產(chǎn)生的主要原因就是師生彼此的溝通與交流不足,并影響學生作文寫作的熱情。同時,在學習寫作過程中,大部分學生都會出現(xiàn)厭學情緒,而教師也沒有通過合適的方法引導學生,學生也沒有產(chǎn)生共鳴,無法借鑒、吸收優(yōu)秀作文的寫作。長此以往,不僅會對學生的課堂學習專注度造成不利影響,而且還會使學生心理害怕作文,甚至畏懼作文寫作。

(二)教學方式存在著誤區(qū)

現(xiàn)階段,一些教師的作文寫作課,教學方式存在著一定的誤區(qū),教學中存在讓學生一味套用模板,強迫學生背誦范文等情況。這就導致一些學生“談寫作色變”,學生作文出現(xiàn)空話、套話,情感表達空洞、膚淺等現(xiàn)象也就見怪不怪了。受到傳統(tǒng)觀念和高考應(yīng)試的影響,一些教師對于學生作文寫作的教學目的過于功利,分數(shù)成為衡量學生好壞的唯一標準,教師只將教學重心放在當下,沒能著眼于學生的未來發(fā)展,這對于學生的成長十分不利。

(三)作文教學脫離現(xiàn)實生活

作文,和文學作品一樣,應(yīng)該是來源于現(xiàn)實生活,又要略高于現(xiàn)實生活,既要有現(xiàn)實生活中的真人真事和真情實感,又要有所美化、有所渲染、有所提升,彰顯一點文學性和藝術(shù)性,努力實現(xiàn)雅俗共賞。然而,很多教師在作文教學過程中,不注意訓練題目的生活化、實用化和趣味化,總是設(shè)計一些“假大空”的作文題目,讓學生進行一些夸夸其談、空發(fā)議論、毫無意義的寫作活動。這不僅會嚴重傷害到學生的認知興趣、寫作動機、表現(xiàn)欲望和交流意識,也無法促進作文教學的科學開展,使其總是處于低谷期。

(四)文字缺乏錘煉和沉淀

學生作文,對寫作是否充滿熱情是寫出優(yōu)質(zhì)作文的關(guān)鍵所在。這不僅需要學生多觀察平時的生活,還需要閱讀大量的文學作品,積累優(yōu)美的詞句。這不僅能幫助學生提高文學修養(yǎng),還能通過閱讀大量文學作品了解作者是如何寫作的,從而對語言文字有更深層次的錘煉和沉淀。這種潛移默化的改變也是提高作文寫作水平的重要方法。如果只是一味地要求學生對課本死記硬背,這樣的寫作思維也是不可取的。

三、高中語文作文教學如何體現(xiàn)實用性和創(chuàng)新性

(一)把握整體結(jié)構(gòu),明晰作文寫作思路

身為一名語文教師,針對如何提升高中生的寫作能力等問題,應(yīng)結(jié)合自身的教育理念,根據(jù)學生具體的情況,幫助其建立良好的學習思路以及寫作方向。教師在教授學生寫作前,要深入分析題目包含的中心思想以及想要表達的情感,然后再構(gòu)建寫作思路,防止出現(xiàn)論據(jù)不足、跑題、以及離題等問題。比如說:“世界充滿愛”這一作文題目,從廣義上來說愛是一種情感,愛是一種理念。學生在構(gòu)思作文時,應(yīng)當弄清楚自己表達的是哪一種“愛”,是父愛、母愛,還是說友愛。學生明晰了自己的寫作思路以及作文的整體結(jié)構(gòu)以后,再開始寫作。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和切身體驗,去延伸自己所寫的內(nèi)容,從而清晰地展示自己作文的整體結(jié)構(gòu)和寫作思路。

