中職機電專業學生學習效能的培養策略探索

羅昔紅

汨羅市職業中專學校

中職課程體系是中職教育的核心導向，影響著中職教育的發展方向。隨著大量外貿企業在中國本土化和中國大量民族企業走向世界的經濟趨勢，人才市場需求擴大的同時，要求也與之提升，完善中職機電專業學生學習效能的培養方式是推動中職機電專業教育體系優化的必然途徑，也是提高學生崗位就業競爭水平的有效方法。學習效能是指學生對自己順利完成學習任務的行為能力的信念，在中職機電專業學生學習專業知識時，具體表現為學生個人能力在學業領域中的表現。在素質教育教學過程中，中職院校重視學生學習效能不僅是深入貫徹教育部對中職院校下達進行教學質量改進制度通知的表現，也是不斷推動中職院校教育可持續發展的有效方式。

1 激發學習專業興趣

提出“興趣說”的羅馬教育家昆體良認為，強迫學生去學習他們并不感興趣的東西，很大程度上是在浪費他們的時間。根據“興趣說”，教師需要發現學生的興趣，并且支持他們發展自己的興趣。因此，要想提高中職機電專業學生的學習效能，首先就要提升學生對專業的興趣，提高對專業崗位的認可度。出于傳統偏見，社會上仍有少數人鄙視職業技術，這或多或少影響到學生對學習的自信心。教師應結合中職機電專業學生的特點，在專業教學實踐活動中，注意增強學生學習專業知識與技能的興趣，增強未來工作的自信心。具體可以通過以下幾個方面開展。

一是改變傳統機電專業課教學模式，構建以學生為主體，教師為主導的理實一體化教學，不斷提高學生的動手實踐能力。

二是成立機電專業學生的創新創業社團，讓學生通過小制作、小發明及一些機電設備的維修維護，看到自己努力的成果，體驗到成功的喜悅，增加自信心，培養興趣。教師在這些活動中，要注意引導學生把課內外知識進行有機的結合，從而增強學生的求知欲。只有學生的興趣真正被激發，才能使學生變苦學為樂學，變難學為易學。

這些活動的開展，把課堂理論知識付諸實踐，既提高了學生實際動手操作能力；同時，各種實習活動能使學生提前進入工作狀態，在實習中了解職業環境，向用人單位展現自己，最終通過實習找到合適自己的工作崗位，從而對未來充滿信心。

2 樹立合理學習目標

維果茨基的“最近發展區理論”提出，學生的學習目標不能太高，也不能太低。目標太高，無法達到，也就無法獲得成功經驗；目標太低，太容易獲得成功的經驗就無法體現其真實的能力信息，對學生的學習效能沒有任何幫助。

因此，中職教師應全面了解學生的現狀和發展特點，根據學生的學習水平，積極引導學生設立合理的學習總目標和課程分目標。目標要盡可能的具體、可操作，有一定的挑戰性，但不能過高或過低，同時也要考慮目標的近期性和漸近性。讓學生自己能清楚地知道，對照目標近期該怎么做。合理的目標能讓學生容易達成，進而提高了學生的成功體驗，增強了學生的學習效能。

3 創設體驗成功機會

成功的經驗能提高人的學習效能，不斷地成功會使人建立起穩定的學習效能。多元智能理論表明，不同的學生會有不同的智能結構，而不同的領域需要不同的智能組合。教師只有讓學生充分發揮各自的智能優勢，才能讓每位學生獲得成功的體驗。而成功的體驗對于增強學生的學習效能，提高他們運用自己潛能，獲取某些領域中的成功是非常有效的。

同時教師要積極鼓勵學生參加形式多樣的競賽和技能比武活動，如職業院校學生技能大賽、創新創業大賽、文明風采競賽、校園科技節、校園個人才藝表演、暑期社會實踐等。這些活動為學生創設了展示自己特長的機會和條件，增加了學生成功的體驗，有利于提高學生的自我期望，增強學習效能。

4 營造良好評價氛圍

根據貝姆理論，為了學生學習效能能健康高效地形成，教師應營造適當的教育環境，開展經常性的肯定評價，促成學習效能的形成。

中職學生普遍在學習態度上表現得較為消極，這與初中階段缺少教師關注有很大關系。因此，中職校的教師要和學生建立起平等互信的新型師生關系，給予學生更多的關注，營造積極肯定的評價氛圍，讓學生潛移默化地受到影響。“你做得非常好”“你能行……”“你一定可以做到”，教師要經常向學生傳遞這些積極的信息。通過這些積極的反饋，可以幫助學生樹立自信，學生自然會朝著更好的方向發展，表現得更為積極。當學生擁有了良好放松的心態時，學習的困難就不再那么可怕，他們會充分發揮主動性、創造性，從而增強學習效能。

5 形成積極歸因風格

心理學研究表明，個體歸因傾向將影響其未來活動的正確選擇。如果把自身的成敗完全歸結為外部因素，那其以后也就只會關注外部條件，而忽略自身的努力。

因此，中職校教師要指導學生進行正確的歸因，幫助他們認識到應將學業成功歸因于能力、努力和策略的有效性，將失敗歸因于努力不夠以及學習策略運用不當。只有這樣，學生才會在學習上選擇加倍努力，相信“梅花香自苦寒來”的真諦，而不是一有困難就主動放棄或者怨天尤人。在成功時認識到自己是有能力的，在失敗時不至于對自己的能力喪失信心。保護學生的自尊，使學生對成功有一個良好的期待，以作進一步的努力。積極地歸因能讓學生心中產生更高的自我要求，自覺、自愿地加倍付出來獲得期待的成功，從而提高自我效能信念。