以特色體育促進農村薄弱學校內涵發展的路徑探析

周少偉，陳 軍

（廣東省佛山市南海區西樵鎮民樂小學 廣東，佛山 528000）

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》,提出“到2035年，多樣化、現代化、高質量的學校體育體系基本形成”，學校體育受到前所未有的重視。體育不僅是身體健康，體育也承載健全人格、磨礪意志的重要意義。強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于促進教育現代化、建設健康中國和人力資源強國，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。較之城市學校，農村薄弱學校教育資源相對匱乏，體育以其健身性、文化性、藝術性、教育性等內涵特征，對改善鄉村教育存在的優質教育資源緊缺問題，促進農村薄弱學校走向內涵式發展道路，提高鄉村教育質量有著重要的推動作用。注重教育公平和教育質量發展是我國當前教育發展的重要戰略任務，以特色體育助力農村薄弱學校內涵發展，為實現教育現代化、促進教育質量發展提供新思路。

民樂小學地處中國經濟發達地區廣東省佛山市，教育生態以及文化生態環境差，生源中75%是外地務工人員的孩子，曾是一所“待撤并”的農村薄弱學校。民樂小學新一屆領導班子直面困境，提出了以“特色謀求發展”的發展思路，通過學校體育特色的持續建設、推進與深化，讓原本缺乏凝聚力，發展動力的農村薄弱學校獲得了轉型發展的契機，走出了一條自強、自信、自覺的體育特色興校之路，為農村薄弱學校的優質教育發展提供了可借鑒、可操作的實踐樣本。農村薄弱學校缺乏利用體育特色打造學校內涵發展的認識、路徑及課程資源，本文基于民樂小學體育特色興校的典型經驗，提出體育特色在促進農村薄弱學校內涵發展過程中的推進路徑。

1 以體促育，回歸農村學校體育育人本真

長期受學習至上、成績至上等傳統應試教育觀念影響，社會以及學校管理者對小學體育教育認識程度不足，這一情況在農村地區尤為嚴重，農村地區體育教育始終被邊緣化。思想解放是開展體育教育的首要條件。民樂小學十分重視宣傳體育價值，通過座談、研討、演講、征文等形式，師生深刻了解和發掘體育在學校發展過程中的價值底蘊，堅定了“以體育人”的特色辦學之路。同時，民樂小學走出校門，開展校外綜合實踐活動，如學校組織學生在中國傳統節日（如春節、重陽節等重大節日）為社區、村民展示我校獅藝武術，抑或配合各級政府、部門舉行的大型活動（如佛山秋色巡游、國際黃飛鴻獅王爭霸賽等活動），既讓學生在更廣闊的舞臺上展示自我，在獲得成長體驗與快樂的同時，又弘揚嶺南文化，發揚飛鴻精神，展示“以體育人”的學校特色。民樂小學還向周邊地區拓展實踐基地，如西樵黃飛鴻武術館，開發社區學生實踐基地網絡為社區、村民展示民樂小學獅藝武術，增強了社會對體育教育的體認。

2 氛圍營造，增強農村學?！耙泽w育人”整體效度

校園體育文化氛圍屬于學校體育隱性教育的范疇。校園體育文化以校園為主要活動場所，以學生為主體，以課內、外體育活動為主要內容，集競技、健身、消遣、娛樂、審美、傳播文化等多元功能于一體，成為師生閑暇文化生活中不可缺少的內容。民樂小學立足本地，在黃飛鴻一代宗師的精神影響下整合校內人、事、物資源，形成良好的校園體育文化氛圍與精神動力。第一，在精神文化上，西樵民樂小學以“懷夢想、持堅毅、行仁愛”的飛鴻精神為價值引導，倡導“以武育德，以武勵志，德藝雙馨，文武相暉”的辦學理念，踐行“讓鄉村的孩子擁有像城市孩子一樣的成長平臺，讓每一個孩子都有出彩的機會”的體育特色育人理念，奠定了濃厚的文化基礎。第二，在物質文化，西樵民樂小學開展體育課、田徑運動會、校園班級體育比賽、戶外體育比賽、體育社團協會運動競賽、各類體育競賽以及利?；?、校訓、校歌、體育環境、運動場所、運動器材等物質要素，吸引學生經常參加體育活動，營造了濃厚的校園體育文化氛圍。最后，小飛鴻成長規則、飛鴻爭章計劃、飛鴻入隊儀式以及畢業典禮、“三三”飛鴻管理模式等制度文化，有助于體育教學的管理，保障穩定的校園環境。

