中華優秀傳統文化在中職語文教學中的滲透策略

高偉東

（張掖市職業技術教育中心，甘肅 張掖）

中華優秀傳統文化是中華民族在發展過程中的精神觀念、形態文化、思想道德的總和，是中華民族的思想精神以及社會政治和經濟的核心所在。中華優秀傳統文化中的古詩、古文、音樂、書法、國畫、歇后語、對聯以及民族戲劇都是比較特殊的教育教學資源，能夠生動、直觀地呈現語文知識的來龍去脈，對學生的吸引力比較大。語文教師需要從學生的視角著手，了解學生的理解能力以及文化素養，選擇契合學生主體訴求的中華優秀傳統文化，了解文化背后所蘊含的語文知識和哲理，引導學生自主分析和感受。只有這樣才能改革傳統的中職語文教學模式，確保這一教學工作能夠取得新的突破。

一、中華優秀傳統文化與中職語文教學

在新的時代背景下，中華優秀傳統文化的傳承工作備受關注。教育是非常有效的文化傳承手段，對文化的傳播以及弘揚有重要的作用，中職語文中包含的傳統文化豐富且多樣，是不容忽視的文化傳承載體。學科教師需要意識到自身的重大責任，一方面需要對學生負責，另一方面需要站在宏觀的角度進一步滲透中華優秀傳統文化，引導學生自主學習、大膽反思，讓學生能夠全程參與。從宏觀視角上來看，中華優秀傳統文化能夠為中職語文提供豐富的教育教學資源，轉變傳統的教育理念和模式，讓學生產生更多的新奇感和學習能動性。在推進中職語文教學改革時中華優秀傳統文化的傳播途徑越來越多，能夠被更多的人所接受、所認可，傳播速度較快，這些對促進我國的文化繁榮以及發展壯大有重要的影響。

二、中華優秀傳統文化滲透中職語文教學的必要性

在對當前中職語文教學工作進行分析時不難發現，具有遠見卓識的語文教師主動借助中華優秀傳統文化調整課堂教學節奏，鼓勵學生自主學習文化知識，了解語文知識的奧秘，實現高效學習和自主學習。兩者之間的融合符合與時俱進的育人理念，對改革傳統的教學模式作用明顯。

首先，有助于培養學生的學習自信心，教師會從語言內涵著手，全面提高學生的文化學習興趣，鼓勵學生自主學習中華優秀傳統文化，高效完成學習任務，逐步提升學生的思想境界。其次，能夠進一步豐富中華優秀傳統文化，構建科學完善的中華優秀傳統文化知識體系，培養學生良好的審美情趣和人文素養，讓學生深刻了解不同中華優秀傳統文化背后的內涵及價值。有的教師還會著眼于當前的中職語文教材，積極設置不同的文化主題教學活動，總結教學經驗。在加強師生交流及互動的過程中主動串聯不同的知識點，幫助學生構建完善的知識體系，避免學生出現思維斷層和思維局限。整體的教育教學進度較快，學生也能夠獲得更多的靈感。最后，有助于實現不同學科之間的有效交叉，促進中華優秀傳統文化魅力的有效詮釋和多角度呈現，學生也會對中華優秀傳統文化以及中職語文有一個客觀、全面的認知和理解，進而產生由內而外的學習能動性，真正實現高效學習，享受語文學習的全過程，在學習語文知識的同時接受中華優秀傳統文化的熏陶。

三、中華優秀傳統文化滲透中職語文教學的策略

（一）積極開展語文實踐活動

中職語文教材內容非常豐富，能夠為教學實踐活動的開展指明道路和方向，教師需要注重教學資源的整合利用及配置，嚴格按照“教、學、做”合一的教學理念開展綜合實踐活動課程，讓學生能夠參與社會實踐。簡單機械的知識講解所發揮的作用比較有限，不利于學生綜合能力的培養，學生缺乏自主探究和合作競爭的意識。教師需要調動學生的積極性，盡量避免簡單知識的講解和灌輸，促進接受式學習向合作探究式學習有效過渡。讓學生能夠在參與社會實踐活動的過程中掌握語文知識，了解語文知識的奧秘，只有這樣才能實現學以致用和舉一反三。比如，在指導學生學習《林黛玉進賈府》時，教師可以以《紅樓夢》為主題開展讀書交流會。讓學生按照教師的要求自主閱讀我國的經典名著《紅樓夢》，在小組內部激烈討論的過程中各抒己見，說出個人對這部文學著作的理解，通過深入思考和反復閱讀感受中華優秀傳統文化。其中《紅樓夢》中所描繪的飲食藥膳、建筑園林、服裝穿戴都非常生動、形象和精美，代表著古老人民的智慧結晶，是中華優秀傳統文化中的重要組成部分。教師需要從細節著手，引導學生主動對比中華優秀傳統文化與現代文化之間的區別和聯系，讓學生在自主探究的過程中深入了解中華優秀傳統文化的魅力及奧秘，逐步鍛煉個人的邏輯思維能力和分析判斷能力。