(二)關(guān)注身邊生活,提升作文教學生活性

教師可以讓學生訓練這樣的題目“________改變了我”,橫線處可以寫一個人、一件事,也可以是一件東西,只要對個人的成長具有強大的影響力,都可以入題。這樣的題目能夠引導學生將現(xiàn)實生活中發(fā)生在自己身上或身邊的事情記下來、寫出來,以此提升作文教學的生活性。現(xiàn)實生活不僅是文學作品創(chuàng)作靈感的來源,也是學生信息積累、素材獲取和采擷靈感的重要基地。因此,教師要鼓勵學生將現(xiàn)實生活中看到的、聽到的、有深刻內(nèi)涵的真人真事積累下來,并深入剖析這些社會萬象中隱含的人間正能量與真善美,積極悅納和儲存,使其成為個人成長與寫作訓練的信息來源和文本資源。這樣,學生就會在寫作主題的塑造與表現(xiàn)中組織材料、處理材料和整合材料,自然也會在突出主題內(nèi)容、融入思想情感、活化人物形象中參與其中和感悟其中,必然也會受到故事材料的直接教化而獲得自身思想意識、道德品質(zhì)、政治覺悟和靈魂操守的有效提高。

(三)培養(yǎng)學生的觀察能力,積累作文寫作素材

提高觀察能力是提高學生積累寫作素材的有效途徑,很多著名作家的作品都來自對身邊生活的觀察。基于此,語文教師應(yīng)引導學生認真觀察身邊的生活,將自己感受的觸角伸向生活中的每一個角落,進而去捕捉體驗和感受。例如,寄宿制學校的學生大多數(shù)是住宿生,他們對于自己的獨立生活有著非常切身的感受,對于住宿生活中的點點滴滴,他們也都有著自己非常獨特的感受。即使學生會偶爾抱怨在學校吃飯還要排隊、學校的飯菜沒有家里的好吃、學校的熱水用起來非常不方便等,這些都可以成為學生的寫作素材。而教師的責任就是幫助學生將這些真實的生活感受轉(zhuǎn)化成生動的語言文字,結(jié)合學生實際的感受和真實的體驗,學生往往能夠?qū)懗鼍实恼Z句和片段。除此之外,高考作文中有很多素材都與社會的發(fā)展有關(guān),教師可以引導學生觀看電視和上網(wǎng),獲取最新的社會信息。比如,學生在上網(wǎng)時,可以隨手翻看最新的社會熱點信息。長此以往,學生的觀察能力會得到有效提升,學生的寫作素材會被大大拓展。

(四)品味課文語言,錘煉作文情感

新編高中語文教材的閱讀篇目都是經(jīng)過精心選編的,課文內(nèi)容豐富、語言生動。在作文寫作教學中,教師需要根據(jù)體驗式教學的特點,引導學生利用閱讀素材來完成寫作積累。在優(yōu)秀的課文中,學生能夠領(lǐng)略到不同的寫作風格和語言,通過指導學生去細細品味,體驗寫作中如何更好地進行內(nèi)容敘述、描寫等。在作文寫作教學中,語文教師需要引導學生通過體驗語言的魅力,讓學生更好地把握寫作中心思想,掌握文章脈絡(luò),并基于寫作主題來構(gòu)建寫作框架,完成寫作內(nèi)容的組織和潤色,提高作文寫作水平。品味語言的過程就是一種體驗過程,在逐字逐句的體驗品味中,學生能夠更好地分析與總結(jié)寫作的要領(lǐng)。在品味閱讀素材的語言特點時,語文教師要讓學生體會作者的語言風格,指導學生去提煉具有代表性的重點語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,提高學生的遣詞造句能力,使學生可以借助語言來準確表達所要寫作的內(nèi)容,并能夠通過文字去體現(xiàn)自己的思想內(nèi)涵。

(五)重視師生互動,激發(fā)學生寫作的潛力

教師的作文寫作教學實踐,要基于學生的發(fā)展需要,優(yōu)化寫作教學策略。在教學過程中激發(fā)學生的潛力,構(gòu)建互動性課堂,突破傳統(tǒng)教學模式的局限性,提升師生之間的互動交流效果。課堂教學互動需要教師全面把控教學過程,提升師生之間的互動性。利用這種寫作教學策略,有利于拓展學生的寫作能力。這一環(huán)節(jié)通過自主學習、合作探究、互動交流幫助學生形成主動探究的意識,有助于強化學生個人的寫作能力。因此,教師的作文寫作教學,要充分發(fā)揮教學指導作用,與學生積極互動交流,真正了解學生的寫作學習訴求,讓學生在受教育的過程中,依然有機會了解寫作探究的要點,成為課堂的主人翁。

