高考修辭題的答題規范（一）

于鐘民

2021年高考語文全國甲卷第21題考的是修辭，這令不少考生猝不及防。由于這些考生沒有深入學習修辭的相關內容，所以這道題讓他們丟了一些分。下面我們就來看看這道介紹新疆棉花的語言文字運用題。

閱讀下面的文字，完成21題。

新疆屬于綠洲農業區，干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長得好，就要進行科學的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術的應用，為新疆棉生產的提質增效奠定了堅實的基礎。

21.文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其表達效果。（5分）

【答案】

①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長，投射了作者對棉花的感情;②使表達比較活潑，生動形象。

要想答案符合考試要求，考生需深入了解修辭的原則、常見修辭格的特點及熟悉答題規范才行。

一、修辭的原則

修辭是作者為了表情達意的需要，對語言進行有意識地、積極地修飾、調整與美化的活動。修辭的總原則是“適應題旨情境”，在此基礎上，修辭還有三條一般原則。

（一）貼切原則

運用修辭，首先得準確地表達自己的意思，這就是貼切原則。

（二）審美原則

運用修辭，不僅要準確地表達意思，還要充分利用語言的審美價值來滿足人們的美感需求，這就是審美原則。

（三）比較原則

運用修辭時，想要取得更好的表達效果，就需要對所選用的詞語進行比較、選擇和加工，這樣才能確定誰是最佳，這就是比較原則。

二、常見修辭格的特點

在復習備考中，考生不僅要了解修辭的原則，還要結合修辭格的特點對其進行準確運用。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中的《語法修辭知識要點》強調，中小學生必須掌握這八種常見修辭格，即比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。原則上，高考如果考修辭，主要也是考這八種常見修辭格，如2021年就考了擬人。下面針對這八種常見修辭格的特點進行簡要介紹。

（一）比喻

比喻是最常用的修辭格，同時其多樣性和復雜性是其他任何修辭格都不能相比的。

1.比喻的定義

比喻就是根據甲乙兩類不同事物的相似點，用乙事物來比方甲事物，以揭示甲事物的本質和屬性的修辭格。比喻通常由三個部分構成：本體（所描繪的對象）、喻詞和喻體（用來比方的事物）。這三者，使構成比喻必須具備以下三個條件。

（1）本體和喻體之間要有相似點。如錢鐘書的《圍城》：

高松年的臉像蝦蟹在熱水里浸了一浸。

本體“高松年的臉”和喻體“蝦蟹”的相似點是“紅了”。

（2）本體和喻體之間一般有喻詞。如余光中的《聽聽那冷雨》：

雨是女性，應該最富于感性。

“雨”是本體，“女性”是喻體，它們之間有喻詞“是”。其他常見喻詞有“如”“像”“似”“好像”“如同”“好比”等。

2.比喻的表達效果

一般來說，比喻有四種最基本且鮮明的表達效果。

（1）可以將平淡的事物說得生動。

運用比喻，能一下子將平淡的事物寫得生動，大大提升讀者或聽者的接受效果。如老舍的《西紅柿》：

可憐的西紅柿，果實是那么鮮麗，而被這個味兒給累住，像個有狐臭的美人。

在很多人看來，西紅柿好看好吃但味道不好聞。作者運用比喻，把“味道難聞”這一平淡而又簡單的意思化為生動而又有趣的表達，使讀者一下子就興味盎然。

（2）可以將深奧的道理說得淺顯。

對于復雜、難懂的道理，可以通過比喻，將其形象地轉化成通俗易懂、淺顯簡單的事物。如荀子的《勸學》：

君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。

這里的比喻，無論是“青出于藍”，還是“冰寒于水”，都將“學不可以已”這一深刻的道理表達得形象生動、淺顯易懂。

（3）可以將抽象的事物說得具體。

通過比喻，將原本抽象的、不可捉摸的東西變成可見的、可感的、形象的事物，并讓讀者感同身受。如李煜的《虞美人》：

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

詞人用具體可感的喻體“一江春水”來形容抽象的“愁”，將無形變有形，變不可捉摸為有形有質，體現了高超的藝術表現力。

（二）比擬

在日常用語或文學作品中，比擬這一修辭格經常被用到，特別是“擬人”，運用頻率極高。

1.比擬的定義

比擬就是把人的生命情狀移用到物上，或者將物的情狀移用到人或其他物上的修辭格。如李商隱的《無題》：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

