“雙一流”建設背景下思想政治教育質量提升路徑研究

楊 凡

“雙一流”建設背景下思想政治教育質量提升路徑研究

楊 凡

[集美大學]

在“雙一流”建設背景下，由于深化高等教育綜合改革、落實立德樹人根本任務及應對大數據時代信息困局的需要，思想政治教育質量提升已經成為各大院校最明確的目標。然而，思想政治教育質量在一定程度上存在著大數據時代的信息消解了思想、傳統思政教育方法能量衰減、“雙一流”建設對高校思政教育提出了新要求等挑戰。提升思政教育質量，必須著力解決以上的三大挑戰，堅持立足立德樹人引領思政教育內涵式發展、利用新媒介増強思政教育的親和力與針對性、重視評價高校思想政治教育的成效,以此進一步推進思想政治教育質量提升。

一流建設；思想政治教育質量；提升路徑

三部委于2022年1月26日印發《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》，2022年2月9日印發了《關于公布第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單的通知》。兩份文件主題鮮明地要求高校培養一流人才、領軍人才，并將我國建設成為教育強國、人才強國。這兩份文件接連印發意味著在首輪“雙一流”建設落幕后，新一輪“雙一流”再啟程，邁入了縱深發展的階段。新一輪“雙一流”的建設重點是高校要將發展自身主動轉變為服務國家經濟社會發展，以不斷提升學校的人才培養質量為主導，深化一體化育人體系，為全面建成社會主義現代化強國提供有力的人才支撐，以此提高“十四五”期間服務國家急需領域的能力。在“雙一流”的背景下，思政工作肩負著新使命，盡管在新的歷史階段面臨著很大的挑戰，但是提升思想政治教育質量是緊迫的、必要的，因此，要對思想政治教育質量提升路徑進行討論和研究。

一、“雙一流”建設背景下思想政治教育質量提升的三個原因

在“雙一流”建設背景下，提升思想政治教育質量關乎著高等教育綜合改革、關乎著落實立德樹人根本任務、關乎著助力解決大數據時代信息困局。

（一）深化高等教育綜合改革的需要

高校思想政治教育質量在深化高等教育綜合改革過程中重任在肩、使命如磐。在“雙一流”建設背景下，提升思想政治教育質量被賦予了重要的責任和使命。尤其在新一輪“雙一流”建設中，一流的育人質量關系著學科和高校的生命力，關系著高校教育綜合改革的深化發展。2021年我國高等教育毛入學率高達57.8%，受高等教育的人口為2.4億人，中國已步入了高等教育大眾化階段。然而，在我國高校規模擴大的背后，也要看到數量不等于質量，我國高校在世界范圍內的核心競爭力不強，對國家的貢獻度不高，治理體系、辦學質量都還有待提高。這一系列的問題反映了在高等教育綜合改革上還有很長的路要走。高等教育綜合改革的起點在于人的全面發展，以人為本是它的基本遵循，高等教育的發展之路需要轉變為內涵式發展，尤其是要把提升大學生思想政治教育質量擺在首位，讓質量趕上數量，把提高思想政治教育質量的成果作為檢驗一切教育工作的一個重要標準。在“兩個一百年”目標和“雙一流”建設的背景下，伴隨著國家各個領域的改革，迫切需要思想政治教育有大作為，落實人才培養工作迭代升級，解決因改革而有可能產生的思想沖擊，助推創造真正意義上的世界一流。

（二）落實立德樹人根本任務的關鍵

立德樹人是思想政治教育工作定位細化的基礎，也是高校的根本任務和立身之本。黨和國家歷來重視大學生的思想政治教育，自黨的十八大之后，習近平總書記提出要堅持把立德樹人作為核心環節，把思想政治工作融入教育教學全過程。在北大師生座談會上總書記著重講述了青年大學生價值觀培養的重要性。黨的十九大后又再一次重申了立德樹人，明確表述要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，這是國家的戰略安排，也是新時代教育的根本任務。第二輪“雙一流”建設任務的重點也將立德樹人擺在突出位置上，要求高校堅持立德樹人，對標2035年建成教育強國、加強人才培養這一中心工作，發揮高校在培養高層次人才的主力軍作用，不斷增強大學生的認識、情感、思想、政治認同；要求高校加強思想政治教育，推進工作一體化建設，使思政工作真正地抓落實、出實效，培育具有時代精神的中國特色大學文化，使受教育者能夠內化于心、外化于行，引導大學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

