中職德育活動如何與本土文化有機融合

文/汕頭市澄海職業技術學校 陳浚生

一、引言

隨著新課程改革的深化，教育正發生著翻天覆地的變化。在以素質教育理念為核心的德育教育開展時，教師需要不斷提升自己的教育本領，深挖教育理念，才能為學生帶來更加優質的教育。過去的德育教學，往往流于形式，教師在上面念，學生在下面聽。學生很難形成崇高的理念，樹立遠大的理想，難以對教師所宣揚的觀念產生認同感。為此，筆者將本土文化中的優秀部分加入中職德育教育活動中，希望為學生帶來別開生面的新體驗。

二、觀念提升，服務生活

陶行知先生曾經說過“生活即教育”，教育來源于生活，又高于生活。生活是教育的中心和目的。這與我們開展德育活動，指導學生更好地生活的理念有異曲同工之妙。努力追逐中國夢，弘揚中華優秀傳統文化已經成為時代的主題。中職學生在掌握了一定的職業技能之后，將會走上社會的各個崗位，發光發熱。但隨著改革開放的不斷深入，社會觀念與意識形態正受到外來文化的腐蝕和沖擊。隨著當今社會對于傳統文化回歸的呼聲越來越高，本土教育資源逐漸受到重視。在這樣的形勢下，教師需要利用好生活中的本土文化資源，將立場鮮明、本土特色濃厚的道德文化資源融入日常教學之中。不僅要在學習上幫助學生們，更要尊重學生們的思維邏輯和發展規律。以朋友的身份來開展教學，指導我們的學生更好地生活。

教師除了運用多樣的教學方法進行教學之外，還要樹立好榜樣，用自身的行動來教育學生。教師要不斷提升自己的教學本領，樹立自己的品行，為學生們做好積極的示范，正己方能立人。懂得教育的藝術，以自身的人格魅力影響學生，用榜樣的力量感染學生。優秀的德育教學需要一個極為漫長的過程，這并非一蹴而就。學生的行為習慣和思考模式需要經過長時間的學習與實踐的積累才能形成。教師是學生生活實踐的領航人，是本土優秀文化照進學生生活的最佳模板。教師的行為能夠潛移默化影響學生，起到巨大的作用。以正確先進的思想觀念為引導，開發學生優秀的道德品質，教師需要轉變過去的教學觀念，貫徹“教學做合一”的先進教育思想，把中職德育教學融于日常的課堂之中。中職學校的學生身體與心理都處在快速的發展時期。叛逆狂妄、過分以自我為中心等青春期學生所特有的心理想法在他們身上都有所體現。教師需要花費足夠的愛與耐心來幫助學生適應這一過渡階段。讓學生更好地認識自己，明白自己所應該承擔的責任。這便是教師所應該明確的理念，用自己的言行舉止來時時刻刻提醒學生，促進其向好向上發展。不斷提升教育理念，開拓新思想，把本土文化有機融于中職德育活動之中。

三、基于時代，興趣引導

當下的中職學生，成長于互聯網飛速發展的時代。為了使德育教學不流于形式，真正提升學生的個人道德素養。教師需要調整自己的教學方式，基于時代做出有益的改變。以興趣引導學生開展德育互動，用輕松詼諧的教學來打破過去的窠臼。挖掘時代的環境紅利，幫助學生運用知識于實際生活之中，有效地解決問題。因此，德育教學的內容就必須要“接地氣”，探索多種形式，以求貼近學生們的日常生活，來博得學生們的喜愛。因此，教學活動的開展形式應進行靈活的改變，教學不應該被限制于教室之中，互聯網教學已成為時代的寵兒，千禧年后出生的孩子們，對于互聯網有著莫名的親切感。將互聯網融入德育教學，并適當輔以本土文化資源已成為德育活動開展的“新陣地”。通過構建校園網絡文化的方式來促進學生的人文精神提升，使學生熱愛生活，成為優秀本土文化的踐行者，主動去接受正面的熏陶。為此，教師需要堅持實踐，積極構建具有吸引力、富有內容的特色德育網站。鼓勵學生瀏覽網頁，喚醒自身的經歷和實踐經驗來，促進自身對于德育活動的理解。教師在進行網頁設計時，要與學生進行換位思考，了解學生們感興趣的、想學的內容及形式。緊緊抓住現實生活熱點，聚焦國際形勢。針砭時弊，提升思想的深度和廣度，讓學生們有著不一樣的新鮮感受。改良過去教學中的“教條主義”，將理論性強、說教式的德育活動內容分解成鮮活的圖片、有趣的視頻供學生學習。內容的選擇可以取材于身邊的大小事物、蕓蕓眾生。讓學生明白，平凡的生活之中也閃爍著人性的光輝。以“互聯網+教育”為引導，提升學生的個人品格，推動校園互聯網的發展，構建良好的校園文化環境，培養學生的家國情懷，陶冶其情操。

