環境設計專業多媒體表達課程教學改革與實踐
——以武漢傳媒學院環境設計專業為例

周傳旋

（武漢傳媒學院設計學院，湖北武漢 430200）

環境藝術是一個新興的、邊緣的、綜合藝術系統工程，是一個跨學科的綜合性專業，涉及的專業知識眾多且繁瑣。培養出一個合格的環境設計專業的學生需要具備多種不同的能力，其中設計的表達能力是必備能力中不可缺少的，設計表達能力主要集中在對設計構思及設計方案完美呈現的視覺性表達過程中。多媒體表達課程在整個環境設計專業中扮演著十分重要的角色，如何通過科學的方式設置大學四年多媒體表現的課程顯得格外重要，同時社會的進步、電腦硬件設備的日益更新、多媒體表達的軟件多元化決定多媒體表達教學課程的改革勢在必行。

一、各大專業院校多媒體表達課程教學存在的主要問題

（一）夸大多媒體教學在環境設計中的重要性

許多院校在條件尚未成熟的情況下盲目開設多媒體表現設計類課程，導致課程設置不合理、培養目標不明確。夸大計算機的功能，以為計算機技術無所不能，只要學會設計軟件的操作，就可以動手做設計，教學帶來的結果是學生對軟件的認知僅僅停留在軟件操作之上，無法有效結合自身的專業設計需要發揮計算機輔助設計在藝術創作中的作用。對計算機的應用過分依賴，必然忽視對自身藝術素養的修煉。很多學生在做環藝設計類作業時忽略設計思維，只想借助軟件手段表現效果圖，以求在設計視覺上的沖擊，掩蓋設計理念上的空白，卻不知這種片面追求畫面效果不但失去設計的靈魂，而且思維近于一片茫然的境地，將應該注重的設計意識放在了一邊，以軟件表現為借口將設計理念掩埋在動態視覺效果下。正確方式應該有設計者的設計理念，然后借助計算機輔助設計表達出自己的想法，因此一切技巧必須從內容出發，傳達設計所要表達的信息，計算機輔助軟件不過是一種比較先進的手段，是用來輔助制作設計者的最終效果。[1]

（二）課程設置不合理

多媒體表現課程是專業技能性課程，主要輔助于專業設計課程，在課程體系的設置上要符合環境藝術設計專業的人才培養目標及方案，從易到難的課程設置能夠輔助本專業學生深入淺出地學習表達技能。目前環境設計專業學生主要應用的軟件有3DSMAX、SKETCHUP、AUTOCAD、ENSCAPE、PHOTOSHOP 等,軟件學習之多，合理安排多媒體課程的先后順序顯得格外重要。很多院校開設的多媒體表現課程節點都相對滯后，大一基礎課程中很多課程學生只能通過其他形式去完成作業。大學一年級的課程主要圍繞專業基礎課程,可以適當安排一些基礎性軟件學習來輔助學生完成課程作業的同時提高設計思維的能力。例如：SKETCHUP 可以幫助環藝學生推敲模型體塊關系和空間關系及尺寸關系，在高年級開設專業性較強的多媒體表現課程是比較合理的安排。

二、課程教學對多媒體表達專業課程的要求

環境藝術設計專業所涉及到的專業課程眾多，分專業基礎課程、專業表達課程、專業理論課程和專業實踐性課程，課程設置的目的在于提高學生多維度和多角度的綜合能力。專業基礎課程主要培養學生藝術審美能力，為以后的設計工作打下堅實基礎。專業表達課程主要解決學生綜合表達能力，可以將設計思維與設計方案有效地表達于圖紙中，準確傳達出設計意圖。專業理論課程主要培養學生理論體系，讓學生更好地了解本專業的發展進程、不同專業空間的設計要求和設計法則，正確指導學生有效完成設計任務。專業實踐性課程重在提高學生動手能力，參與到實際項目中去，了解最前沿的設計方法、設計流程和設計中所涉及的材料應用等等。縱觀全局，學生從專業課程到最終的專業實踐性課程都離不開設計圖紙的表達，標準化、規范化的制圖和高效的設計表達最終都是離不開多媒體表達這些專業性課程。只有將多媒體表達的系列課程深入到本專業的每一個環節，才能讓學生更加高效地完成課程任務。

環境藝術設計專業是綜合性很強的專業，包含著與之相關的若干子系統。集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。[2]系統性特點和要求，要有與之相適應的教育內容體系。可見環境藝術設計需要同時具備理性和感性的特質。感性的設計思維和理性的創作過程，創作表達時就要求學生具備規范性，了解行業設計標準和設計準則，不能按照個人想法、個人意愿去創造規范。例如《計算機輔助設計AUTOCAD》施工圖課程涉及室內外造型的不同形狀、大小和做法，都不是用普通語言或文字能表達清楚的。必須按照一個統一的規定畫出它們的圖樣，作為施工、交流的依據，作為表達學生構思的手段。[3]因此，工程圖樣被喻為設計界的語言。標準化、規范化的設計圖紙是學生表達的語言，圖紙的偏差會或輕或重地造成一系列的問題，所以統一了標準，才能按照規定進行。