(六)構(gòu)建趣味化的語文教學,激發(fā)學生寫作興趣

在語文教學中,教師需要著眼于激發(fā)學生寫作興趣,構(gòu)建趣味化的語文教學,將學生的寫作積極性最大限度地調(diào)動起來,使其體會到寫作的樂趣。第一,可以構(gòu)建趣味寫作活動。可以在進行課文講解的時候,把握課文內(nèi)涵,以課文的故事、思想等作為主題,創(chuàng)設(shè)新編、續(xù)寫等趣味化的寫作活動,指導學生寫作。第二,利用多媒體輔助。多媒體教學條件已經(jīng)成熟,在指導學生寫作時,可以將多媒體利用起來,通過多媒體展示各類素材,激發(fā)學生寫作興趣。第三,立足賞識教育。在學生寫作中滲透賞識教育,對學生多加鼓勵和引導,以肯定為主,批評為輔,激發(fā)學生積極的寫作情緒。

(七)引導學生與人交流,積累寫作素材

在寫作過程中,與人交流是積累寫作素材的重要方式。我們可以通過與家長、朋友、鄰居甚至路人的交流,了解他們的故事,從故事中找到可用于寫作的素材,并將其以文章的方式予以呈現(xiàn)。所以,在對學生寫作能力予以培養(yǎng)的過程中,教師想要提高學生積累寫作素材的能力,就必須要讓他們學會與他人交流,通過傾聽來尋找寫作素材。例如,在寫作訓練中,選擇以“懶”作為寫作主題。在大家的眼中,“懶”是一種惡習,但唐代詩人杜甫曾說“懶性從來水竹居”,“懶”似乎成為一種優(yōu)雅的存在,那么你對“懶”有什么看法和認知呢? 先引導學生在課堂中進行討論,彼此交流自己的觀點,對寫作主題進行深入分析,在與人交流中積累寫作素材并運用到作文中,為自己的作文增分。之后,組織開展寫作實踐活動,由此做到通過寫作的方式來鍛煉學生的思維能力,幫助他們積累寫作素材。

(八)閱讀與寫作密切聯(lián)系,賦能作文寫作技巧

良好的閱讀對于提升學生的寫作能力有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的影響。如果教師在寫作教學實踐未能設(shè)置閱讀教學目標,也沒有突出閱讀與寫作的聯(lián)系性,那么在課堂教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃方面就會出現(xiàn)問題。學生通過閱讀掌握的知識相對較少,而且在完成閱讀教學任務(wù)時還會遇到諸多問題,這影響了學生的寫作質(zhì)量。以寫作為基礎(chǔ),推進閱讀教學計劃,學生能了解自己的寫作偏好,認識到怎樣的書籍更適合自己去閱讀和探索。教師還要分析學生的任務(wù)量,確定切實可行的閱讀教學計劃,適當?shù)亟o予學生鼓勵,幫助學生拓展閱讀學習的范圍,使學生在寫作過程中體會閱讀與寫作的密切聯(lián)系,獲得發(fā)展自我能力的機會。例如,在組織課文《荷塘月色》《故都的秋》教學時,教師應(yīng)指導學生充分閱讀課文,學習與了解文章中的描寫手法,學習如何描寫景物,以景寄情。學生深度解讀課文中描寫“荷塘”與“月色”的句子,品味寫景特點,分析修辭手法,如“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,作者以動寫靜,以虛寫實,形象新奇,寫出了荷葉舒展、輕盈、修長的形體特點,表達了對荷葉的喜愛。學生在閱讀的過程中學習其寫作技巧,了解寫景也可以如此獨到與精煉,這對學生寫作水平的提升具有積極意義。

