五種方法，有效提升小學生數(shù)學學習動力
——提升小學生數(shù)學學習動力策略研究

吳玉華

（甘肅省金昌市第八小學，甘肅 金昌）

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年修訂版）》總目標中，要求學生對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。而現(xiàn)行小學數(shù)學教育面臨的最大問題是怎么能讓學生從被動學習變成主動學習。

調(diào)查顯示，小學生對數(shù)學的學習興趣隨著年級的升高反而呈下降趨勢。為什么本應充滿活潑生機與邏輯思維魅力的數(shù)學學習活動會出現(xiàn)這種狀況？除了現(xiàn)行教育體制中以成績論英雄的客觀原因外，大多數(shù)教師不考慮學情，運用“題海戰(zhàn)術(shù)”導致數(shù)學課堂氣氛沉悶，形式單一，學習效率低下，但究其根本原因卻是學生缺乏數(shù)學學習的動力和源泉。筆者經(jīng)過多年的不斷探索、實踐、反思、改進，摸索出五種提升學生數(shù)學學習動力的方法，在這里和大家分享。

一、摸清問題尋方法，明確目標促思考

美國一項實驗表明，從小就對自己的生活、學習樹立目標的孩子，長大后有85%的人都成為各行業(yè)的領(lǐng)袖精英。如果學生一直對自己的學習、人生沒有想法，渾渾噩噩，應付差事，等于是把自己交給了別人，學習態(tài)度和效率可想而知。但是我校學生的現(xiàn)狀卻是——家長大多都是農(nóng)民工，忙于生計，能讓孩子正常吃飯、上學已不錯了，他們都很少想到規(guī)劃自己的人生，更不要說引領(lǐng)孩子樹立目標、規(guī)劃人生了。針對這種情況，我不依賴家長，自己實施行動。在開學初和復習階段，我都會對自己的教學和學生的學習制定詳細的目標，還把自己制定的目標公布給全班學生，讓他們明確我們每一個階段的任務，并共同為之努力。在榜樣的帶動下，我也有意識地引領(lǐng)學生明確自己的學習目標與人生目標。

開學初，我設計了這樣的調(diào)查問卷：

1.孩子們，你們來到學校都是想學知識，也想學好知識，對嗎？前幾年的學習，這個目標達到了嗎？

2.這學期你的目標是什么？請先為自己制定開學第一周的目標。

3.在實現(xiàn)自己第一周目標的過程中，你認為會遇到什么困難？需要老師和同學的哪些幫助？

4.同學們，你將來想干什么？如果你還不知道，請從現(xiàn)在開始思考。

開學一周后，我又跟進學生目標的達成情況，對達成目標的學生給予鼓勵，幫助沒有達成目標的學生共同分析原因，指導他們?nèi)绾芜_成目標，同時繼續(xù)引領(lǐng)他們制定開學第一個月的目標。每一次制定的目標，我們都會進行跟進、評價和指導。

到復習階段，我再次引領(lǐng)學生帶著目標復習，這次我設計了這樣的調(diào)查問卷：

1.請仔細對照課本目錄進行自查，本學期的知識你都掌握了嗎？你在學習上還存在哪些問題？請詳細列舉出來。

2.從現(xiàn)在開始，我們將對本學期知識進行整理和復習，請你制定一個第一周復習計劃，并寫明實現(xiàn)這個計劃的方法。

復習第二周，我繼續(xù)跟進：

1.同學們，你制定的第一周復習目標達到了嗎？如果達到了，你是怎樣達到的？如果沒有達到，主要原因是什么？

2.在實現(xiàn)第一周目標的過程中，你遇到了什么困難，你是怎么克服這個困難的？你需要老師、家長或同學的幫助嗎？

3.請你為自己制定第二周學習目標，并寫出你實現(xiàn)目標的具體措施。

4.你想要一個怎樣的人生？你打算怎樣實現(xiàn)？

通過上面這樣的調(diào)查問卷，讓他們從思想上真正認識到學習是他們自己的事，否則教師和家長費再多的勁也是事倍功半。只有真正地靜下心來分析和思考了自己的現(xiàn)狀，明確了自己的學習目標、人生的方向，認識到自己學習上的問題和不足才有可能改變，才會產(chǎn)生真正的學習動力，這就是我為什么要讓大家填寫調(diào)查問卷的初衷。而教師也可通過調(diào)查問卷了解學生在學習中存在的問題，及時調(diào)整教學策略，有針對性地進行復習；也可通過調(diào)查問卷，了解學生的興趣愛好，做好學生的評價鼓勵和思想工作。

