新時代課程思政的實施意義、難點與路徑分析
——基于高等教育改革的思考

張敏敏

（新鄉學院 教育科學學院，河南 新鄉 453003）

一、引言

2016年， 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強， 其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。 2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出， 要堅持顯性教育與隱形教育相結合， 挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現全員、全程、全方位育人［2］。

學生接受學校教育的過程是他們的世界觀、人生觀、價值觀形成的過程。 學生普遍具有很強的求知欲，他們渴望擁有探索未知世界的能力，然而，在這個思想多元化的時代，面對各種非主流文化沖擊，一些學生難免會感到困惑。 因此，教師在學科教學過程中要主動挖掘課程思政元素，以立德樹人為目標，在傳遞知識的同時提升學生的思想水平。

課程思政指將思政教育的內容融入專業課教學，如同春風化雨，在潤物無聲中實現育人目標，利用課堂教育這一渠道完成思政教育工作［3］。 在專業知識講授中融入思政教育元素正是秉承了馬克思主義的“人的全面發展”理論，體現了教師致力于全面滿足學生個人需要、全面豐富學生個體社會關系、全面提升學生個人能力與綜合素養、 全面發展學生個性［4］的深厚教育情懷。

二、課程思政的實施意義及實施難點

習近平總書記在黨的十九大報告中指出， 中國特色社會主義進入了新時代［5］。……