基于多學(xué)科交叉融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

唐姊茜

摘要：由于多學(xué)科交叉融合具有很高的使用價(jià)值，加之我國各行各業(yè)的快速發(fā)展趨勢，社會對應(yīng)用型人才的需求量較大。據(jù)此，文章必須從產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃考慮，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，總結(jié)現(xiàn)行教育體制的不足，從多元化課程組合入手，提出修訂教育計(jì)劃和構(gòu)建多學(xué)科交叉融合平臺的方法，提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才和探索教育改革的思路。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科;交叉集成;應(yīng)用型人才

新時(shí)代的到來，帶來無限機(jī)遇的同時(shí)，對于求職人來說，更是猶如戰(zhàn)場。人才競爭就是社會發(fā)展的主要動力，一切的競爭都是圍繞著人才競爭展開的。可以說，人才的重要性，已經(jīng)在世界達(dá)成了共識。基于此，各高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的未來發(fā)展，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以確保學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)可以在競爭激烈的就業(yè)市場中站穩(wěn)腳跟。當(dāng)然，一個新體系的構(gòu)建，勢必會有種種困難，當(dāng)正如江澤民同志說的那樣：“創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的必然途徑”，高校要克服重重困難，構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才體系。同時(shí)，一所學(xué)校想要發(fā)展，就必然要緊跟時(shí)代的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需求。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢和技術(shù)進(jìn)步的物質(zhì)條件和技術(shù)領(lǐng)先地位是課程啟示。人們把能源、信息內(nèi)容、電能作為新時(shí)代文明的三大支撐。這三個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)涉及化工廠和冶金行業(yè) 、機(jī)械設(shè)備、建筑、機(jī)械電子、航空航天等工業(yè)生產(chǎn)行業(yè)。以我國一所學(xué)校為例，包括化工、生化工程、生物技術(shù)、制藥工程、環(huán)保工程、功能材料與原材料、機(jī)械制造、林業(yè)化工廠、應(yīng)用化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等十多個技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。技術(shù)類專業(yè)構(gòu)成較為健全，但受限于人力、資金、人力、物力等科研標(biāo)準(zhǔn)，大部分研究內(nèi)容無法保證國際性。現(xiàn)代制造技術(shù)、海洋技術(shù)、空間技術(shù)、環(huán)境技術(shù)等基于互聯(lián)互通、向北滲透、技術(shù)集群融合。這種跨技術(shù)群體的發(fā)展趨勢有利于技術(shù)創(chuàng)新和推廣。因此，基于建筑領(lǐng)域與其它學(xué)科專業(yè)交義的現(xiàn)狀更有利丁應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)培訓(xùn)系統(tǒng)的問題

（一）傳統(tǒng)學(xué)業(yè)的孤立與統(tǒng)一

無論是人文學(xué)科還是社會科學(xué)學(xué)科，都是不同課程相互關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理體系，彼此之間有著無數(shù)的聯(lián)系。不同課程之間的相互影響促進(jìn)了科研管理系統(tǒng)的快速發(fā)展。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)單科教育體制的弊端越來越突出。單一的專業(yè)技能、單一的教學(xué)方法、單一的人才培養(yǎng)已不能滿足各領(lǐng)域綜合性技術(shù)人才的需求。近期，我國部分高校繼續(xù)推進(jìn)跨學(xué)科融合發(fā)展服務(wù)平臺的基礎(chǔ)建設(shè)，但在制度體系和保障機(jī)制上還存在不足。因此，應(yīng)構(gòu)建多學(xué)科交叉融合發(fā)展服務(wù)平臺和協(xié)同系統(tǒng)管理，當(dāng)前的政策途徑是科學(xué)創(chuàng)新管理體系產(chǎn)生的前提和保障，是提高優(yōu)秀人才教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。許多科研難點(diǎn)必須通過多學(xué)科協(xié)調(diào)解決。高等學(xué)校人才培養(yǎng)管理體系要整合課程，擺脫課程獨(dú)立、雙板發(fā)展模式，為社會各領(lǐng)域發(fā)展造就高素質(zhì)、優(yōu)秀的技術(shù)人才。

