“雙減”讓師生回歸本真生活

文/趙恒平

“我家孩子下午去打籃球，有誰(shuí)同去？”一個(gè)周日的下午，張波的媽媽在微信群里招呼著。“我家孩子參加。”“我家孩子參加。”……不到半個(gè)小時(shí)，十多名家長(zhǎng)就在群里響應(yīng)了。

張波是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。要是在一年前，此時(shí)他應(yīng)該正在為了進(jìn)一所所謂的好初中全力備考。幾年前，張波的堂哥為了能考取一所好的初中，從小學(xué)三年級(jí)開始，他堂哥的媽媽就聘請(qǐng)一對(duì)一的家教老師對(duì)他堂哥進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。同時(shí)，為了獲得更多好初中的青睞，讓自己的孩子有更多的選擇權(quán)，他堂哥的媽媽從小學(xué)一年級(jí)開始就給孩子灌輸“不要輸在起跑線上”的觀念。每個(gè)周末他堂哥都是在各個(gè)補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班奔波。

其實(shí)半年前，張波的媽媽也是如此。張波從小學(xué)一年級(jí)開始，走的就是和堂哥一樣的路。“孩子讀的是當(dāng)?shù)刈詈玫男W(xué)，所有同學(xué)從小學(xué)一年級(jí)就開始互相競(jìng)爭(zhēng)，資料買了一本又一本，題目做了一遍又一遍。”看到孩子如此辛苦，張波的媽媽很心痛，但是她也無(wú)可奈何，這并不是“逆水行舟，不進(jìn)則退”那樣簡(jiǎn)單，而是你進(jìn)了兩步，別人進(jìn)了三步，那么你實(shí)則就是退步。“不能輸在起跑線上，一步慢，步步慢。”張波的媽媽無(wú)奈地苦笑。

2021年7月，“雙減”政策的落地，讓張波的學(xué)習(xí)生活與以前相比有了質(zhì)的變化。“嚴(yán)禁跨區(qū)域招生，嚴(yán)格執(zhí)行搖號(hào)制度，不再分重點(diǎn)班和普通班，這讓我們有了底氣。”張波的媽媽說(shuō)，以前比上課還忙的周末一下子就閑下來(lái)了，孩子拿出滿是灰塵的籃球，和一群同齡孩子玩耍起來(lái)。張波的媽媽就和這些孩子的家長(zhǎng)一起為孩子建了個(gè)微信群，有個(gè)孩子的家長(zhǎng)有籃球特長(zhǎng)，所以免費(fèi)當(dāng)起了教練，有空時(shí)就指導(dǎo)孩子們打籃球。張波的媽媽回想起以前無(wú)奈地說(shuō)道：“以前初中招生除了文化課考試，所謂的素質(zhì)教育都看鋼琴、奧數(shù)等的等級(jí)，并不看孩子真正會(huì)什么，雖然孩子喜歡，但是我們也不敢讓孩子去玩啊。”

打完籃球回家，張波飯量大了，睡眠好了，身體也好了。

在“雙減”政策中受益的其實(shí)不只是張波，張波的媽媽也是一位受益者。

張波的媽媽是一位小學(xué)老師，在張波就讀的小學(xué)任教。經(jīng)過(guò)十多年的磨煉，張波的媽媽已經(jīng)成了一位名師，家里的獎(jiǎng)狀一大摞。“不僅學(xué)生之間要競(jìng)爭(zhēng)，老師之間也要競(jìng)爭(zhēng)。”張波的媽媽想起以前的評(píng)價(jià)機(jī)制，不由地?fù)u頭，“有一年我教小學(xué)一年級(jí)，我和同年級(jí)另外兩位老師所教學(xué)科的班級(jí)平均分各自都是99以上，所以，只能在百分位以上才區(qū)分出名次。”

