信息化教學平臺在闖關式教學中的構建和思考

文/中山市第一職業技術學校 王鐵豹

闖關式教學模式可以實現“在競爭中學習，在學習中競爭”，即“玩中學，學中玩”的教學理念。該理念可以大大激發學生的學習興趣。但是在現有教學模式下，教師很難對學生的學習過程進行嚴格把控，同時也無法及時對學生的學習進行針對性指導，造成了教學理念先進，教學結果不如人意的教學現狀。

通過信息化網絡平臺建設實施課程的混合式教學，使教學活動、教學資源管理、教學評價系統實現網絡化和數字化，對學生學習情況有更詳細、更準確的認識，并且滿足教育信息化、創新能力的培養及未來發展的需要。近幾年，出現了一些信息化教學平臺，但真正用于闖關式教學中，還不太多。但此類教學平臺又迫切需要，所以在此提出構建一種基于闖關式教學模式的信息化教學平臺。

一、整體設計

應遵循課程的學習規律，按照課程教學目標和要求，進行闖關任務設置，實施闖關式教學法。設計平臺包含課程所有關卡，各關卡之間應由淺入深，由簡到繁，由易到難，環環相扣，層層遞進。

二、關卡設計

每個關卡學習應包括關卡描述、關卡目標、關卡分析、闖關秘籍、勇闖關卡、關卡評價和關卡總結等環節。每個環節應逐一進行，可運用解鎖功能，本環節完成，下個環節自動解鎖。防止學生不看秘籍，直接進行闖關，造成闖關失敗，降低學習興趣和信心。

三、環節設計

每個環節在保證教學目標的前提下，應著重發揮信息化的優勢，設計出新穎、容易吸引學生的版面和樣式。比如，在關卡評價環節，可以根據網絡游戲的一些理念和樣式抓住學生的眼球，吸引學生，提高學生闖關的興趣，提高學習的積極性。

四、細節設計

在每個細微的地方都應充滿闖關的氣息，把學生真正地帶入到平臺里，讓學生積極學習，闖關成功，提高學生的學習積極性和主動性，并增強學生的學習信心。在闖關過程中，可以在平臺某一固定地方顯示闖關的及時信息，包含本人信息、小組信息、全班信息和全平臺信息。

按照這個思路構建的教學平臺，有以下幾個方面支持教學平臺的可行性：

1.輕松實施翻轉課堂，實現學生自主學習。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指教師不再占用課堂的時間來講授一些信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候查閱需要的材料。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂是通過信息化手段進行的，這與教學平臺不謀而合，輕松實現翻轉課堂，真正達到學生自主學習的目的。

2.便于管理和記錄教學與學習情況，讓教師和學生本人對學習過程有詳細的了解。在信息化教學平臺進行學習，平臺可以輕松記錄教學與學習情況，相較于線下教學的無記錄，更加方便輕松，易于形成教師樂于教，學生樂于學的氛圍。

3.對學生完成情況有詳細準確的分析，及時對教學和學習進行精準的反饋。分析學生完成情況，找出優點與不足，形成反饋意見，精準“扶貧”，教與學一起改善，教學效果事半功倍。

4.實現學生學習大數據的收集，對全平臺學生學習情況有整體的了解。使用教學平臺，可以記錄學生的學習情況，點點滴滴，積少成多，所有學生的學習情況，輕而易舉地被收集。這對推動整個課程教學的診斷與改革有很大的幫助。

5.建立教學資源庫，并優化教學資源。減少教師工作量，并且達到與時俱進。目前，教師很大精力都花費在尋找教學資源上，每次上課都可以增加新的資源，對教學資源庫進行建立優化，更好地進行教學，能達到良好的教學效果。

構建闖關式教學的信息化平臺，實現闖關式教學模式，能夠真正實現“在競爭中學習，在學習中競爭”，即“玩中學，學中玩”的教學理念，達到教學效果事半功倍和形成教師樂于教、學生樂于學的氛圍。總之，構建闖關式教學的信息化平臺，是時代造就的產物，也是大勢所趨。