（三）應對大數據時代信息困局的助力

在大數據時代，人們獲取信息的效率提高，可以接收到多元的表達和更豐富的內容。但是，由于方便、成本低，賺流量、蹭熱點、博眼球的“網絡水軍”層出不窮。近年來，公安機關、網安部門不斷開展偵察打擊“網絡水軍”的相關違法活動，近3年偵辦相關案件600余起。[1]2022年6月27日，在全國范圍鋪開了為期6個月的依法打擊整治“網絡水軍”工作。以上一系列工作表明了國家整治網絡文明的態度和決心。然而，高校思想政治教育絕不能僅僅依靠法律上的“圍追堵截”，還要依靠教育上的“疏通”來治本。當代大學生雖然具有很強烈的愛國主義熱情，對社會的發展和輿論熱點都積極關注，但是在心理發展層面尚不成熟，公民意識比較薄弱，這就需要依靠思想政治理論課的育人功能，讓思想政治教育在充斥各類社會思潮和多元價值觀的網絡集散地中亮劍，提高大學生的思想、政治、道德素質，使其在價值、目標和行為上發揮導向作用，使大學生順利度過人生的“拔節孕穗期”。

二、提升高校思想政治教育質量面臨的三個挑戰

處于“雙一流”建設背景下的思想政治教育質量提升面臨著一系列的挑戰，如大數據時代的信息消解了思想，導致人們的價值觀產生扭曲；思想政治教育的實效性因受傳統思政教育方法衰減所弱化；一流背景下給高校思政教育提出了新要求。

（一）大數據時代的信息消解了思想

在“萬物皆數”的大數據時代和思想輿論信息“滿天飛”的背景下，每個人都是自媒體，擁有瞬時接收和發布的權利。由于網絡的復雜性和開放性，國外敵對勢力和唯恐天下不亂的人也能夠鉆空子將各種數據滲透到網絡空間，這些濃厚的意識形態偏見經過無限放大，導致唱衰中國、中國共產黨的聲音愈演愈烈，造成了不良的社會風氣，這些不良風氣會潛移默化扭曲中國網民的思想，特別是對青年網民，容易造成意志和理想信念的消沉、人生觀和價值取向的迷惘、行為舉止的偏差。另一方面，以網絡主播行業為代表的小屏時代熱度不減，許多大學生看中“網紅經濟”，容易被一些低俗的內容誘惑，還有的大學生容易被網絡主播引導，甚至幫忙組織煽動互撕拉踩、造謠引戰，不惜代價鋌而走險實施網絡暴力。重裝換名再直播、再評論的行為隨處可見，進一步加大了思想政治教育的難度。

（二）傳統思政教育方法能量衰減

傳統的思想政治教育方法注重知識灌輸，將國家政策等知識原文不動地照搬，或淺嘗輒止，忽視知識啟發和理論轉化，在教育活動中通常是一對多、上對下的服從關系，在授課時往往重視自己的主觀意愿，忽視了受教育者的主觀能動性，導致思政課缺乏吸引力和親和力，進一步造成“到課率”和“抬頭率”低，思政課教育質量和效率低下。當遇到學生提出的一些尖銳敏感問題，不能做到直面問題、抽絲剝繭、以理服人，這會導致教師的威信降低，更難開展思想政治教育?；ヂ摼W和科學技術的發展正全面影響人們的生活，大學生能夠更迅速地接受新鮮事物，對其反映更快，個性也更強，思維方式也發生了顯著變化；當大學生接收信息的途徑不再局限于老師，當接收信息的效率遠遠高于課堂，接收信息的速度和體量甚至大于教師，思政教育者的優勢已不復存在，絕對的話語權威被削弱，他們對教師的觀點不再深信不疑。[2]同時，傳統的思政教育還存在評價手段比較單一，信息收集比較片面等問題。

