將“四史”融入中職思政課需做到“四要”

文/佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校 韓艷蓉

自2020年1月習(xí)近平總書記提出倡議以來，全黨和各大高校迅速掀起了學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的熱潮，之所以如此，不僅源于黨在思想宣傳領(lǐng)域的強(qiáng)大執(zhí)行力，更是因?yàn)椤八氖贰敝械呢S富內(nèi)涵告訴大家：加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)不僅是加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)的有效途徑，也是在學(xué)校中做好立德樹人工作的有效方法。

目前，在青少年中占了相當(dāng)大比重的中職生，是未來社會生產(chǎn)與建設(shè)的重要力量，他們的思想與精神風(fēng)貌直接關(guān)系到未來國家的穩(wěn)定與繁榮富強(qiáng)。作為對中職生進(jìn)行政治思想教育的主渠道，中職思政課融入“四史”內(nèi)容、增強(qiáng)教育教學(xué)效果，就成了時代和社會進(jìn)步的必然要求。為了適應(yīng)這一要求，眾多的中職學(xué)校已經(jīng)積極行動起來，廣大中職思政教師在這方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，作為中職思政課教師的一員，筆者也一直在積極主動地進(jìn)行嘗試與思考，并深刻地感覺到，“四史”中蘊(yùn)含著中職思政教育教學(xué)的豐富資源，中職思政融入“四史”有重大價值。而要更好、更有效地融入“四史”，需要做到“四要”，即，“真”“實(shí)”“近”“活”。

一、將“四史”融入中職思政課，首先要做到“真”

此處的“真”，是指我們要把這項(xiàng)工作做得實(shí)實(shí)在在，上面要真抓，下面要實(shí)干，而不是簡單地敷衍上級布置的任務(wù)。在現(xiàn)有的條件下，將“四史”的內(nèi)容有機(jī)融入思政課教學(xué)并不是一件很容易的事情，面臨著課時不足、師資及科研力量薄弱、相關(guān)人員認(rèn)識上不去、執(zhí)行力弱等一系列困難，這需要相關(guān)教育部門、各個職業(yè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人、每個思政課教師群策群力才能加以克服。否則，把“四史”融入中職思政課教學(xué)就極容易流于表面形式，停留在政策和形式上面。例如，上級機(jī)關(guān)只是負(fù)責(zé)發(fā)文件，下面的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是簡單布置任務(wù)和抽查資料，具體到進(jìn)行教學(xué)的教師則是在教案和教學(xué)PPT中加入一部分“四史”的內(nèi)容應(yīng)付檢查，在課堂上蜻蜓點(diǎn)水地講上幾句，或簡單地拍個照片作作秀。這樣，把“四史”融入中職思政課最終就會成為一句空話。

二、將“四史”融入中職思政課，要做到“實(shí)”

這里的“實(shí)”是指把“四史”融入中職思政課教學(xué)在內(nèi)容的銜接方面要落到實(shí)處，收到實(shí)效。習(xí)近平總書記發(fā)出號召以來，絕大多數(shù)中職思政課教師是積極響應(yīng)號召并努力在課堂上進(jìn)行嘗試的，但由于各種主觀與客觀條件條件的限制，要真正做到使“四史”的內(nèi)容與現(xiàn)有的思政教材內(nèi)容有機(jī)銜接并做到讓學(xué)生入腦入心還是相當(dāng)困難的。現(xiàn)實(shí)中很多課堂只是將中職思政課中的內(nèi)容與“四史”中的部分史實(shí)簡單對應(yīng)，更有甚者，只是在思政課中留出一點(diǎn)兒時間給黨史，進(jìn)行簡單的呈現(xiàn)，根本沒有做到有效對接，這就很難收到應(yīng)有的融入效果，嚴(yán)重缺乏實(shí)效性。

思政課要在“四史”的融入方面收到實(shí)效，需要教師在教研與備課方面下足功夫。一方面要吃透思政教材，另一方面要對“四史”的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和篩選，然后，把兩部分內(nèi)容有機(jī)融合成思政課的教學(xué)素材，其間一定要注重兩部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯性，使歷史事件與政治觀點(diǎn)產(chǎn)生內(nèi)在的融通，不能簡單組合對接史政知識，更不是單純的知識呈遞，而是要努力幫助學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知和政治判斷，養(yǎng)成正確的歷史觀和世界觀。