(九)加強寫作技巧訓練,提高學生的寫作能力

寫作技巧主要就是修辭技巧和結(jié)構(gòu)布局。修辭技巧,主要是作文細節(jié)的表現(xiàn);而結(jié)構(gòu)布局,則是從宏觀上的寫作把握。要想提高學生的寫作能力,就需要在這兩個方面下功夫、謀對策。在修辭技巧方面,要結(jié)合具體的例句來分析,點出修辭技巧的運用要點。不僅如此,還要回歸具體的文本環(huán)境,解析修辭技巧所產(chǎn)生的表達作用。對于結(jié)構(gòu)布局,就需要立足文本,從整體上分析結(jié)構(gòu)及其所產(chǎn)生的效果,幫助學生理解。

(十)改進質(zhì)量監(jiān)測,提高作文訓練強度

為了改進作文教學,教師可以從提高作文訓練強度和作文訓練質(zhì)量入手。在教學中,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)批閱作文,并通過組織作文競賽活動的方式,提高學生作文訓練的質(zhì)量。首先,在互聯(lián)網(wǎng)條件下,教師可以組建作文交流平臺。將一篇習作上傳至交流平臺上,教師和全體學生都可以對其進行閱讀和點評,而且方便檢索或反復(fù)閱讀,這自然會督促學生提高寫作質(zhì)量。同時,互聯(lián)網(wǎng)條件下的作文批閱,方便教師將批閱結(jié)果及時上傳并在平臺公布,對于作者本人來說,這樣的批閱幾近作文面批,提高了問題查找與改進的有效性;對于其他學生來說,同學能夠查看教師批閱過的他人的作文,也可以達到作文講評的功效。因此,利用互聯(lián)網(wǎng)對全班作文實施平臺展示與交流,能有效提高作文批閱的質(zhì)量和效率。其次,教師要關(guān)注并組織各類作文競賽活動。教師鼓勵并組織學生積極參加各種作文競賽活動,為了能夠使更多的優(yōu)秀作文脫穎而出,要盡可能多形式、多平臺開展交流活動,真正提高學生作文訓練的質(zhì)量與強度。

(十一)創(chuàng)新作文寫作平臺,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要想讓學生寫出高分作文,教師必須進行引導和干預(yù),制定一套針對性與實用性較強的作文寫作攻略,使學生在面對一張白紙時可以源源不斷地輸出文字,且輸出的文字可以引起讀者共鳴。但這對于高中生來說難度較大,所以,要想盡可能達到該目標,就需對現(xiàn)有寫作平臺予以創(chuàng)新。在數(shù)字化發(fā)展十分迅速的當下,許多高中生也會使用信息技術(shù),尤其是對于游戲等信息載體興趣度非常高。針對這種情況,教師可以從該方面入手為學生打造全新的作文寫作平臺。比如,可以在QQ、微信等平臺建立共享賬號,以班集體為單位,每隔一段時間就設(shè)立一個學生感興趣的話題,如“今天的日常”“今天的天氣”等,讓學生以該話題為核心進行作文創(chuàng)作。和傳統(tǒng)作文寫作模式不同的是,在信息載體背景下,學生的寫作積極性會得到大幅度提高。同時,在使用這種寫作模式時,教師也需對學生的作文予以評價,可以把優(yōu)秀作文粘貼在班級欄上,能大大激發(fā)學生的寫作熱情。

結(jié)束語

綜上所述,作文教學是高中語文教學中至關(guān)重要的組成部分,但寫作能力不是一朝一夕就能提升的,這需要教師不斷進行系統(tǒng)化的堅持與引導。在語文教學中,教師要注重語文作文的教學,新穎的教學方法能夠促進高中生語言表達能力的提升,提升高中生的寫作水平。教師在教學時還要重視培養(yǎng)高中生作文的實用性以及創(chuàng)造性,讓其在寫作的時候可以得心應(yīng)手,進而為學生寫作能力以及書面表達能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。