3 開掘資源，拓展農村學?！耙泽w育人”體驗維度

農村學校利用自然地理、人文資源進行體育教學有著得天獨厚的條件。農村學校立足學校所在的地域特點，在學校所處的特定的地理、歷史和社會環境下開展體育教學，學生體驗更為豐富和立體。民樂小學地處中國經濟發達地區廣東省佛山市，既有利于開展體育的寬廣自然地理優勢，又有豐富的西樵山文化資源。西樵民樂小學依托佛山作為“獅藝武術發祥地”、“黃飛鴻故鄉”等優勢本土人文資源，提煉基于促進農村學生成長的文化案例、校本教材、價值追求與信念依托，以童心、童真、童趣為視角，以南獅、武術的技藝呈現為載體，融合音樂、舞蹈、合唱、話劇等舞臺藝術表現形式，創編系列舞臺藝術教育劇作——《武動佛山》《武者傳道》《飛鴻賦》《獅道》《鴻鵠方洲》《佛寶鬧獅》。在農村學校開展挖掘地方資源，還有利于民族文化的繼承和發揚,也可以培養學生的創新能力。

4 課程建設，推進農村學?！耙泽w育人”常態化發展

課程體系建設是體現辦學特點的基本因素，也是實現專業人才培養目標的重要途徑與穩步發展方向?！读x務教育體育與課程健康課程標準(2011 版)》中提出“充分利用體育與健康課程資源，開發校本課程，形成各地、各校體育健康課程特色?！碧厣w育課程使得學生獲得更多情感、精神和身體的完美體驗，提高體育課程教學質量，促進學生身體素質的全面發展。民樂小學根據實際情況，突出傳統與地域優勢，以“人人擁有一項好體育，人人擁有一項好體魄”為素養目標，“人人掌握一項運動技能”為導向，建構了包含基礎性課程、拓展型課程、探究型課程三大課程類型的體育特色課程體系（見表1），促進學生全面成長，彰顯辦學特色。民樂小學特色體育課程體系呈現出以下幾個特點：第一，課程體系呈現出歷史意蘊與現代氣息融合的特點，民樂小學體育特色課程既有南獅、鴻雛武術等傳統體育項目，又有籃球、陽光體育大課間等現代體育項目，充實和豐富體育課程內容，促進學校特色體育課程地域特點的形成。第二，課程體系呈現出難度遞增、一般運動與專項運動結合的特點，既符合學生身心發展的客觀規律，又在保證學生基本體育素養基礎上發展專項運動能力。第三，民樂小學對傳統技藝進行創新與轉化，開發了《小飛鴻學武術》、《小飛鴻學南獅》、《小飛鴻籃球聯盟》、《武出健康人生》等體育校本課程，創編《男兒當自強》、《南獅操》等特色武術操。第四，構建校本活動課程，堅定推行“每天一小時特色體育大課間”、“每天兩小時體藝社團活動”、“每周一次展示活動”、“每月一主題實踐平臺”、“每年兩次主題運動會（全員運動會、人人運動員）、“每年一成長頒獎典禮”，形成有標準、有檢測、能展示的主題校園體育文化活動，讓孩子們在體育的鍛煉中發展體育技能與特長，體魄的鍛造過程中提升精神、心靈層面的成長，提升生命品質，成為一個全面發展的人。第五，構建學生社團課程（見表2）。民樂小學重視學生社團的建設，面向1—6年級學段所有學生，主要有小飛鴻國術團、小獅子籃球團、小鴻鵠體育團三大體育特色社團，為保障活動質量，學生社團活動具有明確的梯隊晉升模式規范學生社團課程實施，且被納入學校課程建設體系中，每天兩小時的社團活動參與時間是基本，以此發展學生運動特長。

表1 民樂小學體育特色課程一覽表

表2 民樂小學社團活動構建一覽表

5 以評促改，加強農村學?！耙泽w育人”質量監測

一方面，教育質量評價具有重要的導向、診斷、調控等功能，成為當下中國教育綜合改革的關鍵環節。民樂小學立足學習者可持續發展的評價機制，以項目性評價和綜合性評價為主，為農村學校體育教育教學的質量評估提供了有益參考。一是項目性評價。針對特色學科課程，如獅藝武術、跳繩、硬筆書法及各種活動課程和實踐課程，民樂小學設置相應的考核方案，確保課程的質量，提升學生的素質?；顒诱n程和實踐課程多采用各種展示的形式進行評價，其余課程分別設有獅藝武術評價、跳繩評價、硬筆書法評價體系。二是綜合性評價。民樂小學綜合性評價從學生“飛鴻思想、飛鴻學業、飛鴻體質、飛鴻藝術素質、飛鴻勞動素質、飛鴻健康心理、飛鴻個性”七個方面全面評價學生，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。同時，民樂小學還設置了特色獎項，促進對學生的正向激勵。小飛鴻“七色小飛鴻章別計劃”圍繞體育核心素養三維度六要素對孩子們整體學習與實踐進行相應的評價，引導孩子有方向、有目標地提升技能，增進健康；以遞進的模式設置“小飛鴻尚武勛章”，形成正向激勵；在常態體育課程、社團活動課程、校本主題體育文化活動地基礎上，根據孩子們不同項目的運動表現進行“小飛鴻運動之星”的評選活動，樹立典型，激勵成長。另一方面，我國已經初步建立起了獨立的學校體育質量督導政策體系，對學校體育督導工作的原則、標準、程序和結果認定等方面都有相應的要求。民樂小學在此要求下，建立武術項目領導小組及監控機制，其組織成員包括校長、學校主管中層領導、體藝科組長，制定相關管理、監督機制。同時，民樂小學在結合本校武術項目發展現狀，充分調研的基礎上，依據相關的法律法規，完善各項訓練及管理制度，保障學校各項工作有條不紊地運作，提高學校管理水平。