詩人為了表達自己的痛苦，通過聯想，將人流淚的情狀移用到了蠟燭上，既生動，又形象。

2.比擬的表達效果

（1）可以使表達形象生動。

比擬可使表達比較活潑，讓讀者對所表達的事物產生鮮明的印象：讓靜的變成動的，讓死硬呆板的變成活潑的、有生氣的，讓無性格的變成有性格的，讓抽象的變成活靈活現的。如孫犁的《荷花淀》：

那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。

作者把隱蔽在荷葉下面的戰士當作荷花來描寫，形象、生動又清新、可愛。

（2）可以使表達富有情感。

通過比擬，讓讀者感受到作者對該事物的強烈感情，從而引起共鳴。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》：

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

作者生動形象地描寫出百草園中油蛉、蟋蟀的聲音之美妙，表達了他對百草園的喜愛與懷戀之情。

（3）可以使表達風趣幽默。

這一種表達效果多見于擬物的句子中，如沙葉新的《沙葉新小傳》：

我于1939年出品，因是回族，曾信奉伊斯蘭，且又姓沙，可能原產地為沙特阿拉伯，后組裝于中國南京。

這句話運用了比擬中的擬物這一修辭格。“出品”“組裝”都屬于工業品的屬性，作者把自己當作機器來寫，形象生動地凸顯出自己的身世背景，給人一種諧謔幽默的審美愉悅。

（三）夸張

夸張是言語交際中不可或缺的語言手段，它在口語與書面語作品中被經常使用。因為它獨特的表達效果，所以自古以來就深受人們的重視。

1.夸張的定義

夸張是在客觀實際的基礎上，發揮豐富的想象力，故意將事物的某些特征加以言過其實的夸大或縮小，以達到強調或渲染事物的目的。如陳染的《人與星空》：

他和系里任何一位女同學都一見如故，只消十分鐘，就能情深似海。

“只消十分鐘”，這么短的時間與“情深似海”這么深的程度一對照，夸張的意味就出來了。

2.夸張的表達效果

（1）可以突出事物的本質特征。如楊楠的《胖子學校》：

團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。

通過夸張描寫，讓讀者對肥胖的危害有更鮮明的印象，由此產生強烈的震撼感。

（2）可以加強作者的思想感情。如杜甫的《寄李十二白二十韻》：

筆落驚風雨，詩成泣鬼神。

在這里，詩人以夸張的手法，盛贊了李白詩歌強大的藝術魅力。

（3）可以引起讀者的聯想和想象。如李白的《蜀道難》：

蜀道之難，難于上青天。

這里以夸張的手法極言蜀道之難，也引發讀者對“比上天還難”的蜀道的聯想和想象。

（4）可以加強說話的力量，使語言更為雄辯。如：

如果胡須長就等于博學，那么山羊便是博士了。

這句西方格言把謬論夸張到荒誕的程度，故謬論被擊敗，真理也在夸張的言語中得以顯現。

（四）排比

排比是中國人最愛的修辭格，在文學作品中我們經常可以看到，在演講或辯論中更是經常可以聽到。許多千古流傳的名言警句，往往都是由排比構成的。

1.排比的定義

排比是用一組結構相同或相似的語句，把相關的內容表達出來的修辭格。如周敦頤的《愛蓮說》：

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

這個片段用了三個“……者也”的句式構成一組排比，并對三種花象征的不同性格進行了比較和品評。

2.排比的表達效果

（1）集中內容，增強語勢。

排比句用于說理，可以把論點闡述得嚴密透徹;用于抒情，可以把感情抒發得淋漓盡致;用于描寫，可以把事物描繪得細致入微。如《孟子·滕文公下》：

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

這一組關于“大丈夫”的排比句，表意充足酣暢，語勢恢宏磅礴，一股浩然之氣由此而生。

（2）節奏鮮明，富有音韻美。

排比句在視聽形象上齊整、平衡、和諧，讀起來朗朗上口、節奏鮮明，顯得感情充溢。如張曉風的《一缽金》：

漸漸地，暮色被四野的蟲聲淹沒。漸漸地，蟲聲被灌溉渠的水響淹沒。漸漸地，水響被初生的月華淹沒。

這組排比句生動形象地描寫了夏日傍晚田野的各種聲響，音韻和諧，節奏明快，給人帶來視聽上的美感。