激發學習動機 提高學習效率

◇嚴昔波（浙江：安吉縣實驗小學）

微課教學模式以錄像和視頻為主要媒介，圍繞特定的知識或教學環節進行。相對于傳統教學，微課教學內容的設置更加精簡，耗時更少，具有針對性和靈活性的特點和優勢。而小學科學是一門綜合類的學科，教學內容不僅涉及大量的理論知識，還包括學生生活中的許多實際問題。因此，對學生的學習和思考能力要求較高。本文針對小學科學教學中微課的實踐應用進行了研究分析，闡述了微課在小學科學教學中的重要性，并從多個角度和方向進行了探討，以更好地將微課應用于科學教學活動中，從而達到促進小學科學教學效率的目的。微型課程由于其簡短、靈活、目標明確、應用范圍廣等優點，在各種教學活動中得到了廣泛應用。小學科學重點對學生的科學思考能力進行培養，以全面提高學生的素養。微課內容多樣，主題也多樣，微課在小學科學課堂上的合理運用可以激發學生的學習興趣，使學生的學習效率得到提升。

一、微課對于小學科學課堂教學的意義

對提高課堂教學能力和教學質量起到積極作用。在傳統的小學科學教學中，教師作為一切課堂教學活動的主體，學生所有的學習活動都是在教師指導下進行的。這是一種被動的、強制的學習方式。隨著時間的推移，學生會產生厭學的情緒，師生之間的交流也會變得越來越少。而將微課運用于小學科學課堂，能有效地突破傳統課堂教學的局限，通過課前、課中、課后三個環節，使學生能正確提煉課本的精華、學習難點，最大限度地節約時間，普及科學知識。同時，教師也可以通過這種信息化的教學方式，擴大教材的使用范圍，把教材內容和現實生活聯系起來，從而拓寬學生的學習視野，提高課堂教學的質量和水平。

能夠促進學生養成良好的學習習慣，培養科學素養。微課不僅能提高教學質量，而且對學生來說，通過這種新的課堂教學方式，可以獲得一種全新的體驗，體會到輕松愉快的感覺，從而實現共同學習、共同進步和共同發展的目標。教師可充分利用微課進行課前指導，以微課為載體，讓學生進行自主的預習；可以在課堂上通過微課，幫助學生自主探索、互動交流、提高科學探究能力；還可以根據不同學習群體，設計不同作業，做到因材施教，精準教學。因此，將微課運用于小學科學課堂，對于培養學生自主學習意識和科學核心素養，有著十分重要的促進作用。

有助于突破教學重點和難點，推進深度學習。只有學生掌握了知識的重點難點、認識到現象背后的實質，才能有效提升課堂教學的質量。以前的教學分析，大多都用題海戰術，對小學生而言，是單一無味的，以至于學習效果不佳。將微課應用于科學課堂，有效實現了學生在課堂上的主體性。微課是以學生為基礎、結合學科知識而設計的學習資源。教師通過微課課件的幫助，對重點難點進行專項探究，從而加深學生對知識的理解，推動學生自主進行科學探索。

二、小學科學教學運用微課的實踐探索

（一）借助微課預習教學內容

在小學生的學習過程中，課前預習活動是非常關鍵的。如果不做好預習工作，會影響課堂的學習效果。因此，預習是一項非常重要的工作，在一定程度上可以促進學生的學習。在開展科學課堂教學前，教師可利用微課進行預習，使學生對本節課所講的內容有一個大致的認識，從而掌握本節課的要點。這有助于學生進行科學實踐探究。同時，利用微課進行課前預習，可以有效地激發學生的學習熱情，使他們產生對科學課堂的期待，從而提高教學效果。培養學生良好的學習習慣，是提高科學課堂教學質量和學習成績的關鍵。因此，在小學科學教學中，通過微課的指導，引導學生按照微課指引的方向進行預習，從而達到對知識的理解，提高學生的自主性和積極性。

比如，在教學“地球表面的地形”相關內容時，主要是讓學生了解高原、高山、盆地、湖泊、峽谷和平原等地貌地形。在預習階段，可以使用微課課件，播放各地區的特色旅游圖片，借助教學工具地球儀和中國地形圖等，讓學生通過微課課件，了解不同的色彩代表不同的高度，并指導他們分析地形特征，介紹平原、丘陵、高原等地形特征，使學生了解不同地形的特征，并能簡略地描述。教師可提出一個問題讓學生進行思考：在你們的故鄉，是否有類似的地方？通過預習，實現學生對所學科學知識的基本理解，引導他們進行下一步的學習，并以自己家鄉的地理環境作為學習的主要內容。通過網絡，讓學生在網上自由發表自己的看法，并將學習成果和預習情況進行分享。教師根據學生的預習情況，為學生提供更好的教學服務。這種方法不僅可以使學生在課堂上養成良好的預習習慣，而且可以培養學生的自主性。

（二）合理規劃，開展微課教學

將微課運用于小學科學課堂，可以有效地提高課堂教學的效果。教師要注意合理地選取教學內容，使之更好地發揮作用。對微課知識點的梳理和運用應與課程大綱的要求相結合，按大綱的要求選取所需知識點，并根據課程大綱的設計，在適當的時間進行微課的實踐應用。譬如，在學習“加快溶解”相關知識點的時候，由于小學生對科學的認識還處在懵懂的狀態，沒有形成思考能力，所以微課的講解要通俗易懂，只需簡單講解，不涉及濃度、飽和溶液、析出等方面的知識。在這樣的背景下，微課是對重點知識進行講解的輔助，恰當地運用微課可以讓本來晦澀難懂的課堂變得簡單。

