高職語(yǔ)文教學(xué)積極開展課程思政教育的途徑

文/廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院 胡燕嫻

語(yǔ)文學(xué)科中有很多思政教育的素材，在高職語(yǔ)文教學(xué)中積極開展思政教育，不僅能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度，而且對(duì)學(xué)生“三觀”的正確樹立有重要的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)和思政教育融合的可能性

高職語(yǔ)文教學(xué)和思政教育的融合有一定的基礎(chǔ)，兩者在綜合素質(zhì)、教育資源以及教育功能等方面有非常多的共通性。高職語(yǔ)文教師可以對(duì)教材中的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生全面認(rèn)知不同年代人物的人格魅力和思想觀念，讓學(xué)生的思想覺(jué)悟、道德素養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及審美素養(yǎng)在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，從而激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化他們對(duì)中華文明五千年?duì)N爛歷史的認(rèn)同感和自豪感，提升他們的文化自信和政治自信。[1]

高職語(yǔ)文教學(xué)具有潛移默化的思政教育功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中思想會(huì)慢慢受到熏陶，并且這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育模式勝過(guò)大張旗鼓的宣講，學(xué)生更容易理解和接受。高職語(yǔ)文教材中很多文章都蘊(yùn)含著誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)的思想，學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅能涵養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能提高思想道德素養(yǎng)。不管是思政課程還是語(yǔ)文課程，都屬于人文學(xué)科，因此它們的文化共通性非常強(qiáng)。對(duì)于高職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備語(yǔ)文教學(xué)的基本素養(yǎng)，而且還要必備道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，教學(xué)中涉及人生信念、家國(guó)情懷或者理想信仰等內(nèi)容，語(yǔ)文教師要進(jìn)行深入挖掘，從而提升學(xué)生的思想水平。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)和思政教育融合的作用

1.讓學(xué)生的人格更健全

作為我國(guó)建設(shè)的主力軍，高職院校學(xué)生的人格是否健全對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著非常重要的影響。因此，高職院校要以立德樹人為宗旨，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，特別是利用語(yǔ)文課程中的優(yōu)秀素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高他們的思想文化水平，健全他們的人格。語(yǔ)文學(xué)科人文性更強(qiáng)也更獨(dú)特，在培養(yǎng)學(xué)生的品性方面更有說(shuō)服力和吸引力，對(duì)于傳統(tǒng)思政教育的文學(xué)性和藝術(shù)性不足的問(wèn)題可以很好地進(jìn)行彌補(bǔ)；語(yǔ)文學(xué)科人文底蘊(yùn)非常豐富，可以豐富學(xué)生的精神世界，為提高他們的思想水平奠定基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的優(yōu)秀作品可以更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)識(shí)時(shí)代、認(rèn)識(shí)人生，更具有社會(huì)責(zé)任感。

2.讓學(xué)生的“三觀”更正確

高職語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章和人文專題都是優(yōu)秀人物的智慧和思想的體現(xiàn)，可以拓寬學(xué)生的視野，對(duì)他們的情感、道德、品格、心理、性格等產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能了解這些優(yōu)秀人物的事跡，而且還能學(xué)到偉大人物身上的思想內(nèi)涵，幫助他們對(duì)歷史有更全面的理解和認(rèn)知，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，幫助他們樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。

3.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極

作為一門工具學(xué)科，語(yǔ)文可以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支撐。語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言交際功能非常實(shí)用，不僅能提高學(xué)生的運(yùn)用能力，而且還能提高他們的創(chuàng)造能力、分析能力、思維能力以及解決問(wèn)題能力，改變他們的精神面貌，提升他們的綜合能力，把思政教育和語(yǔ)文學(xué)科融為一體，將發(fā)揮“1+1>2”的功能，效果非常突出。高職語(yǔ)文教學(xué)中那些拼搏、奮發(fā)、向上的人物故事，可以對(duì)學(xué)生的心靈造成沖擊，引發(fā)他們產(chǎn)生情感共鳴，從而在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力和沖勁，學(xué)習(xí)的熱情和積極性會(huì)更強(qiáng)。

4.讓學(xué)生的理想更遠(yuǎn)大

高職院校思政課程教學(xué)目的性非常明顯，相比于其他專業(yè)課程的剛性和顯性，在語(yǔ)文學(xué)科中融入思政教育更加柔和并具有隱性。語(yǔ)文學(xué)科提倡人文情懷，通過(guò)藝術(shù)展現(xiàn)，強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地的品格，有力地補(bǔ)充了思政教學(xué)的不足，拓寬了其教育途徑。特別是在高職語(yǔ)文教材中，不乏愛(ài)國(guó)詩(shī)詞、勵(lì)志文章、名人軼事、名言警句等對(duì)學(xué)生有非常重要啟發(fā)作用的素材，通過(guò)語(yǔ)文教師有意識(shí)地引導(dǎo)和挖掘，學(xué)生可以從中獲得啟迪，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，并以這些詩(shī)詞或者文章中的經(jīng)典人物為學(xué)習(xí)的榜樣，從而樹立起遠(yuǎn)大的人生理想，并堅(jiān)定信念，勇于拼搏，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，奮斗不止。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)開展思政教育的現(xiàn)狀

思政教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，在我國(guó)高職院校，思政教育是一門必須要開設(shè)的公共基礎(chǔ)教育課程。[2]但受到各種因素的影響，很多教師和學(xué)生對(duì)思政教育不夠重視，在思政課堂并沒(méi)有真正地獲得成長(zhǎng)；有的教師沒(méi)有深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的思政教育素材，上課的模式依然是傳統(tǒng)教學(xué)，不能和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行巧妙地結(jié)合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大，造成有的學(xué)生思想過(guò)于松懈。

