新時代綠色教育辦學理念在小學數學教學中的滲透策略

福建省建寧縣第二實驗小學 肖 梅

新時代小學綠色教育是將科學和人文結合在一起的全新教育理念，成為時代趨勢和社會發展潮流。教育部學校規劃建設發展中心連續在2016年、2017年、2018年分別主辦了三屆中國綠色校園發展研討會，這一切都承載著國家發展綠色教育的意志。在教育領域中，綠色教育強調“人本”，要求教師貼近學科本色以及學生個性愛好等采取教學方法，這符合現代化教育要求，對于課程教學目標的落實有積極作用。然而，就當下小學數學教學情況來看，部分教師對于綠色教育缺乏研究，所以存在認知偏差、缺乏經驗等問題。基于此，筆者根據自己對綠色教育的理解就如何基于綠色教育展開小學數學教學活動分享自己在工作中的一些做法。

一、綠色教育理念的內涵

綠色教育是一種新型教育理念，強調以能力為中心，以學生為根本，以綜合育人為己任，具有很強的前瞻性、綜合性與藝術性，有強大的生命力。它的重點是務實創新、習慣養成、教書育人、傳承文明；它的關鍵是將時代特色凸顯出來，培養適應社會的人，確保所培養的學生適應社會轉型；它的入口是師生之間需要建立和諧、平等、民主的伙伴關系。諸多教學實踐表明，綠色教育具有激勵、引導作用，它能夠引導學生吃苦耐勞、夯實基礎，養成良好的習慣，并且幫助他們塑造健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、小學數學存在的問題

傳統的小學教育，由于學生年齡小，缺乏自制力和控制力，且缺乏最基本的知識儲備。導致學習效率低，學習成績下降。在現代的數學教育當中，由于教師的教學方法被動，還在使用傳統教學模式，所以學生無法成為教學當中的主體。如果教學方法不能提高學生積極性以及課堂參與性。那么學生將無法提高學習效率和學習成績。對于小學生來說，如果教師的教學方法不能引起他們的學習興趣，那么他們的學習積極性肯定很低且成績肯定不理想。

三、綠色教育理念在小學數學教學中的作用

1.有利于提高學生學習的自信心。

目前我國小學教學課堂教師主要注重學生對知識點的記憶。學生們死記硬背了大量的數學定義和公式。這種枯燥乏味的學習過程使學生對數學的學習興趣不但沒有上升，反而急劇下降。目前大多數的小學數學教師只注重學生的考試成績，卻不在乎學生的上課情緒。這對學生的數學學習產生了非常不好的影響。如果教師能夠在課堂上運用更有趣的教學方式，創造更加和諧的課堂環境那么對于提高學生學習效率和積極性是很有幫助的。

2.課堂教學質量的提升。

綠色教學作為小學數學教學的一種教學方法。不但可以幫助教師提高課堂目標，監控教學過程，還可以為教師提供課堂上學生學習情況的反饋。可以給學生建立課上數據庫，幫助每個學生建立屬于自己的知識體系結構。這樣就可以提高學生的邏輯推理能力，同時提升教學效率以及教學質量。

3.幫助學生集中注意力。

由于小學生的好奇心以及活動心比較強，可以使他們更好的集中在一起。綠色教學的教學方法就是把故事融入到教學內容當中，讓孩子能夠認真聽課提高學習積極性，從而達到很好的教學效果。使用綠色教學方法，是以學生為上課主導，引導學生獨立自主的思考，提高學習興趣。由于小學生年齡小，心智較差，可以通過刺激其好奇心來提高學習興趣。在課堂上加入各種故事，可以使數學課更加生動有趣。從而讓學生學會獨立思考問題，加深記憶，提高數學成績。