三、將“四史”融入中職思政課，要做到“近”

所謂的“近”，就是要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平、密切結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、接近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，以及用好學(xué)生身邊的教育資源。

首先，無論是融入思政課的歷史內(nèi)容的選取，還是融入方式的選擇，都要建立在學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)。中職生在知識基礎(chǔ)方面不如普通高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)方面的有意注意能力和專注能力普遍比較弱，因此在選擇與課程對接的“四史”內(nèi)容時要偏重于選擇趣味性強(qiáng)的史實(shí)和案例，講解規(guī)律性的東西要深入淺出。

其次，被選取融入思政課的“四史”內(nèi)容要與思政課教材的內(nèi)容有較高的相關(guān)度，能幫助學(xué)生更好地理解思政課要闡釋的內(nèi)容，或者在情感上有助于提升學(xué)生的政治認(rèn)同度。例如，在講解思政課“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”這部分內(nèi)容時，引入“四史”中新中國的創(chuàng)建、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的曲折歷程等內(nèi)容就與教材內(nèi)容特別貼合，可以有效地幫助學(xué)生理解黨帶領(lǐng)中國人民選擇社會主義和改革開放道路的必要性和必然性，并深切感受黨領(lǐng)導(dǎo)人民不懈奮斗的艱辛過程，體會當(dāng)下社會主義建設(shè)成果的來之不易。

第三，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。選取融入的“四史”內(nèi)容最好與學(xué)生專業(yè)有關(guān)聯(lián)，這樣的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也最容易收到入腦入心的效果。例如，在備課過程中，同樣是選取新中國建設(shè)史中的內(nèi)容，給工科班的學(xué)生上課要選取新中國在建設(shè)完整工業(yè)體系、國家促進(jìn)技術(shù)改革與創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，給服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生則要多選取我國改革開放后在民生領(lǐng)域、第三產(chǎn)業(yè)等方面的變革與發(fā)展等方面的素材。

第四，要用好學(xué)生身邊的教育資源。“四史”的內(nèi)容極其豐富，同一類型的內(nèi)容，我們應(yīng)盡可能地挖掘那些離學(xué)生更近的資源為課堂所用。例如，紅色文化資源記錄著黨的奮斗與選擇的歷程，蘊(yùn)含著革命先輩們的堅(jiān)定信念，也承載著黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是思政課開展愛國主義和社會主義價值觀教育的寶貴素材。這些資源在全國各地都有遺存，我們在選擇課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的素材時要盡可能選發(fā)生在學(xué)生身邊的個案。例如，中國共產(chǎn)黨最早的開拓者之一，為革命英勇就義的羅登賢同志，其故鄉(xiāng)就在佛山；本地還有著名的“中共南三花工委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)舊址”，西海抗日烈士陵園，有多位革命先烈如鐵軍、廖錦濤的故居……這些案例成為教育素材，會使學(xué)生強(qiáng)烈感受到英雄就在身邊，烈士就曾在腳下的土地上灑下熱血，更容易在情感上受到震撼、產(chǎn)生共鳴，達(dá)到單純講思政教材內(nèi)容難以企及的效果。

再如，中職思政課中關(guān)于中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)和多種所有制及分配制度并存這些內(nèi)容，都可以在教學(xué)中對接改革開放史中的素材幫助學(xué)生加深理解，提升教學(xué)效果。這時，佛山當(dāng)?shù)馗母镩_放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動的城鎮(zhèn)化進(jìn)程、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶來的巨大效益、當(dāng)?shù)馗母镩_放后所有制的改變及其帶來的社會變化等內(nèi)容就成為備課時的首選。這些發(fā)生在身邊的故事和案例、看得見的變化，都是學(xué)生可以體驗(yàn)的當(dāng)下，是最生動的活教材，可以幫助學(xué)生非常直觀地了解改革開放帶來的偉大成就，自然而然地增強(qiáng)“四個自信”，也強(qiáng)化了愛國愛黨愛家鄉(xiāng)的情感。

四、將“四史”融入中職思政課，要做到“活”

將“四史”融入中職思政課，要著力避免的一個重要誤區(qū)就是生搬硬套，無論在課堂上，還是在課外實(shí)踐活動中，要融入“四史”內(nèi)容都要采取多種多樣的途徑和手段，用好用活“四史”資源，做到有機(jī)融入。“四史”融入思政課，只有“活”起來，才能真正做到“真”和“實(shí)”。而“四史”內(nèi)容的豐富、存在形式的多樣化以及當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也為我們在這方面的嘗試提供了充分的可行性。