四、潛移默化，如沐春風

民族節日伴隨著每一個中國人的成長，潛移默化影響著我們的觀念。作為優秀文化的重要載體，能夠給人以如沐春風的溫暖。傳統習俗是千百年來人們在勞動之中形成的群體現象。作為本土文化的重要載體，集中體現了優秀本土文化的精髓。我國各地的民俗由于歷史的沉淀，展現出多樣性、趣味性的特點。每個地方的節日民俗都具有地方特色，在全國范圍內又呈現出一定的共性。我們可以借用全國所共有的民俗活動，來大力開展德育教育。在傳統節日前夕，開展弘揚傳統文化活動。例如，在端午節前夕教導學生們包粽子、做香包、插茱萸，了解屈原為國捐軀的大無畏情懷，感悟那追求美好的浪漫主義色彩。在重陽節時組織學生一起去敬老院孝老愛親，踐行孝老愛親的中華民族傳統美德。在清明節前夕，為學生播放有關革命先烈的故事紀錄片，帶領學生前往烈士陵園掃墓，感受那份濃厚的愛國精神。在元旦前夕，舉辦元旦匯演活動，讓每個學生都自由地展示自我，感受辭舊迎新的氛圍。在新的一年里，不忘初心，砥礪前行。

利用好各大節日、各大紀念日，組織豐富多彩的校內活動。以班級為單位，開展評比，在校園內形成尊崇優秀傳統文化的氛圍。除此之外，教室還可以設置宣傳欄，積極發掘本土文化中的優秀人物事跡。開辟學習先進人物的長廊或者專欄。使學生在路過相關場所時能夠接受熏陶。發揮文化場所的育人作用，營造出濃厚的道德氛圍。讓學生自覺接受優秀文化的洗禮。在日常生活中錘煉自己的品格，發展自己的思想。

五、多元評價，有效提升

德育活動有別于過去的知識教學，更加著重于學生靈魂的塑造。師生之間的溝通是靈魂與靈魂之間的交流，這份交流使靈魂喚醒靈魂，用道德驅逐蒙昧。對于學生德育素質的評價必須摒棄過去唯分數論的思想。不能僅僅滿足于學生能夠填寫出漂亮問卷，回答幾個簡單的問題，而要積極考慮中職學生的精神訴求。教師在開展德育教學之后，要對學生的學習過程、精神狀態等多個環節進行有效的評價。運用科學的綜合考量體系，不片面看待學生。道德教育的學科素養是一種抽象的概念，學生的提升更多是在道德修養、法治理念之上。這些東西的抽象性決定了其并不能夠單純使用某一評價機制對學生的學習狀況進行評測。為此，教師要引入多元化的評價機制，才能夠較為客觀全面地總結學生的學習情況。小組交流、學生互評、自我總結等都是較好的方式。教師要把學生當作教學的主體，成為他們的朋友，將心比心地進行交流。開展各式各樣的活動，讓學生獨立自主地去完成相關的任務。基于本土文化的德育任務，往往與生活實踐有著較為緊密的聯結。

例如，教師可以引導學生編排描寫本土文化中先進人物故事的情景劇。用舞臺來還原優秀人物的生平。引導學生進行諸如此類的項目探究。以項目的完成程度來判定學生德育活動的參與程度，以此來代替過去的分數評價體系。用藝術的表現形式來影響學生們的精神世界，讓學生更好地接受主旋律文化，并且能夠主動地應用于自己的生活實踐之中。查漏補缺，發揚自己的優點，完善自己的缺點。以優秀的本土文化作為自己的行為準則。因此，在針對中職學生的德育活動教育中，教師要基于本土文化，大力開展相關活動。運用較為合理的評價機制和體系，幫助中職學生認識自我，完善自我，成為優秀本土文化的踐行者、傳播者。

六、總結

如今的教育，應該堅定地把“立德樹人”放在“博聞強識”之前。一個學生，只有樹立了良好的價值觀，才能夠為社會所用，為人民服務。我們要大力開展德育教育活動，幫助學生塑造良好的價值觀和人格，這在學生身體和心理都快速發展的中職教育階段，顯得極為重要。教師要積極關心學生的生活，用愛與關懷潛移默化影響學生，育人成才。以本土文化中的優秀部分為引導，讓學生們在接受中職教育的同時，也得到道德的感化提升，規范自身的行為。既培養學生的綜合素質，又讓學生掌握相關的職業知識，成為適應新時代發展的優秀人才。教師也要摒棄過去的觀念，引入多樣化的評價標準。讓學生意識到道德素養提升的重要性。綜合地對學生的心理、職業技能等多方面進行考量。在開展本土化德育教學的過程中，教師要及時提供幫助，引導學生進行實踐，培養學生的實干技能，勇于探索生活中的難題，形成樂觀向上的人格。本土文化傳承數千年，是勞動人民汗水與智慧的結晶。教師需善用這一寶藏，積極對中職學生開展教育，使其成為國家所需要的優秀人才。