二、形式多樣自己講，快樂學習興趣長

如果讓課堂成為學生展示智慧與才能的陣地，必然能形成學生自信與快樂的源泉和動力。

在數(shù)學學習過程中，我們經(jīng)常會碰到這樣的現(xiàn)象，許多數(shù)學知識，思維敏捷的學生早已掌握得滾瓜爛熟，反應慢、基礎差的學生仍然云里霧里，不明所以。如果這些知識一味地由教師來反復講解，已經(jīng)會了的學生便覺得沒意思，要么偷偷地在下面玩，要么大喊：“我會了，太簡單了！”這種情況，不僅影響其他同學的聽課情緒，還使會的學生無事可干，等于浪費了他們寶貴的時間。所以我發(fā)揮這些學生的優(yōu)勢，讓他們當“小老師”來講解，這樣不僅鍛煉了這些學生的心理素質(zhì)和口才，讓他們覺得自己有成就感、自信心，而且在講解的過程中，還可以加深他們對知識的理解和靈活運用知識的能力。講題的形式我也每天變換花樣——今天從學生不會的講起，明天從后往前講，后天從錯誤最多的開講，第四天挑同一類型的歸類講，第五天小組推選代表打擂講。當然講的方式也因知識的難易和學生的狀態(tài)隨機調(diào)整，難題自告奮勇講；大多數(shù)學生會做的題可以抽簽講，還可以小組PK 講、男女生比賽講、擊鼓傳花講等，重在提高學生梳理問題的能力和數(shù)學語言的表達，把枯燥的學習變成有趣的活動，真正讓學生想聽、想學。而對錯題的鞏固，方法也大可靈活多樣，同桌互查、記錄在錯題本上，仿寫或進行易錯題大闖關(guān)等，重在積累鞏固。這樣的學習寓教于樂、趣味橫生，讓每個學生各盡其能、有事可干，大大提高了復習效率。

三、數(shù)學文化升底蘊，故事精神燃熱情

數(shù)學學習的動力還需要從更高層面、更深層次去挖掘，那就是數(shù)學文化的博大精深。

中華歷史源遠流長，數(shù)學文化更是人類歷史的瑰寶，所以教師在小學數(shù)學教學中應更好地運用數(shù)學文化資源。數(shù)學文化不但可豐富數(shù)學內(nèi)容、傳承數(shù)學歷史，同時推動著人類歷史文明的發(fā)展進程，也對學生數(shù)學思維的形成起到了十分積極的作用，它對數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升、學生學習興趣的提高都有十分重要的意義，能幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中所起的作用，從而使學生變被動學習為主動學習。

作為數(shù)學教研組長，我責無旁貸地肩負起傳播數(shù)學文化的重任，在我校每學期開展的數(shù)學文化周活動中，都會以講故事或知識競賽的方式進行數(shù)學文化的營造和滲透——開展收集數(shù)學文化，講數(shù)學故事活動；還不定期開展數(shù)獨游戲比賽、七巧板競賽、口算大比拼、思維導圖創(chuàng)意競賽等活動。在這些豐富多彩的數(shù)學文化活動中，數(shù)學家的毅力和精神點燃了學生對數(shù)學知識的學習熱情，有趣的數(shù)獨游戲激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，七巧板拼圖、思維導圖創(chuàng)作鍛煉了學生的空間幾何思維和動手能力……有了數(shù)學文化做底蘊，學生的數(shù)學學習便有了靈魂。

四、心理暗示樹信心，命名發(fā)現(xiàn)生火種

（一）增強信心篇

教師運用羅森塔爾效應激勵學生可以使學生對學習產(chǎn)生較強的原動力。羅森塔爾效應又稱“皮格馬利翁”效應或人際期望效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。每接到一個新班，我都會運用羅森塔爾效應開展工作，讓學生對自己產(chǎn)生信心和自我認同，進而更加積極地投入學習中去。