(一)要在課堂上用活“四史”素材

一些真實(shí)的歷史數(shù)據(jù)和發(fā)生在身邊的事件可以使原本抽象的思政課內(nèi)容變得具體直觀，把懸在高處的理論與學(xué)生身邊的事實(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得這些東西與自己有著緊密的聯(lián)系，不是古板的理論，而是鮮活的事實(shí)。例如，課堂上當(dāng)教師把佛山南海區(qū)改革開放前的GDP總量與十年前的GDP以及現(xiàn)在的GDP數(shù)字、改革前學(xué)校所在位置的舊照片和現(xiàn)在新城區(qū)的照片等素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，課堂氣氛立時就活躍起來，這個時候，“所有制結(jié)構(gòu)的變化”“分配制度的改革”“市場經(jīng)濟(jì)的成就”等內(nèi)容瞬間變得觸手可及。

(二)要盤活課外實(shí)踐活動，提升“四史”的融入效率

課外實(shí)踐活動一直是思政課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在“四史”教育方面，更是有著得天獨(dú)厚的作用。中職學(xué)校可以在校內(nèi)外開展靈活多樣的實(shí)踐活動，拓寬對學(xué)生進(jìn)行思想教育的渠道。

很多企業(yè)的發(fā)展史本身就是一部改革開放史的縮寫，有些企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)的大潮下一路披荊斬棘生存下來的過程，其跌宕起伏的程度不亞于影視劇本。學(xué)校可以通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，帶學(xué)生到企業(yè)參觀或把企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、勞模請進(jìn)來等形式，讓學(xué)生在了解企業(yè)文化和企業(yè)的成長史、接受職業(yè)道德教育的同時，潛移默化地了解改革開放的歷史和國家建設(shè)的成就，受到認(rèn)同教育。

當(dāng)?shù)氐募t色文化、歷史展館、烈士故居和其他傳統(tǒng)特色文化都是不可多得的“四史”教育素材，可以利用主題團(tuán)隊(duì)活動日組織學(xué)生集體參觀，也可以通過布置作業(yè)等方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行尋訪。我校思政團(tuán)隊(duì)通過布置學(xué)生假期參觀訪問當(dāng)?shù)丶t色景點(diǎn)，然后在校內(nèi)組織“當(dāng)?shù)丶t色故事宣講”比賽，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生宣講員，利用同齡人感染同齡人，收到了良好的育人效果。

(三)要靈活用好新媒體渠道

中職生是目前網(wǎng)絡(luò)文化的重要參與者，他們每天有大段時間沉浸在網(wǎng)絡(luò)中。利用好網(wǎng)絡(luò)平臺和自媒體，創(chuàng)新多種途徑，給他們輸送一些生動有趣的“四史”資料，用金幣積分等方式鼓勵他們積極參與相關(guān)話題的討論和分析交流，這不僅可以用“四史”知識占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強(qiáng)對中職生的世界觀人生觀引導(dǎo)，也可以減少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的時間，有利于學(xué)生的身心健康成長。目前，筆者所在的南海信息技術(shù)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)校的視頻號正在吸引著越來越多的學(xué)生訪問和閱讀。本校的思政教師團(tuán)隊(duì)還在超星泛雅平臺上專門創(chuàng)建了一個學(xué)生可以全天候登錄訪問的佛山本地紅色教育資源庫，還設(shè)立了有獎知識問答闖關(guān)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生參與；學(xué)校還定期通過互聯(lián)網(wǎng)教室，組織學(xué)生觀看革命影視片，這些靈活多變的形式都與思政課密切配合，共同強(qiáng)化著立德樹人的教育效果。

總之，將“四史”有機(jī)融入中職思政課教育教學(xué)過程，是新時期培養(yǎng)合格社會主義技能人才的必然要求，而要完成這項(xiàng)任務(wù)，要求中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大思政教師實(shí)實(shí)在在地付出艱辛與汗水，秉持著扎實(shí)的工作態(tài)度，探尋靈活的方法和途徑，堅(jiān)持在實(shí)踐中做到“真”“實(shí)”“近”“活”，不斷開拓進(jìn)取，努力提升中職思政教育的實(shí)效。