（三）“雙一流”建設背景給高校思政教育提出了新要求

在當前教育發展時勢下，“雙一流”建設進展和成效還較慢，還不能滿足我國對人才多樣化的需求。新一輪“雙一流”建設要求高校思政教育既要立足于當前“雙一流”建設的時代背景提高人才培養質量，又要迎接國際社會的挑戰，還要充分利用自身優勢，實現特色發展。教育部于2022年2月8日印發《教育部2022年工作要點》，要求全面推動高校思想政治理論課建設，強調“加強和改進學習思想政治工作，深化思想政治工作質量提升工程和‘三全育人’綜合改革”“深入推進‘雙一流’建設，扎根中國大地，瞄準世界一流”。[3]此份文件對推動思政課課程建設、健全網絡思想體系運行機制、加強小中高一體化建設、加強師德師風檢查等多個角度作出部署。另外，從2022年2月9日印發《關于公布第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單的通知》也能發現，新一輪“雙一流”要求淡化身份色彩、摘下標簽，從固有的辦學思維中解脫出來，這也意味著高校要理性糾偏、回歸學術本位。因此，在“雙一流”建設背景下，走好中國特色世界一流大學建設之路關鍵看人才培養質量，關鍵看思想政治教育質量。2022年是新時代中具有特殊意義的一年，冬奧會、冬殘奧會在北京開幕、中國共產黨將召開二十大，要把生動立體的社會大課堂搬進思政小課堂，開拓思政課的深度、打造思政課的力度、提高思政課的溫度。

三、“雙一流”建設背景下思想政治教育質量提升的三條路徑

一流建設“雙一流”建設是一個長期的工程，必須從立足立德樹人引領思政教育內涵式發展、用新媒介増強思政教育的親和力與針對性、重視評估高校思想政治教育質量的成效著手。

（一）立足立德樹人引領思政教育內涵式發展

育人之本，在于立德，思政教育內涵式發展的核心是以人為本，始終圍繞著立德樹人的根本任務，通過課程的開設及其教育和引導為黨和國家接續培養合格的社會主義建設者和接班人。[4]新一輪“雙一流”建設仍然將立德樹人作為高校立身之本，立德樹人關鍵在于鑄魂。一方面，要求高校在開展思想政治教育工作中全面貫徹落實黨的教育指導方針，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，用新時代中國特色社會主義理論體系武裝大學生的頭腦；筑牢共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，引導學生堅定四個自信、理解社會發展的復雜性，客觀看待中國和外部世界，學會積極正面思考，學會“三個正確認識”，同時，要使學生的認識能夠轉為實踐，通過社會實踐活動、志愿服務活動、勞動教育等深化青年學生對社會主義核心價值觀的認同，為德才兼備的社會主義建設者奠定堅實的基礎，推動大學生知行合一、全面發展。另一方面，思政課教師自身也要立足立德樹人加強師德修養，講師德、正師風，做到學為人師，行為示范。習近平總書記強調辦好思想政治理論課關鍵在教師，懷進鵬在新一輪“雙一流”建設推進會上強調“要用一流的教師培養一流的學生，強化教師思想政治素質考察?！盵5]。思政教師要遵循新時代思想政治教育工作隊伍建設“六要”目標，并且通過培訓學習使自己的專業水平不斷得到提高；要穩固樹立“以學生為本”的核心理念，對待大學生提出的各種問題，能做到分析透徹、回答正確，引導學生“知其然，知其所以然”。