6 師資培育，夯實農村學校“以體育人”教學質量

教師是體育教學的主導力量，其數量與質量直接關系到農村學校體育教學質量。民樂小學十分重視培育特色師資團隊，促進教師隊伍專業成長，夯實農村學?！耙泽w育人”教學質量。

第一，注重在職培訓。通過在職培訓可以提高體育教師的知識水平和體育教學工作能力,從而能夠提高他們的主觀能動性，達到他們自我實現的目標。民樂小學不斷開拓教師培訓途徑，提升教師自身教育教學水平。首先，通過“請進來，走出去”的方式安排教師參加各級各類培訓、邀請專家進校講座。其次，利用學校例會、科組團隊活動時間、教師沙龍，組織教師自由交流，通過能力。再次，通過創設多途徑發展的空間重點培養骨干教師。最后，開展教師各種競賽活動，讓教師在團隊競賽活動中互相學習、提升，營造“你追我趕，不甘示弱”的成長氛圍。

第二，注重課題研究。目前，“教師即研究者”的觀念深入人心，校本教研是體育教師專業發展的有效載體。校本教研對中小學體育教師在理論研究方面有所提高，特別對青年教師，以及農村學校教師，為解決學校問題提供了重要的參考依據。民樂小學以課題研究為抓手，直面孩子成長問題，成立特色課題研究中心。民樂小學成立課題研究中心，基于孩子們成長中存在的問題，提出《提高小學生武術學習興趣的研究》《武術特色教育中學生意志品格養成的研究》等課題，以課題研究的形式解決問題，引領學校特色教育發展，全面提升特色教育的效益。同時，引導教師深入開展個案研究，將優秀學子作為研究的對象，通過追蹤、訪談、調查等方法，在典型案例中探求學生成長規律。

第三，幫助建立未來職業規劃。教師職業規劃是教師專業發展的必然選擇，旨在幫助教師成為自主發展的個體，而大部分教師缺乏職業規劃的知識和自覺行為、內在動機，職業規劃的培訓或指導不能滿足教師發展需求，上級教育行政部門或學校缺乏對教師職業規劃的有效支持，不同教齡教師職業發展的關注點不同。民樂小學立足教師成長需求，根據學校發展目標，依據自身的個性特長及教學專業水平，為教師提供“普通教師-優秀教師-骨干老師-品牌教師”這一成長基本路徑。同時，學校提供對教師職業規劃的有效支持，為每位教師建立了教師個人成長檔案，檔案內容包括教師個人發展規劃，教師個人培訓、教師個人教科研成果，教學成績，個人榮譽等方面，檔案詳細記載教師的成長軌跡有效地促進教師的可持續發展及專業化成長。

第四，實施激勵機制。完善的晉升機制本身是一種有效激勵方式，除此之外，民樂小學建立和完善合理的評價激勵制度，既有教師個體激勵，又有團體激勵。前者評價內容包括師德、教學實踐、競賽成績、學生家長滿意度、教研成績等方面，還專門設置了包含五級的“特色星級教師成長”評價方案。后者包括團隊合作、團隊教研成果、團隊創新等方面，促進教師個體和教師團隊的整體素質提高，為成長助跑。

總之，民樂小學應依托本土人文資源，根據學校領導、地區特點、教師技能優勢和地區文化特點等的實際情況，開發符合學校特點的學校品牌和體育項目，推動學校體育教學的發展，提升學校影響力，以體育特色撬動薄弱學校轉型發展，推動農村學校教育內涵式發展，其發展路徑值得同類學校借鑒。但目前仍存在一些問題難以解決，諸如體育督導政策與學校體育工作現狀的契合度和適應性仍不夠強、教師專業發展缺乏內在生成力、家庭和社區在特色體育教育中缺位，仍需進一步探討。