那些似水如詩的日子

結束了一天的忙碌，便有了筆時光的愜意。

如往常，開始了我的“閉目養神”功。聆聽著輕松的音樂，腦海里便呈現一天中工作的瑣碎。

上午忙著跟活動，無意間走進我所在的接送班，一名家長的寥寥數語，讓我感動至極：“趙老師，謝謝你每天像媽媽一樣的看護孩子，我們很感動。”“您知道我姓趙？”“我們不僅知道您姓趙，還知道關于你的故事。”有溫度的話語，讓我有了繼續與家長交談的興趣。

“每天，我們在大門外等著接孩子，看趙老師跟著長長的隊伍，護送孩子們一個個陸續入園、離園，看你眼睛盯著這個，兩手護著那個，像媽媽一樣保護著孩子們，我們很是感動。對你更多的了解，還是在幼兒園的微信平臺上，你是個大才女，你寫的活動內容總是詩情畫意……”

家長的一番話語，著實讓我意外、驚喜。說實話，我只是努力做了該做的事情，學期初到現在，和這個班接觸的時間還不到兩個月，每天接園、離園也不到半小時，短短的時間里，家長竟對我如此熟悉！

受疫情的影響，上學期，幼兒園開展的是線上教學，這學期，幼兒園改變了以往家長入班接送的模式，為確保接送安全，我們這些特色老師都被安排入班，協助所在班老師維持秩序，看管好孩子。

我在的中一班，在二樓位置，每次護送他們，隊伍里那幾個最調皮的小男孩總能引起我的關注：樓梯上不好好走，打打鬧鬧，尤其接近離園時刻，他們更要努力“表現”一番：老師前面喊名字，他們非但不好好聽，還故意離開隊伍。對于他們，老師費盡腦汁，軟硬兼施在他們身上就是沒有效果。嘗試游戲的方式約束他們，竟然有效。

離園時，老師每叫到一個小朋友，要學一種與眾不同的再見方式。這幾個孩子起初不重視，沒好好傾聽，“被罰”，比別人晚走了十來分鐘，再進行這樣的游戲，他們竟能乖乖遵守。游戲能引發他們的興趣，游戲能很好的約束他們的行為，于是不斷變換游戲，提高他們的專注力。

更多時間的關注，更多時間的“關照”，他們與我有了情感共鳴。從最初的抵觸情緒，到漸漸接受，再到主動交流，看似簡單的過程，卻有更多的情感被融入。

班上還有個女孩，爸媽在外地工作，她的一切都是爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶的嬌寵，孩子變得任性、自私，還動不動就哭鼻子。爺爺奶奶接園時間晚點，她會哭;站隊，沒排在前面，她會哭;鞋帶開了，她會哭，小朋友不小心碰到擠到她，她會哭……如此性情的一個孩子，讓我有了更想呵護、保護她的意念。

接下來的時間里，看到她掉眼淚，有時我會輕輕幫她擦掉眼淚，送她一個鼓勵的眼神一個溫暖的抱抱，有時會以魔法的游戲逗她開心。自然，漸漸地我的點滴呵護也感化了她純真的心靈。愿意讓我牽著她的小手一起把隊伍跟緊，愿意和我分享她在班里開心的小秘密。“老師奶奶，我做的小兔手工漂亮嗎？”竟然她主動和我交流，還竟然第一次喊我老師奶奶，我有些意外，一臉愕然，但很快轉為微笑。我知道，我在她心中已經有了一定的位置，盡管我的孩子還在上大學，我還沒有做好被人稱呼奶奶的心理準備，依然心理上接受了她對我的獨特愛稱。此后的日子里，“老師奶奶”便成為她對我稱呼的專屬，別的小朋友如果也跟著效仿，她會不開心，于是“老師媽媽”又成了其他孩子對我的別稱，老師奶奶也好，老師媽媽也罷，都是促進我們感情，走近彼此心理的紐帶，我欣然接受著他們對我的每一個“饋贈”……

每天忙于幼兒園微信平臺撰稿活動，忙于替班活動，還要擠時間完成接送孩子的任務。白天充實的工作節奏，晚間就會在筆尖流溢美好。有溫度的空間，有溫度的故事，如詩似水的日子里，也因愛變得有生機有活力。

教師簡介

趙素杰

愛好寫作，童詩、童話、教育隨筆等見刊于《世界最美兒童詩》《中華家教》《中國幼教》《幼兒教育》《中華家教》等知名期刊。

杏壇札記：

用心靈與文字對話，用汗水與自豪編織孩子童年的美好，勤無止境，奮斗無憾！