（二）多學(xué)科創(chuàng)新平臺建設(shè)機(jī)制不完善。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校自主創(chuàng)新服務(wù)平臺，大多由同一系的相同或相近系組成。傳統(tǒng)的自上而下的縱向改革包括單門課程和單門課程，管理機(jī)制在基本建設(shè)制度和管理模式上不夠健全。跨學(xué)科自主創(chuàng)新服務(wù)平臺的建設(shè)與傳統(tǒng)課程有很大不同。首先，在人員配備、服務(wù)平臺管理方法、資產(chǎn)應(yīng)用和有效性管理方法等方面涉及到許多不同的課程和單元。建立機(jī)制、促進(jìn)課程間的合作，是高校拓展課程發(fā)展趨勢、加強(qiáng)自主創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[2]。

（三）缺乏跨學(xué)科融合的意識

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速進(jìn)步和科技進(jìn)步的快速發(fā)展，跨學(xué)科融合的領(lǐng)域越來越多，建筑信息模型在土木工程行業(yè)的應(yīng)用具有代表性。在人才培養(yǎng)方面，國內(nèi)高校土木工程專業(yè)大部分仍以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論教育為主。在實(shí)習(xí)培訓(xùn)的情況下，學(xué)生對自己的專業(yè)知識比較了解，但對其他行業(yè)的發(fā)展和不同領(lǐng)域的融合了解不多。大多數(shù)高校保持現(xiàn)有的教育方式，無法擺脫專業(yè)界限，無法構(gòu)建多學(xué)科、交叉結(jié)合的服務(wù)平臺，不利于高素質(zhì)應(yīng)用型綜合人才和普通人才的發(fā)展。

三、跨學(xué)科融合的理念

本文從構(gòu)建服務(wù)平臺、構(gòu)建教育體系、強(qiáng)化課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了跨學(xué)科融合教育方法，建立完善的跨學(xué)科融合發(fā)展管理體系，打造具有自主創(chuàng)新方式的BIM服務(wù)平臺，推動跨學(xué)科教育模式改革創(chuàng)新，總結(jié)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和自主創(chuàng)新服務(wù)平臺跨學(xué)科融合的工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前形勢下，要完成多專業(yè)的融合，高校必須協(xié)調(diào)完成服務(wù)平臺要素的落地與融合，各大學(xué)的緊密合作，確保學(xué)校采用一流的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，緊密合作[3]。與各院系合作，搭建平臺，優(yōu)化、改革和落實(shí)院系要素，打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育理念，加強(qiáng)跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，組建跨學(xué)科科研隊(duì)伍。

（一）構(gòu)建多領(lǐng)域融合的技術(shù)平臺

2016年5月，在我國部分高校工程與建筑工程學(xué)院工程項(xiàng)目管理專業(yè)的大力支持下，成立了研究院。專注改革創(chuàng)新科研，改變教學(xué)計(jì)劃，自主創(chuàng)新課程內(nèi)容，調(diào)整理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)，加強(qiáng)多課程、新項(xiàng)目綜合實(shí)施，參加省部級國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獨(dú)立自主基于競賽等方式創(chuàng)新數(shù)據(jù)平臺。除了重視校園跨學(xué)科融合實(shí)踐活動外，還開展校外數(shù)據(jù)平臺，并與具有足夠工作經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)合作，開展技術(shù)熱點(diǎn)的科學(xué)研究。以合作項(xiàng)目和科研合作為基礎(chǔ)，塑造、總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠參與具體的新項(xiàng)目，將科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐技能測試和新項(xiàng)目參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（二）建立多學(xué)科融合教育體系

從學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教授團(tuán)隊(duì)入手，加強(qiáng)學(xué)科交叉結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)跨學(xué)科技術(shù)專業(yè)交流與推廣活動，如跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，完善管理體系和課程設(shè)置，從交叉融合的角度完善多學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)課程，和適度為跨學(xué)科課程設(shè)置一些選修課。鼓勵不同專業(yè)情況和技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)課程和完全免費(fèi)的選修課的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)和交流，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維能力的火焰，根據(jù)技術(shù)愛好和喜好促進(jìn)組合，擺脫多學(xué)科人才培養(yǎng)簡單化的弊端。加強(qiáng)科系與技術(shù)專業(yè)的協(xié)作與交流，改變與技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的認(rèn)知能力不足的現(xiàn)狀，重視多學(xué)科人才培養(yǎng)模式。