三、多媒體表現研究課程的發展背景

《多媒體表現研究》課程是環境藝術設計專業的專業核心必修課，課程設置的目的是輔助專業課程的教學，武漢傳媒學院從開設環境藝術設計專業課程以來都將本課程作為專業核心課程，隨著時代的進步和軟件的更替，計算機輔助設計也進行了很多次的教學改革嘗試。從最早的3DSMAX--SKETCHUP+VARY--ENSCAPE，就開始不斷嘗試符合學生快速上手和社會上最主流的制圖軟件的研究和學習。根據學生在不同學年對軟件操作的不同性，深入研究課程設置。大一新生在剛剛接觸到專業課程中，如《觀察與表現》《空間形態研究》《三大構成》等專業基礎課時，學生需要對空間進行推敲，對尺寸進行研究，手繪的方式效率低下，同時手繪基礎薄弱的學生無法將個人想法很好地在圖紙上正確表達出來。[4]因此，需要在大一開設軟件課程，大一開設的軟件課程以基礎教學為主，主要讓學生正確掌握軟件使之服務于其他專業課程。武漢傳媒學院在課程教學中非常重視學生實踐動手能力，在一系列的教學改革中始終將理論與實踐教學密切聯系起來。

四、多媒體表達課程的教學模式改革實踐

基于行業發展趨勢以及對行業從業者素質的要求，在新版課程建設中教學團隊需重新梳理總結課程建設目標，并進行課程打磨升級。

（一）研究出一套科學有效的工作流

目前行業中設計表達的方式層出不窮，什么樣的工作流才適合學生，什么樣的軟件才能更加有利地幫助學生推敲空間，感受空間尺寸。經過幾年的教學研究和對行業發展趨勢的把握，武漢傳媒學院環境藝術設計專業教學團隊總結出一套科學有效的工作流程：SKETCHUP 建模+ENSCAPE渲染+PHOTOSHOP 后期處理及分析圖紙制作+AUTOCAD 施工圖紙的繪制。這一套工作流不僅可以提高學生的工作效率，更重要的是可以讓學生在完成課程作業的同時鍛煉邏輯思維能力，軟件之間有很強的交互性和互通性。[5]

（二）科學有效地輔助專業核心課程

科學有效的專業核心課程為保質保量完成專業課程的視覺表達提供有力的保障。通過多媒體表現研究該門課程可以讓學生對項目整體性有更好的判斷。

1.小空間大主題

很多專業核心課程中都會涉及到三維模型，學生在課程作業初期就可以利用多媒體表達的手段將空間虛擬于計算機軟件中，將等大的空間按照合適的比例關系表現在軟件中，感受空間尺寸，推敲空間比例和材質等等。

2.提高工作效率，減少時間成本

在設計行業中最大的成本是時間成本。ENSCAPE 軟件是一款實時渲染軟件，可以有效縮短學生在設計過程中所消耗的時間成本，可以有更多的時間和精力去完成方案的制作和方案的推敲。

（三）線下提前預習，線上解惑答疑

2020 年席卷全球的新冠疫情對教育行業影響很遠，線下的計算機實操課程無法正常開展，但教學不能停歇，需要研究出一套更加有利的實用性強并且學生可以快速吸收教學內容的方式。從2020年開始，武漢傳媒學院環境設計專業教研室開始進行多媒體教學線上課程改革的嘗試。通過團隊的不斷努力研發出一整套適合學生線上學習和教師教學的方案。

武漢傳媒學院環藝教研室對多媒體表達課程做出深入的教改方案，通過錄屏的方式將平時教師在線下教學知識點和本課程有機結合，將每個知識體系錄制成10 分鐘左右的短視頻并且附有思考題和課程回顧的內容。這樣學生在進入線上課程之前就已經對課程內容有了很深入的了解。在課程中教師的主要職責就是解答學生在線上視頻中的疑惑，平時的課堂講解已經前置到線下學生提前完成，課堂的時間更多的是留給學生總結對知識點的不足和迷惑之處。同時學生對課程內容可以反復學習，不像之前線下課程完全拘泥于課堂45 分鐘的時間，大大提升了學生的學習興趣和學習效率。

（四）企業導師進課程聯合教學

使用多媒體表達的教學團隊也采用聯合教學的模式，引進一批優秀的一線設計公司設計總監分享在設計過程中多媒體表達在項目中的重要性，了解從設計方案的初期到設計方案落地的整套設計環節。讓學生清晰地明白多媒體表達課程在實際項目中的地位和不同階段不同軟件的介入方式，學生可以通過企業導師的分享融入在課程學習中并且感受到多媒體表達在設計過程的魅力。

（五）運用正確的工作流提升學習效率

科學有效的工作流可以提升學生課程作業的效能。正確和科學的工作流在設計過程中可以讓學生把更多的時間和精力放在方案設計中，無需更多地去研究制圖參數和記憶繁瑣的數據。從之前漫長的等待中釋放出來，有更多的時間去參與方案設計。同時軟件之間的相互交互性強，修改便捷，可以達到一模多用的程度，同一模型可以做分析圖也可以用做效果圖的表達。

（六）打造多維度教學模式

通過線上和線下混合式教學模式讓學生更加有效地掌握多媒體表達這門課程，學生在學習的過程中可以多維度學習課程知識，并且采取企業導師進課堂的形式，講解設計公司的整套設計流程，可以讓學生感受到多媒體表達在實踐項目中的魅力所在，也可以讓學生了解不同階段多媒體教學的重要知識點。