如何培養農村留守兒童的自信心

李積榮

農村留守兒童，由于長期缺失父母親的關愛，長期缺失最基本的家庭教育，致使大部分留守兒童性格變得放縱，缺乏親和力，不善于交流，嚴重缺失自信力，產生自卑、自暴自棄的心理，從而發生厭學、逃學、甚至輟學的現象。鑒于上述原因，筆者認為，在教育教學活動中培養他們良好的自信心，消除他們自卑的心理，才能使他們像其他孩子一樣，步入正常的教育教學軌道。

在平時的教育教學活動中，作為教師對他們應“多關愛一點”，？比如天氣冷了，叮囑他們穿暖一些；他們生病了，應抽空去陪一陪，叮囑他們要按時吃藥，爭取早一點康復。多擠出一點時間輔導輔導他們的功課，多和他們聊聊天、談談心、一起做做游戲。也可以組織全班同學每年給他們過一個簡單、快樂的生日。使他們幼小的心靈中能真正體會到那種“缺失”的父母之愛。對他們“多理解一些”，比如不按時上學，不按時完成作業等，教師不要動不動就訓斥、職責。應耐心詢問緣由，對癥下藥，用具體可行的辦法進行教導。“性格放縱、不遵守規則、自卑、學習成績差”是這些孩子的共性，教師在對待孩子們的這些問題上要多寬容一些，要拿出十二分的愛心，用持之以恒的態度耐心去教導他們，切不可諷刺、挖苦、瞧不起他們。多傾聽一些他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起分享快樂，消除他們的困惑，幫助他們解決實際困難。做他們最貼心的朋友，使他們能感受到盡管爸爸媽媽不在身邊，而自己并不是一個沒人愛、沒人痛的“野孩子”。增強他們的自信心，點燃他們的希望之火。

在班級活動中鼓勵他們積極參與，鼓勵他們和其他同學一起交流、合作、一起分享快樂。教師應平等對待每一個同學，不要對他們有偏見，輕視、冷落了他們。教師應倡導在生活上、學習中，同學之間要相互幫助團結友愛。教師要和所有的孩子打成一片，成為他們最知心的朋友。讓這些孩子真真切切地感受到班級這個大家庭的溫暖。教師也可以因材施教，如讓愛勞動的同學擔任班上的勞動委員；讓愛好體育運動的同學擔任班級的體育委員，讓愛畫畫、愛唱歌的同學擔任班級文藝委員等。確立他們在班級中的主體地位，使他們在干好自己的本職工作的同時，潛移默化地培養好自信心，感受到自己在班級中的主人翁地位，是這個班級中不可缺少的一分子。

在教育教學活動中，教師應善于觀察、努力捕捉他們身上的每一個細微的“閃光點”，及時、恰當的予以表揚和肯定。使他們體會到成功地喜悅。有時，哪怕是一個認可的微笑或是一個肯定的眼神，或許都會激起這個孩子無限的自信力，并逐步把興趣遷移到學習中去。

多進行家訪，了解這些孩子在校外的表現和想法。對癥下藥，進行良好的教育。這樣既可以彌補這些孩子缺失的良好家庭教育，又可以增進師生之間的友誼，使他們能信任教師，接納教師。從而把教師當作他們最堅實的后盾，把教師看作他們的“第二任”父母。點燃他們的希望之火，使他們熱愛生活，熱愛學習。