如接到一個新班，我都會事先了解班級情況，將了解到的好的方面在初次見面時大張旗鼓地表揚、宣傳。如六（2）班見面發(fā)言稿是這樣的：

“六（2）班的同學們，老師曾經(jīng)在你們班聽過數(shù)學課、英語課，見識過同學們的聰明才智和精彩表現(xiàn)。你們個個積極向上，才思敏捷。你們知道嗎？在你們當中將來一定會有幾個數(shù)學家、幾個翻譯官，還會有很多職場精英。能和你們共同學習是老師的榮幸。”

我會親自給學生買錯題本，要求他們每天將錯題積累在這個本子上，復習時使用。并在錯題本的扉頁上寫出我對他們的期望和積極的評價。

“文杰，老師每天都能從你身上看到進步和驚喜，會游泳的你是那么帥氣，主動學習的你是那么爭氣，快速進步的你是那么牛氣！在你身上，我看到了自信、自律、陽光和積極向上。你這樣的孩子一定會成為成功人士！老師看好你！”

“小琪，小小的個子，總會讓老師產(chǎn)生你自制力不夠的錯覺。但這次的你卻讓我刮目相看，在參加合唱隊的七個同學中，你的作業(yè)完成得最好，你的嗓音確實好聽，而且語言表達方面也很有天賦。打好文化基礎，再加上特長訓練，不遠的將來，你將成為一個優(yōu)秀的主持人或歌唱家。加油！”

“健兒，你是我見過的最有志氣、自律性最強的少數(shù)民族小學生，你懂禮貌、好學上進，是一匹潛力巨大的黑馬，一定會譜寫出自己輝煌的人生！知識可以壯大你的力量，豐富你的智慧，從現(xiàn)在起，你一定要明確自己的志向，為理想努力拼搏，畢業(yè)典禮上，我想看到我們的健兒成為金昌市第八小學的馬一哥！”

“運寶，你是班里唯一一個默默無聞、沒有家長輔導督促卻能在學習上拔得頭籌的孩子，真的很佩服你的自我管理和學習能力，這樣的學習才是永不枯竭的。希望你在課堂上多加展示自己，讓同學們認識你。相信自己，你是最棒的！”

學生看到老師給予他們這樣高的評價和期望，熱血沸騰，信心倍增，復習時的積極性大幅提高。以后每天上課，我都先讓他們打開錯題本扉頁，讀老師寫給他們的話，增強他們學習的信心。

（二）樹立理想篇

現(xiàn)在的大多數(shù)學生是被逼迫著學習，有明確目標的學生不多，有遠大理想的學生很少，想成為數(shù)學家的學生更是鳳毛麟角。我們的社會需要有理想、有責任感的公民，更需要像陳省身、華羅庚、陳景潤這樣的優(yōu)秀數(shù)學家。

有一天臨下課，一個教學任務“在周長相等的長方形、正方形和圓中，誰的面積最大？”還沒有完成，我就布置學生課后思考一下。結(jié)果夏飛龍同學下課沒有出去活動，一直在教室里想辦法搞清楚這個問題，后來他興高采烈地拿著他的演草紙告訴我他算出來了，并用很快的語速說了一遍他的推算過程，看著他興奮的笑臉，我靈機一動：“那就把你今天的發(fā)現(xiàn)用你的名字命名吧——就把這一結(jié)論叫作‘飛龍定律’，怎么樣？”夏飛龍開心得差點跳起來。下一節(jié)課，我就讓夏飛龍同學把自己的推算過程和結(jié)論在黑板上詳細講解了一遍，并及時地肯定他：像夏飛龍同學這種肯鉆研、勤思考的品質(zhì)很有點數(shù)學家的味道！你們知道嗎？數(shù)學很多的知識都是以發(fā)現(xiàn)者的名字命名的，如韋達定理、楊輝三角、費馬點等。所以，今天夏飛龍同學發(fā)現(xiàn)的這個結(jié)論也將以他的名字命名——就叫“飛龍定律”。我們把掌聲送給這位“小數(shù)學家”。從此以后，我的命名創(chuàng)意一發(fā)不可收拾，“婧瑤猜想”“啟年發(fā)現(xiàn)”“齊天結(jié)論”“閆歡小智”……被命名的學生最大的變化就是對數(shù)學的興趣越來越高，后來我們一復習到這些相關(guān)知識，學生就會大聲喊出該同學的命名。其實我是想用這樣的命名告訴學生，科學家、數(shù)學家這些理想并不是高不可攀的。這些學生不僅通過這樣的命名對這一知識牢記于心，還體會到莫大的成就感和榮譽感，學習數(shù)學有了不竭的動力，常常是下課了，這些學生仍在教室里認真地鉆研、思考。這種智慧的教學創(chuàng)意，點燃了他們幼小心靈里理想的火種。