四、綠色教育在數學教學中滲透措施

1.構建和諧師生關系，樹立科學的數學教學目標。

輕松的課堂氛圍、和諧的師生關系，這是綠色教育實施的基礎，也是現代化教育要求。因此，在小學數學教學中，教師要及時轉變思想觀念，適當地放低姿態，將自己和學生放在同一個高度，為兩者之間建立平等的師生關系奠定基礎。例如，教師在課上可以將“這道題應該……”這樣的句式改為“同學們，你們是如何看待這道題的？”或者“同學們，你們是否有不同的想法？”等句式，讓學生真正感受到自己是課堂上的主人，這樣才能充分調動他們的能動性。另外，對于學生課上課下說的話，教師都要認真傾聽并給出自己的意見，而不是選擇無視。只有樹立這樣的思想觀念，才能為綠色教育在數學教學中的滲透奠定基礎。

此外，綠色教育背景下，教師對教學目標也需要作出調整。在傳統數學教學中，教師更多的是關注學生的分數、成績，忽視了他們其他方面的成長。實際上，數學課程教學肩負的責任不僅是培養學生計算能力，還肩負著培養其問題解決能力、合作精神、嚴謹態度等多種品質的責任。因此，教師在上課時需要調整教學目標，關注學生全面發展，確保教學活動在科學目標的驅動下取得理想效果。例如，在講解“小數加法”這個模塊的知識時，教師設計的教學目標中不僅包含讓學生掌握小數加法計算技巧，還包括培養學生認真、嚴謹的學習態度與品質等。在這樣的教學目標驅動下，教育過程必然綠色化，學生也會得到更好的發展。

2.堅持以生為本創新教學方法，實現學生真正參與。

綠色教育強調“以人為本”，這就需要教師在課堂上摒棄傳統的“講解——接受”式教學法，堅持以生為本創新教學手段，確保學生的學習行為在課堂上真正發生，從而達到提升教學實效性以及綠色教育的目標。

（1）分層教學法。

小學生的數學水平參差不齊，這與他們家庭教育、成長環境、學習態度、興趣愛好等因素有關。綠色教育理念下，教師需要尊重每一個學生的主體權，充分考慮他們的學習能力、數學水平等，在這個基礎進行差異化處理，避免出現數學基礎薄弱的學生在學習中“吃不消”的問題，也避免出現數學成績優異的學生學習需求得不到滿足的問題，盡可能地讓每個學生都能在舒適的環境中成長，得到提升，這是綠色教育的關鍵。在具體的教學工作中，教師需要按照學生的數學水平、能力、興趣愛好等對他們進行分層，然后對教學目標、方法、課堂提問、課后作業等進行分層處理。舉個例子，在講解“圓的面積”這個模塊的知識后，對于基礎薄弱、學習能力一般的學困生，教師要求學生記住圓的面積公式并且學會用它進行簡單的計算；對于學習能力較強、基礎扎實且興趣濃厚的學生，教師不僅要讓學生記住圓的面積公式還要讓他們學會推導公式，知道它的由來，即“知其然且知其所以然”，這樣的分層對待可以最大化滿足學生的需求，既能增強學困生的自信心，又能充分挖掘學優生的潛能。

（2）小組合作學習法。

突出學生主體性，讓他們在課堂上掌握主動權，這是綠色教育的關鍵。在這樣的教學理念下，數學教師可以采取小組合作學習法，顧名思義，圍繞教學目標以及學生的數學水平設計學習任務或者創設問題情境，然后讓學生與小組成員共同討論并完成，實現生生互動。相較于與教師之間的互動，學生更喜歡與同學的互動，因為不用擔心說錯了被批評，所以他們在這樣的互動環境中可以做到全身心投入，一邊聽取別人的觀點一邊發表自己的看法。此外，小組合作學習法還有一個突出的優勢是它給予了學生主體性足夠的尊重，而不同的學生有不同的水平、思維，在交流過程中給出的意見和看法不盡相同，這有助于培養他們的發散思維、批判思維等，對于優化教學效益有積極影響。例如，在講解“圓柱體表面積”這個模塊的知識時，筆者將學習主動權交給學生，讓他們以“如何計算圓柱體表面積”為學習任務進行小組合作探究。通過動手操作、猜想和驗證，學生最終推導出圓柱體表面積公式。在討論的過程中，課堂氣氛活躍，學生的學習勁頭也很足，提出自己的觀點然后去驗證，主體性得到充分彰顯。這樣的教學方式讓學生的學習行為在課堂上真正發生，不僅加深了他們對課本知識的理解與記憶，而且在無形中鍛煉了他們的探究能力，還培養了他們合作精神、團結協作能力等。