又例如，在學習“環境變化”相關課程時，可以用微課的形式進行講解，讓學生更好地了解環境污染的危害，意識到平時隨手扔垃圾的壞習慣將造成嚴重的環境污染。通過微課的學習，學生知道，世界上有十幾億人，每人隨便扔一塊垃圾都是一個天文數字；垃圾對環境的危害太大，有的甚至無法挽回；環境的改變，將會對人類產生直接影響，從而影響我們的生存。通過微課，學生對環境的變化有了深刻的認識，要大力推廣環保觀念，嚴格自律，強化垃圾分類。將必要的知識融入微課，可以有效地提高小學科學課的教學質量。

（三）將微課教學作為課堂的補充

通過開展科研活動，可以提高學生的合作學習和探索精神。同時，科學探究還能拓寬學生的眼界。因此，要充分發揮微課的作用，激發學生的科學學習熱情，提高教學效果。在小學科學教學中，有些知識是很難掌握的。微課為我們提供了一個很好的解決方案。教師可以通過教學課件來豐富教學內容，使學生加深對所學知識的理解，提高教學效果。比如，在學習科學的人文精神時，由于教學內容與社會生活緊密相連，而學生的生活和社會經歷又不完整，因而難以理解。在課堂上，教師可以通過播放一些與人文精神相關的圖片、錄像，使學生了解其內涵。教師還可以根據這節課的要點，設計幾個問題，通過微課的方式，對學生進行測驗，使他們進入問題情境，主動回答問題，加深對課程內容的了解。

（四）激發學生學習興趣，體現微課教學優勢

要充分發揮微課的優勢，就必須優化教學內容，激發學生對科學的探究興趣，使其與微課融為一體。在教學中，教師要充分考慮教學的全過程，在教學難點上，利用微課的優勢，減少學生的學習困難，使教學活動更加高效。在小學科學課堂中運用微課，可充分激發學生的學習興趣。比如，“地球”相關內容對于小學生來說很有吸引力，科學類的節目較多，小學生對地球有一定的認識。而微課則要求學生對知識的理解更加深入，同時要多添加一些有趣的內容。微課以地球的形成為背景，通過動畫的方式，讓學生了解，地球現在的模樣是不斷演變而來的，因此，我們應該好好愛護環境，積極保護地球。微課會分析地球上的各種奇景，以震撼的影像，讓學生了解到，地球是一顆充滿了生命氣息的星球，還有許多未知的事情，需要他們去探索。微課的運用，激發了學生的學習熱情，讓他們對世界有了更深的認識。

（五）微課拓展教學，復習鞏固知識點

復習是學生在課堂上進行知識鞏固的環節，能有效地發現問題所在，并對教師接下來的教學工作安排帶來一定的影響。因此，為了促進學生共同進步和發展，教師可以通過微課引導學生復習，并結合不同學生的實際情況設計相應的復習內容。這樣才能拓寬學生的學習空間，形成一種適合學生的學習方式，為提高課堂教學質量打下堅實的基礎。科學的學習不僅要在教室里進行，還要在課后進行，學生僅靠課堂上的短時記憶很容易忘記。在課堂上有些學生跟不上教師的節奏，或者錯過教師所說的知識，那么教師就可以將課堂上的重點和難點，做成科學短片，讓他們能夠快速復習，鞏固自己的知識，或者找出自己的不足之處并加以彌補。

比如，在講授“沉浮與什么因素有關”的科學知識時，要求學生掌握沉浮的本質原因、學習用分析的方法來研究沉浮的因素，并學會控制變量法的實驗技巧。在面對不同學習群體時，教師要做到準確指導，以微課為載體，開展線上教學，并通過線上和線下的結合，充分發揮微課的育人價值。如果是學困生，教師可以直接通過微課課件，將課堂上的學習材料和對沉浮的探索進行直觀展現，再由學困生按照課件的內容來記錄，從理論到實驗，層層遞進，從而提高學生的復習效果；對于有一定基礎的學生，則以掌握控制變量法為中心，進行溫習與引導，根據視頻介紹相同體積不同質量、相同質量不同體積的實驗，使學生在比較和分析時，了解控制變量方法的應用價值；對于學優生，則將復習思路圖加入微課課件，讓學生按照復習路線與自身的學習能力來設計復習內容及復習計劃。在精確指導下，通過制訂不同學習群體的微課復習計劃，拓寬小學生學習空間，提高復習質量。

三、結語

總之，目前我國小學科學課堂已經告別單一的教學模式。使用微課，可使教學工作得以按照新的思路和方法進行，有利于學生素質的全面提升。微課不僅在小學科學教學中起到很大的作用，在培養學生科學創造性思維和科學方法、拓寬學生知識面等方面也都有很大的影響。教師要把微課與科學學科有機地聯系起來，既使學生鞏固教材知識，又能有效地提高他們的學習效率和積極性。因此，在實踐中，教師要充分運用微課，針對每個學生的具體情況，創造有效的、科學的課堂，以更好地達到教學目的，為學生的全面發展奠定堅實基礎。