（二）利用新媒介増強思政教育的親和力與針對性

提升思政教育的親和力與針對性，是提升思想政治教育質量的一種方式。2016年，習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出，要用新媒體新技術使教育工作活起來，讓思政工作“活”起來就應積極主動利用新媒體、互聯網技術的迭代升級增強思政教育的親和力和針對性，探索建立科學有效的網絡思政教育體系。首先，要加強思想引領，在掌握學生思想狀態的基礎上結合時代熱點、重大主題或社會新聞等青年學生感興趣的話題，在特殊時間節點及時發聲，用鮮活案例、生動故事和寶貴素材幫助大學生正確對待網絡、理性分析事件，增強大學生的人民情懷和社會責任感，提高大學生對網絡事件的分辨能力，增強思政工作的影響力和感染力。其次，要加強手段和載體的融合，打造一批思政類的公眾號或網絡思政宣傳品牌，以多元化的形式將統編教材、教育基地等專業性高、權威性強的傳統思政載體往互聯網上傾斜，通過創作青年學生喜聞樂見的網絡文化精品來加強引導管理，提升主流思想傳播力、影響力，增強思政內容的吸引力，延展思政教育的輻射范圍，讓思政工作“活”起來、“火”出圈，不斷繁榮網絡文化，彌補傳統思政教育手段上的不足。最后要積極運用大學生熟悉的網絡術語和表情包。大學生網民群體在社交中會頻繁使用網絡用語和表情包，作為一種社交話語，青少年試圖通過表情包建構一個“情感共同體”，從而塑造出各種似乎有意義的身份認同。[6]在最新發布的2021年度網絡用語中，“覺醒年代”“YYDS”“雙減”“破防”“元宇宙”等十個網絡用語是被網民們接受并使用程度頻率最高的詞語，“覺醒年代”來自于電視劇《覺醒年代》，講述的是中國共產黨的創立和發展史，生動再現了曲折的中國近代史，回顧了中國人民選擇中國共產黨的過程，在思想政治教育活動中，思政工作者可以結合將此作為黨史學習教育的生動教材，提升教育的親和力與針對性。

（三）重視評價高校思想政治教育質量的成效

優化管理評價機制、完善建設成效評價體系是新一輪“雙一流”建設的重點，也是2022年教育部的工作要點。在“雙一流”建設的背景下，對思想政治教育的效果評價是十分必要的，評價是引導思政教育質量發展的指揮棒。一方面，評價學生，在思想政治教育活動中，學生是客體；在思想政治教育質量中，學生是主體，要考慮受教育者身心的持續發展問題，包括思想政治教育的知識儲備、對重大政治問題的政治覺悟和立場、對思想政治教育活動的接受度等，在評價過程中可以通過定性評價、定量評價、自我評價、“學生畫像”大數據評價等了解大學生對思政課的理解程度、需求和期待，結合思政教育的知識、情感等目標，反思教育活動是否依據大學生的身心發展規律和思維方式開展。同時要避免只重視單次的活動效果或近期的教育效果而忽視了受教育者的持續發展。另一方面是對活動的評價，在思想政治教育質量中，活動既是質量客體，又是質量載體。[7]在評價中既要考慮計劃、動員、實施情況，觀察受教育者的實際參與情況，還要考慮教育活動服務國家戰略需求的情況。以國家和政府的需求為導向，以思政教育質量為條件，將國家重點領域的長遠目標和受教育者的身心發展規律相結合，并把結合點作為成效評價的關鍵，以此了解教育元素的滲透性、長效性，推動思政教育質量不斷提升。

[1]孟哲.打擊整治“網絡水軍”，讓網絡空間正氣充盈[EB/OL].（2022-06-29）[2022-07-09]. http://opinion.people.com.cn/n1/2022/0629/c223228-32460870.html.

[2]黃凡榕.互聯網時代下傳統思想政治教育面臨的新挑戰[J].就業與保障,2021（24）:37-39.

[3]中華人民共和國教育部.教育部2022年工作要點[EB/OL].（2022-02-08）[2022-07-09]. http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_164/202202/t20220208_597666.html.

[4]王愛蓮.高校思想政治理論課內涵式發展研究[D].長春:東北師范大學,2020.

[5]教育部辦公廳.懷進鵬同志在新一輪“雙一流”建設推進會上的講話（節選）[EB/OL].（2022-04-29）[2022-07-09].http://www.moe. gov.cn/srcsite/A01/s7048/202205/t20220525_630371.html.

[6]林愛珺,張博.作為話語的表情包:網絡表情包的符號消費與社會學反思[J].現代傳播（中國傳媒大學學報）,2019,41（08）:35-40.

[7]王威峰.思想政治教育質量論[D].武漢:華中師范大學,2019.

（責任編輯：胡新龍）