班級(jí)平均分99分以上的背后，是張波的媽媽和班級(jí)孩子不斷重復(fù)“刷題”的結(jié)果，試卷做了一張又一張，試題做了一遍又一遍。“一次期末復(fù)習(xí)，有一天我改了四套試卷。”想起當(dāng)年的瘋狂，張波的媽媽都覺得不可思議和不忍心，小學(xué)一年級(jí)的孩子，苦哈哈地寫著，老師苦哈哈地改著，“其實(shí)只要孩子學(xué)懂了就行，不斷地重復(fù)，追求100分實(shí)際是沒有多大意義和價(jià)值的，但是評(píng)價(jià)機(jī)制如此，大家都這樣做，誰(shuí)也不敢不做。”

老師有了名氣，也就有了有名氣的煩惱。“新生報(bào)名時(shí)，有些家長(zhǎng)千方百計(jì)要把孩子送到我當(dāng)班主任的班級(jí)。”張波的媽媽說(shuō)：“周末也不得休息，才開學(xué)，就有家長(zhǎng)聯(lián)系我，說(shuō)把場(chǎng)地都找好了，要求我給孩子補(bǔ)課。”

就這樣，張波的媽媽一邊以家長(zhǎng)的身份陪同張波在各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)奔波，一邊又在補(bǔ)習(xí)班的講臺(tái)上做老師。后來(lái)，教育主管部門嚴(yán)禁在職教師參與課外培訓(xùn)，這才讓張波的媽媽有了不補(bǔ)課的托詞，但是總有家長(zhǎng)通過(guò)各種關(guān)系找上門來(lái)，實(shí)在拗不過(guò)，她不得不做起了家教。

身兼家長(zhǎng)和老師的雙重身份，這讓張波的媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)比普通的孩子有更深刻的理解：“其實(shí)孩子只要學(xué)懂了，小學(xué)不需要補(bǔ)課。與其讓孩子多做一道題，不如讓孩子多讀一本書，多和大自然去親近一次。當(dāng)然，也有部分家長(zhǎng)，讓孩子補(bǔ)課，除了自己不能夠輔導(dǎo)外，也是不愿意承擔(dān)家庭教育責(zé)任，他們認(rèn)為，家長(zhǎng)只要把孩子交給老師，再用錢買單，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)，教育，從來(lái)都不是學(xué)校和老師的單方面發(fā)力。”

2021年10月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》頒布，再加上“雙減”政策落地，這讓張波和張波的媽媽都覺得輕松了許多。“現(xiàn)在有時(shí)間照顧自己的孩子了，母子之間的關(guān)系也更融洽了。”2021年9月，張波的媽媽擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。依據(jù)“雙減”政策規(guī)定，孩子回家沒有書面作業(yè)，期末不參加考試評(píng)比，學(xué)生玩耍的時(shí)間多了，快樂多了，也變活躍了。“這才是童年該有的樣子。”張波的媽媽說(shuō)，為了讓孩子學(xué)得更好，老師主動(dòng)增負(fù)，精心研究教學(xué)教法，課堂更精彩了，孩子也更喜歡了。

現(xiàn)在，張波的媽媽依然會(huì)為部分孩子補(bǔ)課，但那是個(gè)別在課堂上確實(shí)沒有學(xué)懂或者暫時(shí)沒有跟上的孩子。張波的媽媽在微信里為這些孩子建了一個(gè)“小灶群”，她把這些孩子的家長(zhǎng)拉進(jìn)群里，依據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，分層布置作業(yè)、分別補(bǔ)差。孩子學(xué)懂了，家長(zhǎng)自然高興，老師更高興。

其實(shí)，不僅張波的媽媽和張波覺得“雙減”好，那些和張波一起玩耍的孩子、張波媽媽的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，談起“雙減”帶來(lái)的好處，都是贊不絕口。“看到孩子不再為寫不完的作業(yè)愁眉苦臉，這不比什么都強(qiáng)嗎？”

“只有童年過(guò)的是童年該過(guò)的生活，孩子們長(zhǎng)大后才能夠真正成長(zhǎng)為大人。”談到這代孩子的未來(lái)，張波的媽媽信心滿滿。