（3）游戲教學法。

小學生酷愛游戲，這是天性使然。綠色教育理念下，教師應迎合學生的興趣愛好采取教學手段，而游戲教學法是一個值得嘗試的教學方式，它具有教育性、趣味性特征，可以充分調動學生能動性。在興趣的驅動下，學生即使在學習中遇到困難、挫折也會努力克服。在講解抽象性較強、難度系數較大或者內容比較枯燥的知識后，教師可以嘗試運用游戲教學法，利用游戲的趣味性沖淡數學知識的枯燥性，調動學生能動性，使教學工作事半功倍。舉個例子，在講解“異分母分數加法”這一模塊的知識時，學生對于復雜的計算存在抵觸心理，若是教師出示很多式子讓學生去計算，很容易引起他們的反感。但是如果不對學生進行訓練，不利于他們計算能力的培養。為了解決這一困境，教師可以采取游戲教學法，組織學生玩“知識競賽”游戲活動，即出示若干道異分母分數相加的式子，然后讓學生在規定的時間內去計算，以正確率為標準進行排名，選出前三名的學生并獎勵相關物品，或者利用多媒體逐個展示式子然后讓學生搶答，最后統計得分最高者并加以獎勵。這樣的教學方式讓原本枯燥甚至讓學生厭惡的計算變得有趣、精彩，既在無形中鍛煉了學生計算能力，又讓他們感受到學習數學知識的樂趣。

3.立足學生未來發展優化教學內容，充分發揮課程價值。

綠色代表生命，對學生進行綠色教育的本質就是讓學生的生命得到更好的發展。因此，在小學數學課上，教師需要改變過去“念”課本的方式，除了給學生講解課本上的數學概念、公式和原理等知識，還要立足學生的未來，沖著讓學生的生命更加精彩、充足的目標去拓展和優化教學內容，將課程的價值充分發揮出來，實現教學效益最大化。

例如，對教學內容進行生活化處理，通俗來說就是結合教學主題將教學內容從數學教材上拓展延伸至實際生活中，這樣既能增強數學知識對學生的熟悉感，喚醒其興趣，還能培養他們的遷移應用能力。舉個簡單的例子，為了給學生分析“圓”的特征，教師可以列舉生活中人多情況下吃飯使用圓桌這一事例，讓學生深刻地認識并記住圓上每一點到圓心的距離都是相等的這一特點，牢牢記住圓的概念。另外，在布置家庭作業時，可以讓學生從家中尋找圓形物體并計算出它們的面積，將數學知識真正融入到生活中，讓“死”的教育變成“活”的教育。除了對教學內容進行生活化處理，教師還可以站在德育教育視角對教學內容進行優化。同樣以講解“圓”為例，除了給學生深入分析圓的周長、面積等公式的由來，引導學生去應用，還可以以“圓周率”為切入點給學生講解祖沖之等數學家的故事，讓學生認識到這個冰冷的數字背后的溫度，知道這個簡單的數字所承載的重量。拓展講解祖沖之的故事，讓學生感受到生命的魅力，也讓他們深受感染，在祖沖之等數學家精神的影響下養成精益求精、孜孜不倦的精神品質，從而達到綠色教育目標。

結語

綜上所述，教師在新形勢下應樹立綠色教育理念，堅持以學生為本，根據教學需要以及小學生的生理與心理發展特點營造輕松的教學氛圍，構建和諧師生關系，并且根據學生的認知水平、理解能力和興趣愛好等采取多元化教學方法，讓課堂充滿生機與活力，此外還要立足學生的未來優化教學內容，引導學生學以致用，讓他們在綠色的教育環境中得到優質的教育，獲得全方位發展。