語(yǔ)文學(xué)科是一門非常重要的語(yǔ)言文化學(xué)科，但是很多學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一些高職院校的語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行提升，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科中的思政教育意義，沒(méi)有很好地把兩者結(jié)合在一起。另外，還有很多語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也不能創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。

總的來(lái)說(shuō)，在高職語(yǔ)文教學(xué)中開展思政教育存在兩方面的問(wèn)題：一是很多高職語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩者之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是純粹地講解語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有滲透思政教育；二是雖然有的教師認(rèn)識(shí)到兩者有一定的關(guān)聯(lián)，但沒(méi)有采取相應(yīng)的措施或者手段把思政教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，兩者的結(jié)合并不是很理想。

四、高職語(yǔ)文教學(xué)開展思政教育的途徑

1.做好融合紐帶，進(jìn)行準(zhǔn)確定位

高職語(yǔ)文教師在教學(xué)中承擔(dān)著重要的責(zé)任，扮演著重要的角色，要認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生開展思政教育的重要性，然后把語(yǔ)文教學(xué)和思政教育融合在一起，為了使兩者的融合更高效，對(duì)教師的要求將會(huì)更高。教師要不斷地提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的專業(yè)范圍，把握好語(yǔ)文教學(xué)和思政教育之間的聯(lián)系，要準(zhǔn)確洞悉和挖掘語(yǔ)文素材中的思政教育內(nèi)容，并自然而然而不是突兀地進(jìn)行教育，讓學(xué)生真正獲得思想的進(jìn)步；教師還要積極參加各種校內(nèi)活動(dòng)和相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地對(duì)學(xué)生開展思政教育。

為了有效地解決高職院校中語(yǔ)文教育和思政教育以及兩者相互融合的問(wèn)題，更好地發(fā)揮高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的作用和價(jià)值，高職院校應(yīng)該高度重視兩者的關(guān)聯(lián)性，對(duì)思政工作不斷地創(chuàng)新，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的思政教育，使兩者能夠更好地融合。高職院校的相關(guān)管理人員應(yīng)該對(duì)兩者進(jìn)行正確定位，充分認(rèn)識(shí)到它們的作用。對(duì)于高職語(yǔ)文教師而言，在進(jìn)行正常的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范和榜樣，引導(dǎo)他們樹立好“三觀”，強(qiáng)化對(duì)他們的行為選擇，約束他們的思想道德觀念，提高他們的道德素質(zhì)，提升他們的綜合素能。[3]

2.融入愛(ài)國(guó)情感，強(qiáng)化核心價(jià)值觀

高職教育的教學(xué)任務(wù)和重要內(nèi)容是愛(ài)國(guó)主義教育，這也是其教學(xué)的重要目標(biāo)。為了提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，就要不斷地強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，能全身心地投入學(xué)習(xí)。比如教師可以通過(guò)分享《我愛(ài)這土地》等一些飽含愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞，讓學(xué)生體會(huì)到作者的赤誠(chéng)之心；通過(guò)學(xué)習(xí)《趙氏孤兒》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生領(lǐng)略到民族精神……通過(guò)這些作品熏陶，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)中。

核心價(jià)值觀是高職院校進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵和主要內(nèi)容，而語(yǔ)文教學(xué)中有很多人文思想，它們和核心價(jià)值觀緊密相連，教師要善于挖掘和正確講解，比如通過(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)三則》讓學(xué)生掌握誠(chéng)信思想，通過(guò)學(xué)習(xí)《又呈吳郎》讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人杜甫的人民性，通過(guò)學(xué)習(xí)司馬遷的相關(guān)作品讓學(xué)生體味“不隱惡、不虛美”的思想，這不僅能提升教學(xué)的效果，還能升華教育的主題，與核心價(jià)值觀相契合。

3.開展專題教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

高職語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，不同的模塊和專題之間的文章在教育思想和主題內(nèi)容上有共通性，并且和思政教育聯(lián)系密切。語(yǔ)文教師可以對(duì)這些模塊或者專題進(jìn)行整合和序化，通過(guò)有針對(duì)性和專門性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和思想道德，從而發(fā)揮思政教育的積極作用。比如教師可以以“誠(chéng)實(shí)友善”為主題進(jìn)行教學(xué)，把相關(guān)內(nèi)容整合在一起，挖掘教育的內(nèi)涵，強(qiáng)化教育的作用，讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，提升思想認(rèn)識(shí)高度，強(qiáng)化思政教育的效果和質(zhì)量。

理論和實(shí)踐總是相輔相成，因此在教學(xué)中教師要不斷地強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步把語(yǔ)文和思政教育進(jìn)行融合，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中融合思政教育的任務(wù)和目標(biāo)。比如，開展紅色主題朗誦比賽；帶領(lǐng)學(xué)生到紅色紀(jì)念館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷，從而在實(shí)踐中提升思政教育的效果。

4.融入職業(yè)教育，提升思辨能力

高職院校思政教育的一個(gè)重要內(nèi)容是職業(yè)發(fā)展意識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)非常有幫助。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)《庖丁解牛》等文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神；另外，還可以通過(guò)寫作求職信的教學(xué)，讓學(xué)生了解求職內(nèi)容和求職技巧，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提升素養(yǎng)，有利于更好地就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

高職院校思政教育還有一個(gè)重要內(nèi)容是哲學(xué)教育，教師還要把哲學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的全面性和系統(tǒng)性，拓寬思維空間，強(qiáng)化教學(xué)的廣度和深度，提升學(xué)生的思辨能力。

在高職語(yǔ)文教學(xué)中開展思政教育，具有得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)，教師要不斷提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的思政內(nèi)涵，把兩者進(jìn)行巧妙融合，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。