（三）加強(qiáng)跨學(xué)科混合課程

利用服務(wù)平臺，對接相關(guān)技術(shù)專業(yè)和院系，根據(jù)新項(xiàng)目教師集成服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)方案、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力等，開展專業(yè)間的協(xié)同育人。探討應(yīng)用交叉學(xué)科塑造方法，為普通高校土木工程專業(yè)打造適合的混合課程內(nèi)容，將電子信息科學(xué)、電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云測繪等相結(jié)合。測繪工程、建筑智能化智能系統(tǒng)基礎(chǔ)建設(shè)、綠色節(jié)能建筑建設(shè)等多學(xué)科、跨學(xué)科的課程內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容，安全操作和工程實(shí)踐活動學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，拓寬視野。

四、練習(xí)方法和途徑

（一）練習(xí)方法

參考全球高等教育機(jī)構(gòu)使用BIM技術(shù)的領(lǐng)先案例，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以混合課題研究為基礎(chǔ)，以電子信息技術(shù)與管理方法為基礎(chǔ)，綜合科學(xué)研究，參加國家級競賽和建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐活動，并總結(jié)BIM關(guān)鍵技術(shù)在相關(guān)課外教育的理念和方法，以及建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐活動、學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程的工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）跨學(xué)科專業(yè)師資培訓(xùn)

首先，從跨學(xué)科項(xiàng)目入手，打造專業(yè)的教研精英團(tuán)隊(duì)。根據(jù)跨學(xué)科背景，整合技術(shù)專業(yè)教師組建精英團(tuán)隊(duì)，高度重視相關(guān)技術(shù)專業(yè)合作，以塑造教師專業(yè)技能和專業(yè)技能為總體目標(biāo)，以具體創(chuàng)新項(xiàng)目為總體目標(biāo)。專家教授及科研精英團(tuán)隊(duì)每周開展行業(yè)交流研討，總結(jié)準(zhǔn)備工作建議。其次，從教師技術(shù)培訓(xùn)入手，機(jī)構(gòu)教師參加跨學(xué)科專業(yè)技能等級考試。在前端，展示跨學(xué)科交叉融合的意義是將跨學(xué)科交叉融合更好地融入教學(xué)課堂的唯一途徑[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)采用線上線下緊密結(jié)合、課程緊密結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生愛好建立俱樂部團(tuán)隊(duì)，由高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生組成一個小組，根據(jù)自己的個人愛好選擇不同的新項(xiàng)目，根據(jù)自己的技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目建筑、結(jié)構(gòu)、管道、供暖、電氣和運(yùn)營管理以及項(xiàng)目建設(shè)的整體學(xué)習(xí)。還可以每學(xué)期準(zhǔn)時(shí)舉辦校園相關(guān)競賽，讓學(xué)生可以隨意上網(wǎng)討論安全運(yùn)營、決策方案設(shè)計(jì)、分析工程施工方法、進(jìn)行建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)，并在規(guī)定范圍內(nèi)填寫個人匯報(bào)。

結(jié)論

隨著科技的發(fā)展，對社會的要求越來越高，土木工程行業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，也必須吸收先進(jìn)的技術(shù)和理論，土木工程院校的人力資源開發(fā)必須適應(yīng)時(shí)代的變化。通過師資改革、學(xué)術(shù)交流、專題研討等活動，不斷推動多學(xué)科融合，新設(shè)特色專業(yè)、特色學(xué)科，取得了良好的效果。學(xué)科融合充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊了視野，提高了專業(yè)能力和多課程素養(yǎng)，改善就業(yè)機(jī)會，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]田莉梅，賈云波，徐東升，等.基于BIM的多學(xué)科交叉融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2020，20（4）：6.

[2]王思蓉，歐建良.基于賦能BIM-GIS的名師工作室的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].教師，2021（22）：2.

[3]鄭文豫，徐俊，賈虎，等.基于OBE理念的BIM應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革——以南陽師范學(xué)院BIM中心為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（10）.

[4]徐俊，鄭文豫，賈虎，等.基于企業(yè)化管理模式的土木應(yīng)用型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].課程教育研究，2019（47）：2.

項(xiàng)目來源：2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“學(xué)科融合背景下高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究”（項(xiàng)目編號：2021JGA402）課題論文