（二）鼓勵學生在交流中表達和創新

中職語文課堂是傳承中華優秀傳統文化的重要場所，是學生接觸中華優秀傳統文化的平臺，有助于逐步強化學生的主體意識，培養學生良好的文化自信心，讓學生在學習中華優秀傳統文化的過程中產生一定的愛國主義情懷和民族自豪感。語文教師需要讓學生說出個人的心得體會，從學生的思維層面著手，將學生的自主思維與社會實踐相結合，給予學生更多互相交流經驗的機會。激發學生的表達欲望，培養學生良好的創新意識，引導學生結合個人的生活實際說出不同的看法及意見。這一點有助于升華學生的思想情感，強化學生對中華優秀傳統文化的理解及認知，避免學生浮于表面。大部分學生能夠在良好的學習平臺上主動大膽地說出個人的想法，不再害怕別人的嘲笑，主動敞開心扉尋求外界的幫助。教師只需適當放權，讓學生自由選擇，盡量避免機械性的記憶和應付考試，將個人的情感融入字里行間，走進作者的內心世界，了解優秀文學作品的思想內涵。

比如，在引導學生學習《鴻門宴》《赤壁賦》以及《歸園田居》時，有的學生會出現理解上的困惑，只能機械性地記憶比較簡單的詞匯，無法真正了解精彩段落的核心內涵。教師需要關注學生的薄弱點，借助現代多媒體教學工具讓學生自由發散，鼓勵學生說出個人的不同想法，全面培養學生自主表達的意愿和能動性。讓學生真正實現知人論世，了解作者的寫作背景，掌握適合自己的學習對策和技巧。

（三）深入剖析中華優秀傳統文化

教學經驗比較豐富的中職語文教師主動結合中華優秀傳統文化，積極優化及調整語文教學內容和形式，加強對中華優秀傳統文化的深入剖析及解讀。選擇與語文教學相契合的地方，在吸引學生注意力的同時加強對學生的思想熏陶及影響，讓學生能夠做到全神貫注、自主學習、大膽想象。中華優秀傳統文化中包含的民族精神對學生的現實生活以及知識學習有重要的指導作用，如倫理原則、做人準則以及價值追求。為了確保學生能夠積極主動地傳承以及創新中華優秀傳統文化，語文教師需要借助寶貴的課堂教學時間將更多新時代的內涵融入其中，鼓勵學生學習不同的為人處世之道、學習之道以及孝道，真正實現融會貫通，始終保持初心，真正做到腳踏實地。如教師可以在課堂教學中主動播放《中國成語大會》《中國詩詞大會》的精彩片段，全面、生動、客觀地展現中華優秀傳統文化的魅力及奧秘，培養學生良好的傳統文化自信心，讓學生能夠意識到個人對傳承經典的重要責任。將主要精力放在學業上，跟上課堂節奏，按照教師的要求自主學習中華優秀傳統文化，完成語文學習任務。

（四）將閱讀鑒賞與文化傳承相結合

閱讀是語文教學中的基礎環節，對提升學生的理解能力、思想境界有著重要的影響，在自主閱讀的過程中學生還能夠積累豐富的寫作素材。語文教師需要注重環環相扣，盡量避免揠苗助長和急功近利。將鑒賞教學和學生的自主閱讀融為一體，通過閱讀鑒賞來傳承中華優秀傳統文化，讓學生意識到語文對中華優秀傳統文化的繼承作用和宣傳價值，進而主動成為其中的一員，為中華優秀傳統文化的傳承及發展建言獻策，作出必要貢獻。語文教師需要打破教學常規，了解當前語文教學的現實條件，分析傳統教育教學模式的困境以及不足，著眼于學生聽、說、讀、寫能力的培養要求，全面促進閱讀鑒賞教學活動的開展，融入更多的文化血液和色彩。實現中華優秀傳統文化的全面滲透。借助現代多媒體教學工具刺激學生的多個感官，讓學生能夠產生由內而外的學習能動性和自信心。只有這樣才能更好地夯實學生的學科基礎，培養學生良好的精神力量，讓學生深入了解中華民族蓬勃生機的根源，主動學習中華優秀傳統文化，在日常生活中堅持正確的思想理念，樹立個人的遠大理想抱負，自主鑒賞不同的優秀文學作品。

在中職語文教學改革的過程中中華優秀傳統文化的滲透非常關鍵，語文教師需要關注學生的自主能動性，主動調整教學節奏，積極開展形式多樣的教學實踐活動課程，讓學生在自主感悟中獲得更多的成長。學生之間的交流和互動非常關鍵，對培養學生良好的創新能力和意識有重要的影響。教師需要從學生的角度出發，將閱讀教學和鑒賞教學相結合，通過學生的自主鑒賞積極傳承中華優秀傳統文化，保障語文教學創新工作與中華優秀傳統文化傳承工作都能落到實處。