五、建團隊凝心聚力，巧搭配互相提高

學生水平參差不齊，教師就需要因材施教，但課堂時間有限，如一些基礎性知識，學優(yōu)生已經(jīng)掌握了，教師如果只照顧學困生，就等于浪費了學優(yōu)生的寶貴時間，導致課堂效率低下，于是我萌發(fā)出能發(fā)揮學優(yōu)生積極作用的團隊學習策略。

團隊學習操作如下：經(jīng)過測試和平時表現(xiàn)，將思維敏捷、有上進心、表達能力強、成績優(yōu)秀的學生任命為各團隊的隊長候選人（當然也有例外，比如丁雪航，雖然基礎不錯，但屬于被動學習的類型——平常在家磨蹭、拖拉，想通過這個團隊的反向激勵作用燃起他學習的熱情），請他們動腦筋想辦法：如何開展團隊學習，怎樣提升團隊成員的學習效率、學習習慣與學習成績？候選人進行述職演說競聘隊長，學生再進行民主投票，最終確定出隊長。每個團隊再分配兩個學習中上的學生和隊長組成一個團隊，團隊組成以后，要確定團隊名稱與團隊目標，為后續(xù)的團隊工作凝心聚力！

團隊人選也是我精心安排的——細心的搭配毛躁的，踏實的搭配機靈的，能言的搭配善思的，讓學生之間相互影響、相互學習。基礎差、自覺性弱的學生全部歸到我的“麾下”，由我來親自講解、督查。學習過程中，我會布置清楚本節(jié)課的學習任務，然后讓各團隊開始分組學習，為了杜絕組長的“霸權(quán)主義”和一些學生濫竽充數(shù)的心理，使每個學生都參與進來，用心去學習，團隊學習方式要求團隊成員輪流發(fā)言，遇到不會的問題由隊長帶領(lǐng)解決，隊長也不會的，留下來詢問老師。

為了使團隊學習保持長久的生命力，我采用對各團隊成績進行積分對比（每三天進行一次專項檢測）、累積獎勵（對連續(xù)三次有進步的團隊進行獎勵）、弱者淘汰（對連續(xù)兩次退步的團隊或團隊中出現(xiàn)不及格成員的解散其團隊）等方法，激勵學生產(chǎn)生團隊榮譽感與危機感，并隨時跟進各團隊的學習狀況并做好相應調(diào)整。

在這種團隊學習方式下，團隊成員在給同伴講題的過程中提高了知識留存率，加深了對知識的理解和運用，而且能學到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，同時教師得到解放，有了更多的時間精力去輔導學困生，真正做到一箭三雕！

教育改革什么時候才算比較成功？當孩子不再在老師的囑托下，家長的要求下，以及任何人的指揮下學習。把學習當成了自己在學生階段一個重要的職責——這點活我承擔，這點活我思考，這點活我自學，這才是教育應有的本質(zhì)。但孩子貪玩，教師需要積極地調(diào)整心態(tài)，運用策略，不僅要增強自己的教學基本功，使課堂有趣、高效，更要懂得學生的心理，做好思想上的引領(lǐng)，讓他們真正成為學習的主人翁。“采得百花成蜜后，為生辛苦為生甜！”通過幾年的嘗試，現(xiàn)在，我再也不用為學生不愛學數(shù)學發(fā)愁了，我常常信心百倍，因為我還有很多妙招要付諸實踐呢！